农村教学点教师专业能力的培养和实践,该文是关于教师专业相关本科论文范文跟实践和教师和培养类毕业论文模板范文.
教师专业论文参考文献：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）年》中明确指出要“建设高素质的教师队伍”.2012年《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出,教师队伍建设的总目标是“到2020年,形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”.高素质的教师不仅应具备优秀的师德、良好的学风与教风、扎实的专业知识、教育科学方面的知识,更应具备一定的专业能力.
随着新课程改革不断发展深化,教师专业化成为教师职业的基本要求和必然发展趋势.教育改革的不断深入,农村和城市教育均衡发展不仅体现在教育设施、设备的配套和管理之上,更表现在教师的专业素养上.而农村教师由于各种因素的制约,在专业化发展的起点上已经落后于城市教师一大截.长期以来,农村小学的学生综合素质往往比不上城镇小学的学生,造成这种现状的原因是多方面的,但不可否认的是城乡教师专业化的水平的差别也是很大的一个因素.农村教师专业化水平是制约农村基础教育发展的一个瓶颈.
多数研究者在研究中,认为农村教育中,尤其是农村教学点的教学中,教师普遍存在教学专业化不够,教学研究不足,教学信心缺乏等问题.
谈及农村教育,谈及农村教学点,从社会到家长,甚至我们很多同行,普遍存在的看法是：教学点环境艰苦,条件简陋、角色多重、任务繁重、地处偏远、信息闭塞、研修空白,生源流失等问题；而且教学点执教老师年龄老化、基础薄弱、知识陈旧、观念滞后,课堂技能传统而又单一.这些情况真实地存在在我们农村教育中,这是不争的事实,我们毋庸置疑,也无需否认与争辩.可正是这样的一批教学点与这样一批教师的存在,他们托起了我们中国农村的基础教育,撑起了中国农村教育的一片蓝天.直至今天,也依然是他们,执着坚守在这最艰苦的教育教学岗位,并真正守护在农村留守儿童的身边.
从2016年秋季教育局统计数据上看,全永州市完全小学共计464所,农村教学点共计1325所.其中,零陵区完全小学所数61所、教学点43个,冷水滩区完全小学32所、教学点56个,祁阳县完全小学91所、教学点105个,东安县完全小学35所,教学点68个,双牌县完全小学14所、教学点21个,道县完全小学46所、教学点236个,江永完全小学18所、教学点61个,宁远完全小学64所、教学点287个,蓝山完全小学20所、教学点96个,新田完全小学22所、教学点104个,江华完全小学52所、教学点205个,回龙圩管理区完全小学1所、教学点4个,金洞管理区完全小学8所、教学点39个.从这份大数据上初步了解到的是宁远、道县、江华三个县农村教学点的个数占据了全市教学点个数的54.94%,全市教学点的个数总计更是是全市完全小学的2.85倍之多.农村教学点的数目如此庞大,足以体现出其在全市的小学教育中起着举足轻重的作用.农村教育的薄弱环节——教学点的教师专业发展问题制约着我市农村教育的发展,更是提升农村薄弱学校教学质量的“瓶颈”,因此关注农村教学点教师专业发展的问题迫在眉睫.
现如今,面对当前的新课程改革与社会发展转型,教学点的教师更是满腹的辛酸与无奈.办公环境的简陋、留守儿童的教育本就让他们忧虑棘手,又加之复式班教学直接授课时间少,缺乏学前教育,课堂组织教学管理难度大、困难多,这些现实的问题又增添了教学点教师的纠结与困惑.
为此,我校通过积极开展课程改革、校本教研和校本培训等多种实践方式,用现代教育理念和教育技术武装教师,凝练教师专业能力,有效地促进了教师专业能力的培养.
