新时代财经类院校开设经济*课,本文是经济*方面有关硕士学位毕业论文范文跟经济*和财经类和新时代有关本科论文范文.
经济伦理论文参考文献：
芦文龙
（东北财经大学马克思主义学院,辽宁 大连 116025）
摘 要：新时代财经类院校要加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展,除了要继续开展高质量的财经类专业课程建设外,还亟须开设经济*类教育课程.这是财经类院校实现内涵式发展的必然要求,是财经类院校大学生实现全面发展的必然要求,也是经济学学科属性的客观要求.新时代财经类院校开设经济*课程,必须首先要坚持以新时代中国特色社会主义思想为理论指引,还应开设与专业课程相匹配的经济*教育课程,应加强在专业课教学中的经济*教学.
关键词：新时代；财经类院校；经济*课；教学
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.09.087
基金项目：辽宁省教育厅青年项目（LN2017QN029）；大连市社科联（社科院）重点课题（2016dlskzd050）.
作者简介：芦文龙（1981-）,男,甘肃张掖人,东北财经大学马克思主义学院讲师,哲学博士,研究方向：技术*学.
中国特色社会主义进入新时代,对中国经济、政治、文化、社会、生态等领域的发展都提出了新要求、新任务.具体到高等教育,就是要“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展.”财经类院校具有以财经类专业为主、为国家和社会培养财经类专业人才的特殊性.进入新时代,财经类院校要加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展,除了要继续开展高质量的财经类专业课程建设外,还亟须开设经济*类教育课程.
1经济*与大学生经济*教育
经济*是人们在生产、交换、分配和消费等经济生活中产生的道德观念、道德规范以及对社会经济行为的价值判断和道德评价.其核心内容聚焦于经济主体“应该如何”开展社会经济实践活动.可见,经济*不只是追求经济实践活动的有效性,更追求经济实践活动的正当性.符合经济*要求的经济实践活动不只是要符合经济运行的规律性,更要符合利益相关者及社会的道德目的性,是合规律性和合目的性的有机统一.
大学生经济*教育,旨在培养大学生形成对经济活动进行*认知、*选择和*反思等的习惯,其基本目标是,使大学生深刻认识到一切经济行为都不是价值无涉的或价值中立的,而是都负载着*价值和*影响的,当面临经济*问题,能够进行正确的经济行为选择.
经济*学作为一门独立的学科肇始于二十世纪七八十年代.近年来,随着我国经济发展水平的不断提高,经济*教育的研究也日渐繁荣.但在整体上,我国经济*教育目前多集中在理论研究领域,我国高校尤其是财经类院校把经济*设置为高校课程,把经济*教育的理论研究结合社会主义市场经济实际问题向大学生讲授的还较少.这是值得进一步研究的问题.
2新时代财经类院校开设经济*课的必要性
2.1新时代财经类院校实现内涵式发展的必然要求
同志在十九大报告中指出：“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾.”这一矛盾在我国高等教育领域也存在.在财经类院校这一矛盾具体体现为课程设置不符合新时代客观要求,有财经类专业课程,但缺少与之匹配的经济*课程；重视财经类专业课程,但轻视、忽视甚至无视职业*课程；重视培养大学生的财经专业知识,但轻视、忽视甚至无视培养大学生的财经类职业道德.而经济社会发展的现实在客观上要求财经类大学生在具备专业知识的同时,还必须具备良好的职业道德.
这些矛盾是伴随着我国高等教育的快速发展而产生和发展的.为解决这些矛盾,党的十八大就提出“推动高等教育内涵式发展”,而如今党的十九大将“推动”提升为“实现”,这要求新时代的高等教育发展必须升级换代,必须解决高等教育发展领域的主要矛盾.就财经类院校而言,即必须解决重专业课程而轻职业*课程、重视培养学生的专业水平和能力而轻视培养学生职业道德水平的矛盾.因此,财经类院校亟待合理设置课程体系,开设与专业课程相匹配的经济*课程.这是新时代财经类院校实现内涵式发展的必然要求.
2.2新时代大学生全面发展的必然要求
财经类院校开设经济*课程,是新时代大学生全面发展的必然要求.时代呼唤英才,希望在于青年.成为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人,是大学生成长成才的目标,也是我国教育事业发展的必然使命.随着我国经济发展水平的迅速提高,我国高等财经教育的地位和作用也不断提升,财经类专业也已成为热门专业,财经类院校的办学规模、水平,以及培养的人才规模、水平等都随之增大、提升.同时,纷繁复杂的社会经济实践活动对高等财经教育也提出了更高的要求,不仅要求培养财经专业大学生掌握财经类专业知识,更重要的是要培养大学生如何正确运用自己所掌握的专业知识,培养大学生运用正确的道德观、价值观、义利观和责任感去运用专业知识去思考、处理现实的社会经济问题.
