基于全国教学改革示范点的大学英语优质资源库建设,本文是教学改革类专升本毕业论文范文与教学改革和大学英语和资源库相关专科毕业论文范文.
教学改革论文参考文献：
□ 李 月
【摘
要】在全国教学改革示范点建设中,一些高校已拥有大学英语课程精品课优质资源.因此,基于全国教学改革示范点的大学英语优质资源库建设已成为高校改革的一个重要举措,有必要通过对大学英语优质资源库特征的分析,对基于全国教学改革示范点的大学英语优质资源库建设的内容与路径进行深入的探讨.
【关键词】高校；大学英语；优质资源库；示范点；建设
【基金项目】本文系2015年度广西高等教育本教学改革工程立项项目“基于大学英语教学改革示范点的英语优质资源库建设研究”（编号：ZJW32048）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）23-0038-02
2006年,教育部在全国范围内启动了大学英语教学改革示范点的项目建设,主要是针对大学英语教学中存在的问题,解决问题并优化课程.与此同时,在信息技术快速发展的基础上,在高校普及大学英语与现代教学技术的结合运用.优质资源库的建设与现代计算机网络的教学手段紧密相连,在培养综合型人才中发挥了举足轻重的作用.但目前部分高校大学英语的教学资源较为匮乏,学生处于被动状态.因此,基于全国教学改革示范点建设的要求以及高等院校自身发展的需要,建设大学英语优质资源库势在必行.
一、全国大学英语教学改革示范点建设所要解决的问题
1. 转变传统的教学目标
在大学英语教学改革示范点建设中,要改变以往传统的教学目标,不是单纯培养学生的阅读和应试能力,而是在此基础上使学生全面综合发展,培育学生的口语、听力、写作与翻译能力.因此,要转变传统的教学目标,以培养大学生的英语综合能力为新目标,夯实其英语基础,提高其语言应用技能和文化沟通能力等英语综合应用能力.
2. 转变单一的课堂教学模式
以往的课堂教学模式是以教师为主体进行内容的讲解,但在全国大学英语教学改革示范点的建设中,提倡以输出为导向,大学英语教学必须由单一的课堂教学模式向传统课堂与计算机多媒体及网络自主学习相结合的模式转变,要让学生在课堂上由旁听者变为参与者,尤其需锻炼学生的听说能力,更要加强其自主学习能力的训练.这种模式的课堂教学不是教师简单的面授,而应适当增加自主学习的占比,即学生依托计算机网络,在指定的平台或网站,按照课程要求,利用优质的英语资源进行自主学习,然后在学习与测试之后,教师根据需要或个别辅导,或集中讲解或点评.
3. 转变学生的学习方式
学生的学习方式也正发生着变革,由原先单一的教师引导型学习向网络自主学习、网络交流学习和教师讲授与自主学习相结合的形式转变.这种多元的学习方式可以激发学生的学习兴趣,提高其学习效率.而这种转变是大学英语教学改革示范点建设所要解决的问题之一,不仅要使大学英语这门课程更具特色及吸引力,同时也要提高学生学习的积极性和效率.
4. 转变教师的教学手段
教学手段的转变不仅取决于现代教育技术的发展,也取决于优质教学资源的共享,惟有如此,教师的教学手段才能多样而有趣,才会使大学英语更具特色,提升学生的学习兴趣.基于全国教学改革示范点的建设,大学英语课程将计算机网络与传统课堂相结合,使优质教学资源实现最大共享,在互联网环境下教师可以基于网络教学系统,将优质课堂搬到学生面前,从而实现优质资源的共享,丰富教学手段.
二、大学英语优质资源库的特征
1. 资源的共享性
基于全国教学改革示范点的大学英语优质资源库具有共享性,不仅为教师提供丰富的教学资源,也为学生提供丰富的学习资源.这种共享性的优质资源库既能大幅度提高教学质量,又可激发学生大学英语的学习兴趣.
2. 教学方式的灵活性
大学英语优质资源库的建设打破了传统的教学空间,教学内容涵盖听说读写译等各种课程及其拓展学习层面,可随身携带且模式切换自由；教学方式灵活多变,满足学生在任何时间与地点的个性化学习.学生可随时随地根据自身的水平、时间和条件等选择学习内容,调整学习进度,设定合理的学习目标.利用其优质的教学资源进行听说读写译的训练,既可了解中西方文化的差异,又可学习各种应用文体的写作,熟悉各种环境下的口语表达等.
3. 师生可以进行良好的互动
大学英语优质资源库的建设可以打破传统课堂教学时空的限制,提升教学质量,建立平等和谐的师生关系,促进师生良好的互动.
三、大学英语优质资源库的内容
基于全国教学改革示范点建设,大学英语优质资源库应包含多种课程及其拓展学习层面.不仅要包括最基本的听说读写译及其影视、文学等课程资源,也应包括相关的多媒体教学资源,如教学大纲、教案、课件、音频、视频、各种等级测试的学习资源.其模式分类和自由筛选功能,可帮助学生快速找到心仪的课程和所需内容.
