对群文阅读统整,本文是关于群文阅读学士学位论文范文与群文阅读统整和思考和统整类本科论文开题报告范文.
群文阅读论文参考文献：
［摘 要］当前,群文阅读已经成为一种趋势,但教学效果却不太理想.群文阅读,不仅仅是内容上的叠加,更多的是不同领域、不同主题,乃至不同体裁风格的文本之间整合.同时,要渗透学习技巧,让学生有效质疑、随文练笔,以彰显群文阅读教学优势,提高学生的阅读能力.
［关键词］群文阅读；文本；主题；比较
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）22-0034-0１
语文新课程标准倡导学生多读书,读好书,读整本的书.因此,群文阅读成为阅读教学的一种趋势.但是,目前群文阅读的效果不太理想,大多只是以精读课文为主,增加一些略读课文.这与现行的主题单元教学没有多少区别,不能不说是对群文阅读的一种误解.其实,群文阅读应通过不同领域、不同主题乃至不同体裁风格的文本之间的整合,促进学生创新思维能力的发展.
一、围绕主题,精心筛选文本
当前的群文阅读,其内容大多是围绕某一共同点进行,或是同一主题,或是同一作者,或是同一体裁.这种选择方式,固然可以有效拓展学生的阅读量,实现从单篇到多篇的延伸,助推学生阅读思维能力提升.但是,从当前的教学效果来看,仅仅是实现“1+n”效能,未能真正实现“1+1＞2”的效果.因此,在具体教学中,教师要站在更高层次上,围绕主题,对阅读材料进行统整,以便在实现教学目标的基础上,促进学生思维能力的发展.
比如,“走近春节”这一主题的群文阅读,可以选择苏教版第七册《春联》与《元日》古诗,再拓展人教版《北京的春节》一文,周友斌的《过年的味道》等文本；也可以进行进一步拓展,推荐介绍西方圣诞节的一些文章；甚至可以补充当地过年风俗材料等.这样,能让学生全面感知春节的特点,从不同文本、不同风格、不同素材的比较中唤醒学生对春节的记忆,使他们在更深层次上理解春节这一民俗.
二、多种阅读,渗透学习技巧
对学生来说,学会学习比学习知识更为重要.群文阅读不仅需要学习内容上的开放,更需要学习方式上的开放.因此,在群文阅读中,不强调一字一词的得失,而关注阅读方法的渗透,比如略读、默读乃至快速浏览等,以有效帮助学生提升阅读品质.因此,教师要充分认识到群文阅读与传统阅读策略的不同,采取有效措施,帮助学生从中习得方法,实现阅读素养的提升.
比如,以“绿色环保”为主题的群文阅读,笔者根据苏教版教材第八册的教学内容,选择了《走,我们去植树》《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》等课文进行群文教学.在教学过程中,笔者没有让学生进行一篇一篇的阅读,而是放手让他们自行快速浏览；然后,让学生以小组合作的方式理解生字词与关键语句；接着,引导学生提出问题,进行讨论交流,使他们掌握不同的阅读技巧,认识到保护环境的重要性；最后,组织学生进行外实践活动,调研当地水污染情况,提出可行性建议.
三、借助比较,引导有效质疑
“学则须疑.”阅读素养的提升,最关键的是要形成有效质疑.在这一方面,群文阅读具有更为明显的优势.一是群文阅读内容较多,便于学生思考；二是在统整过程中,便于学生进行比较.在群文阅读过程中,教师要有整体意识,即将群文看作一个整体,引导学生在比较中发现问题、思考问题.群文阅读,能有效拓展学生的比较空间,使学生形成提出问题的能力.
比如,围绕《滴水穿石的启示》这一课,笔者先选择苏教版第九册《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》这两篇课内课文,接着又补充一些坚持仍旧失败的例子,然后让学生进行阅读质疑.在众多阅读材料中,学生很快提出问题：同样是坚持,为什么有的能够成功,而有的却失败呢？由此引发学生进一步探究.最后,他们自己得出结论：成功除了需要锲而不舍的坚持外,还需要有正确的方向引导.
四、随文练笔,彰显群文优势
阅读指向写作是目前大家的共识.对学生来说,阅读多了,感悟多了,自然有种想写的冲动.对此,教师要善于引导,将学生的感受转化为表达的成果.随文练笔是一个较好的方法.教师要结合群文阅读的主题,引导学生进行迁移,以有效推促学生将阅读感受及时表达出来.
比如,教学苏教版第九册的《变色龙》《金蝉脱壳》这两篇课文,教师可以先补充《松鼠》《燕子》等文本,引导学生重点围绕动物外貌描写,进行比较分析,从中寻找共同点；然后,让他们通过小组合作的方式探讨动物外貌描写顺序；最后,让他们尝试写一写身边宠物的外貌.这样进行内化迁移,使学生与文本、作者进行深度对话,同时有效提升他们的写作能力.
总而言之,群文阅读犹如一次旅行,教师就是导游,需要引导学生在旅行中欣赏沿路的不同风景,以便拓宽他们的阅读视野,丰富他们的精神体验,提升他们的语言素养.
（责编韦雄）
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