一、健全学校配套设施,促进教师专业能力的培养与实践
在老、边、穷地区,对于农村薄弱学校而言,所谓的教育经费也许仅仅是学生所交的一点点学费,甚至没有办公经费,教师津贴无钱发放.教学设施简陋,危房、课桌椅得不到维修,图书、器材严重不足,更谈不上教学实验仪器设备、体育设施、实验场地以及师生良好的工作和学习环境.音乐、美术、体育等课程大都上成了“自习课”,学生全面发展收到了严重的制约.不仅如此,学校由于管理不善,没有形成有利于教师专业发展和学生发展的学校文化和教育氛围.因此,健全学校配套设施,激化教师专业能力的培养.
二、强化教师基础能力,促进教师专业能力的培养与实践
1.开展集体备课实践活动.俗话说的好：“三个臭皮匠,顶个诸葛亮.”集体备课是提高教师基础能力最基本、最实在的一环,是把教师个人的智慧与集体的智慧结合起来,把理论和实际结合起来最有力的一条纽带； 是开展同伴互助促进教师专业能力成长最有效的一条途径. 我校开展以校带点集体备课制度,深入开展了新课型和有效教学的探索.特别是在近几年的高效课堂建设中,我校以高效课堂为依托,经教研组集体探索、总结经验形成了自己独特的高效课堂模式.
2.组织观摩课研究.观摩课是体现教师集体智慧和研究成果的舞台,也是引领青年教师提高的途径.每个学期学校都组织教学点的教师上观摩课,并充分发挥了骨干教师示范带头作用,带动广大教师不断提升专业能力.
3.开展竞赛活动.各种教育教学竞赛是提高教师专业能力的平台,学校要定期开展教学技能活动.如教学基本功大赛、优质课竞赛、说课比赛、演讲比赛等,引导教师们参与教育教学的行动研究,提高教师的专业能力.
三、重视教师校本教研能力,促进教师专业能力的培养与实践
实践是提高教师专业能力的最好方式,校本教研则是教师提高课堂教学能力的最主要、最有效、最可行的途径.在“一费制”的今天,许多学校都面临着经费短缺的问题,农村小学这样的问题也就更加突出了,所以外出学习、培训的机会相对较少.我校在校本教研中要求教师多上公开课、研讨课,通过磨课、名师课堂等多种形式来促进校本教研的扎实开展,来促进教师专业能力的实践.
四、加强教师继续教育培训,促进教师专业能力的培养与实践
近年来,国家特别强调中小学教师的教育技术能力,我国出台的第一个教师专业能力标准就是中小学教师教育技术能力标准,这项能力不是简单地学会用多媒体进行教学,而是在教师已具备传统教学技能的基础上,善于使用现代教育技术手段服务课堂教学.加强信息技术的建设,完善硬件设施的配套,就近举办相应的课件制作、网络资源的检索下载、加工处理的教育技术的培训.
五、打造“教师发展共同体”,促进教师专业能力的培养与实践
搭建区域内城乡互助,乡村合作平台,打造“教师发展共同体”.要组建区域内城乡强校与薄弱学校以及农村教学点相互支持的教师发展共同体.强化强校在课程改革方面的示范引领作用,如城镇与乡镇中心小学之间、乡镇中心小学与教学点之间每学期开展两三次交流与研讨活动,或送教下乡和送教下教学点活动,以带动和促进教师专业能力的培养.
六、完善教师科研奖励机制和保障机制,促进教师专业能力的培养与实践
应建立有利于教师专业成长的经费资助、表彰奖励、考核评价等制度.对开展教学研究的教师要古来,如开展优秀教研组、优秀备课组、优秀教师等的评选活动,给教师以人文关怀,尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性.
教师始终是教育发展的关键因素,而专业能力则是教师专业素质的核心要素,只有充分关注农村教学点薄弱的基础教育,关注农村教学点教师专业能力的培养与实践,才能有效促进农村教师队伍的建设,推动农村教育的发展和振兴.
（本成果属湖南省教育科学“十二五”规划课题成果,课题批准号为：XJK015BZXX033湖南省永州市零陵区水口山宝安小学：杨艳松,朱亚辉）
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