对高校音乐欣赏课程教学,该文是课程教学类论文如何写跟音乐欣赏和几点思考和课程教学相关论文如何写.
课程教学论文参考文献：
胡正平
（六盘水师范学院贵州六盘水553000）
【摘 要】随着时展,传统音乐欣赏课程教学已无法满足现实发展的诉求,难以实现现代型音乐人才培养目标.基于此,重点思考高校音乐欣赏课程教学的发展路径,通过创新音乐欣赏教学模式,以实现音乐欣赏课程教学目标.
【关键词】高校；音乐欣赏；课程；教学
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1007-0125(2016)03-0104-01
高校音乐欣赏课程属于高校教学体系的重要内容,是提高大学生综合素养的重要途径.然而随着时展,传统的音乐欣赏课程已无法满足现实发展的要求.进行音乐欣赏课程变革,更新教学理念,创新教学内容与教学方式,构建新型的音乐欣赏课程教学模式,已成为高校音乐欣赏课程发展所面临的主要课题.在认知高校音乐欣赏课程教学的现实意义基础上,从多个层面出发,思考音乐欣赏课程发展的路径,为提高高校音乐欣赏课程教学质量提供借鉴.
一、高校音乐欣赏课程教学的现实性意义分析
音乐教育以音乐为媒介,通过艺术表现的形式展示美感,有助于学生感知音乐形象,并在音乐形象的熏陶下塑造其品格,是实现大学生德育的重要方式.通过开展音乐欣赏课程,可以引导学生参与到音乐作品分析过程中去,体会音乐表现形式,感触音乐形象,了解一定的乐理知识,同时提高学生地音乐审美与鉴赏能力,拓展大学生的知识广度与深度,提高体素质.
二、高校音乐欣赏课程教学发展路径的思考
（一）以兴趣为导向,重视课堂导入设计.进行音乐欣赏课程教学,需要高度重视课堂导入设计问题,构建以兴趣为导向的高效课堂.提高学生学习兴趣,是保障学生参与深度与学习效果的关键.而通过良好的课堂导入设计,有助于激发学生参与兴趣.以《十面埋伏》为例,教师可以先讲述楚汉之争的历史故事,以历史人物及风云变幻来吸引学生的注意力,激发学生参与兴趣,引导学生感触与体会《十面埋伏》内涵,继而把握琵琶乐曲的表现形式与效果.
（二）充分尊重学生个体差异性,采取差异化教学策略.在开展高校音乐欣赏课程教学过程中,教师应综合考虑学生的知识结构差异存在的客观性,充分调查与分析学生的音乐欣赏水平,合理调整教学安排,针对不同欣赏水平的学生采取差异化教学策略,捕捉学生思维中的发光点,及时给予肯定与表扬.
（三）基于音乐风格的多样化教学方式.为提高音乐欣赏课程教学质量,教师应充分研究课程内容,依据音乐欣赏的对象风格来选择相应的教学方式.如在进行音乐作品《黄河大合唱》欣赏课程时,教师可以选择体验式教学方式,即以深入参与及体验为主的教学方式,调动学生参与主动性,提高师生互动深度.在教学过程中,可以先播放音乐作品,唤起学生的内在情感因素,引导学生以文字或图像的方式来表达自身对音乐作品的看法与见解,提高学生学习效率.为提高学生对音乐作品内涵的理解深度,教师可以选择学生自主探究性学习方式.教师依据课程内容与学习目标安排探究性主题,学生则在主题指导下进行相关资料搜集,不断了解音乐作品背后的历史背景与文化内涵,拓展学生知识广度,提高学生音乐欣赏水平.此外,教师在教学中还可采取问题式引导教学方式.通过设置问题,以疑问方式激发学生探索兴趣,引导学生通过学习与欣赏音乐作品找出问题的答案.
（四）发挥多媒体教学优势.在音乐欣赏教学中引入多媒体媒介,发挥多媒体的图片、文字、影像等优势,为丰富与创新音乐欣赏课程教学方式提供现实基础,同时也有助于提高学生参与音乐欣赏课程的积极性.如在进行音乐作品《二胡映月》赏析时,教师则可以通过多媒体播放相关视频,让学生观看演奏者在月色湖边演奏的场景,深入体会音乐之中所蕴含与表达的内在情感,为学生理解音乐作品与欣赏音乐作品提供了有效方式.
此外,还应构建完善的音乐欣赏课程教学评价体系,在关注学生学习效果的同时,关注学生学习过程的付出及努力程度,以多种指标科学衡量学生发展,构建多层次评价体系,将教师评价、小组评价与自我评价结合起来,切实确保评价的科学性与合理性,为保障学生长效发展提供支撑.
三、结语
高校音乐欣赏课程教学属于高校教学体系的重要构成部分,其在培养学生音乐素养,提高音乐欣赏水平与鉴赏水平等方面发挥着重要作用.然而传统的音乐欣赏课程教学已不适应时展的要求.基于此,提出构建以兴趣为导向的音乐欣赏课堂,充分调查与尊重学生个体差异,采取差异化教学策略,依照音乐课程教学内容,合理选择教学方式,并依托多媒体教学优势,激发学生参与兴趣,不断完善音乐欣赏课堂评价体系,以科学评价为支撑,实现音乐欣赏课程教学目标.
参考文献：
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作者简介：
胡正平（1989-）,男,汉族,贵州威宁人,本科,学生,研究方向：音乐学.
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