1. 听力资源库
大学英语优质听力资源库应该包括听力训练、听力技巧及方法解析等.同时还应加强学生自我评价测试的内容建设,比如听力的模拟考试或听力的对话与问答等.学生也可以自身的英语听力水平为基准,充分利用网络自主学习平台,来进行不同等级的听力材料和听力测试内容的选取.
2. 口语资源库
大学英语优质口语资源库应该包括日常用语及特定场合的情景对话等,内容要有趣而富有吸引力,更要贴合学生实际,如口语跟读、角色扮演等,从模拟情景对话到实际场景中的口语表达,题型多样,智能评分与回放功能可以让学生不断挑战自我,提升口语水平.
3. 阅读资源库
阅读资源库建设的目的在于提升学生的实用性阅读能力,增加其词汇量,通过对阅读的理解与分析来提升英语应用能力.所以,大学英语优质阅读资源库应包括词汇的趣味性记忆、各种文章的阅读、等级测试的训练以及各种拓展性阅读,如网络信息、报刊、电子书包等优质资源,从而丰富学生的阅读视野,培养他们搜集和整理信息的能力,提高其交流和感悟能力,为将来的工作和生活奠定语言和语法基础.
4. 写作资源库
大学英语优质写作资源库不仅要包括英语学习中常规的文体写作,如书信、说明书、合同等,还要注意将一些常用的语言及结构进行分类阐述.通过英语写作训练、范围点评和作文自动评阅系统等,为学生提供一个写作的方向与方法指导,逐步提升其写作水平.
5. 翻译资源库
在听、说、读、写的基础上,翻译也是大学英语一项重要的技能.翻译资源库应该包括英汉两种语言的基础知识及其语言差异,还应包括翻译基础与技巧、经典的翻译赏析以及各种等级考试中的翻译题库、翻译训练等.自动评阅可以及时反馈和诊断学生的翻译状况.
6. 文学资源库
在听说读写译等基本内容的资源库建设中,应加强英语文学资源库的建立.英语作为一种语言文化,学生不仅要加强英语基础知识与基本技能的理论学习,也要充实其文学底蕴,以陶冶情操.一般而言,文学资源库应该包括典型的英美文学鉴赏及其相关背景知识等.由于我国的文化与英美文化存在差异,通过对英美文学及其文化的学习,可以加深学生对英语的理解,从而逐步提高其英语能力.
7. 多媒体资源库
大学英语教学改革示范点优质资源库的建设旨在为师生提供各种教学资源.多媒体直观形象、生动趣味,承载信息量大、使用方便灵活,应加强多媒体资源库的建立,如视频、图片、音频及课件等,以实现教学资源的全面共享,并利用多种教学媒体整合优质教学资源.教师可借助各种优质的多媒体资源,丰富课堂内容,提升教学质量,学生也可借助多媒体资源库进行自主学习,学会总结和归纳,以提高自学能力,既可拓宽知识面,又可提高学习效率.
四、建设大学英语优质资源库的路径探讨
了解大学英语优质资源库的特征及其建设内容之后,更要明确在实践中究竟该如何基于全国教学改革示范点来建设大学英语优质资源库.
1. 优质资源库的建设要从教学和技术两个方面来抓
在教学改革示范点的大学英语优质资源库的建设,通常是在学校的支持和引领下进行,学校要从教学和技术这两个方面对资源库的质量进行严格的监督与把控.如若只从教学方面来看,会由于资源的技术落后以及不便利性导致资源库难以为继.同时,如若只从技术方面来看,也会导致资源库建设缺少教学性,质量难以保证.因此,建设大学英语优质资源库应将教学与技术两方面相结合,才能使资源库既有质量保证,又有技术支撑.
2. 优质资源库的管理要以云计算技术与理念为依托
云计算为资源的共享提供了技术支持,利用云计算技术可更高效地为教育资源的共享提供服务.目前新型的云计算主要是利用信息数据的云端储存,这种超高的储存能力及其灵活的服务能力,在进行资源库的共享与管理时,既可在全国甚至全球范围内实现共建与共享,又可大幅度减少用户的硬件平台投入,从而降低建设成本、提高建设成效.
3. 优质资源库需多方合作共建,以确保其科学性、技术性与先进性
大学英语资源库建设若闭门造车,是不利于教育的长远发展的.因此,要建设一个大学英语优质资源库,必须加强校际多方交流与合作,更应加强与权威出版机构的共建、共享、共赢,充分利用其成熟而丰富的信息与资源优势,以提升自身的发展潜力,这样既可使资源库变得更加全面而优质,又可使资源库得到不断更新和完善,始终保持科学性、技术性与先进性,惠及广大师生.
构建优质资源库是大学英语教学改革示范点的一个重要举措.基于大学英语教学改革建设优质资源库,既是示范点建设的要求,又是大学英语课程不断创新的需要,更是教师专业发展和学生实现个性化自主学习与学业进步的需要.通过理念引领和模式改变,可提高学生的英语学科素养,为其深度学习和自身发展奠定基础.大学英语优质资源库建设不仅要明确示范点所要解决的问题,还要了解大学英语优质资源库的内容与特征,更要不断拓展并优化其建设途径,从而建好一个优质的大学英语资源库,实现共建各方的共享与共赢.
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（编辑：秦俊嫄）
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