财经类院校的专业课程只是培养大学生的专业知识和能力,属于“智”的范畴,而呼吁开设的经济*课程则是为了培养大学生的职业道德,这属于“德”的范畴；“智”体现的是大学生的“有效性”,“德”体现的是大学生的“可靠性”；有效性是“经济人”的属性,可靠性是“道德人”的属性.唯有把这二者统一起来,才能实现大学生的全面发展.
2.3经济学学科性质的客观要求
经济学是财经类院校开设的核心课程.这门学科一般会被理解为是纯粹排除人文的、只是科学的学科.很多经济学学者也都持此观点.其实这是一种误解.经济学既包括科学的部分,而且还包括人文的部分,是科学与人文的统一.从经济学学科的研究对象、内容等看,经济学必然与价值问题密切相关.经济学研究经济活动,不可能撇开特定的意识形态、政治制度因素,经济活动作为一种社会现象,也必然含有特定的价值关系.正如著名经济学家陈岱孙所言：“西方经济学家中不断有人主张经济学要实现纯粹科学化,亦即成为所谓实证经济学,这种实证经济学区别于他们所排斥所反对的规范经济学.他们宣称规范经济学牵涉到价值判断,因为不属于真正的科学之列.我认为这种观点是有问题的.经济现象和自然现象是有区别的,经济学作为一种社会科学,不能脱离人,不能脱离社会,因为也不能脱离开社会价值判断,不能避开社会*道德问题,不能成为自然科学中的物理、化学、天文学那样的科学.”
因此,经济学是科学与人文的统一,既包括实证的部分,也包括规范的部分,既包含所谓的纯粹科学的内容,也包含与社会*问题的价值判断的内容.亦即经济学的学科性质必然要求开设经济*课程.唯如此,财经类院校的课程才是完整的.
3新时代财经类院校开设经济*课的构想
3.1坚持以新时代中国特色社会主义思想为理论指引
经济*教育是高校德育工作的主要内容.财经类院校的经济*教育必须要坚持以新时代中国特色社会主义思想为理论指引,确保其具有正确的方向性和价值性.财经类院校应该结合自身实际,重点培养大学生对经济全球化的正确理解,对社会经济活动的意义、市场经济的价值旨趣、效率与公平的道德论证、分配正义、交易*、产权*、信用*、消费*、会计*等问题的系统且深入的思考、应对能力.
财经类院校应将经济*教育纳入思想政治教育工作,继续深入开展价值观和社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育.此外,财经类院校还应协调相关部门的监管、配合,制定有针对性的实践计划,确保经济*教育能够顺利、有效地进行.
3.2开设与专业课程相匹配的经济*教育课程
课堂教学是主渠道,财经类院校应当根据自身所开设的财经类专业课程,尤其是诸如财政学、金融学、产业经济学、区域经济学等应用经济学课程开设相应的正规化、常规化的经济*课程.所开设的经济*课程应当注意三点问题：第一,必须注重与具体的财经类专业课程具有较好的契合度.这样,“教—学”过程的主体——教师和学生才能感受到学科的内在一致性,也才能提高教学效果.第二,必须注重课程内容的道德实践性和可操作性,多开展案例教学,增加经济*教育的生动性和有效性.第三,必须注重与就业相结合.很多财经类院校未开设、不重视经济*教育,很大原因在于认为这类课程“无用”,大学生在就业的时候也用不到.所以,经济*教育课程必须注重与就业相结合,让大学生在学校就能做好与社会经济问题、未来就业的有效对接,要增加大学生在经济*课程中的获得感.
3.3加强在专业课教学中的经济*教学
加强在专业课教学中的经济*教学,实现专业课教学与经济*教学的相互渗透和融合,可以从以下几个方面进行.第一,在教授西方经济学流派或代表人物的思想观点时,应拓展对其思想渊源的*基础和经济思想的*特色进行评述.第二,在介绍西方经济学研究方法和理论模型时,应增加对其价值判断的*评判.当代西方经济学的研究方法以实证化、模型化和数理分析化为主要特征.但在西方经济学研究方法和理论模型选择的背后,仍然隐含着某种*特色的价值判断.第三,在介绍西方经济学家研究结论所提出的政策主张时,应深化对其*导向的道德分析.
加强在专业课教学中的经济*教学,无疑对从事财经类专业教学的高校教师提出了更新更高的要求,要求他们除了要具备良好的财经类专业知识外,还必须具有深厚的哲学、*学知识.只有同时具有精深的专业知识和深厚的哲学、*学知识的教师,才能具有苏格拉底所说的社会之“牛虻”的能力,以*的智慧之眼去洞察经济学研究对象的现实之时弊,以更好地服务于社会.
参考文献
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