技工院校一体化教师培养途径,该文是关于教师培养论文参考文献范文和技工和一体化和院校方面自考毕业论文范文.
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［摘
要］ “一体化教师”是一种较为新型的教学模式,它是教学改革不断探索和发展起来的创新教学方法.“一体化教师”的提出是新时代教学的必然要求,它不仅可以丰富教学实践环节,还可以有效提高技工院校的整体教学质量.当今社会对高技能人才的需求越来越大,因此,技工院校“一体化教师”的培养工作落实和推进势在
必行.
［关
键 词］ 技工院校；一体化；培养途径；研究
［中图分类号］ G715
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）18-0161-01
近些年来,国家越来越重视对技工院校的教学实践改革,其总体发展目标是不断推进技工院校的教学改革工作力度,以培养更多的优秀技能人才[1].技工院校教学改革需从多方面入手,将职业活动作为发展导向,基于校企合作前提下培养职工综合职业能力,将顶岗与实训、理论与实践等工作教学融为一体,是实现“一体化教师”的有力保障[2].当前,在各大技工院校教学中“一体化”工作的问题日益突出,其中,在教学理念、师资力量、教学评估等表现领域的问题更为突显,为了更好地落实和开展技工院校教学改革工作,培养技工院校“一体化教师”是目前教学改革中的当务之急.
一、“一体化教师”建设中的存在问题分析
（一）宏观把握不到位,缺乏统一的规范标准
虽然“一体化”教学课程改革已经推广,但是大部分技工院校对学校建设规模、发展等认识仍存在诸多不足,如对师资队伍建设不够重视、对教师技能培养、技能训练等重视度不够、资金投入缺乏等,继而影响总体“一体化”教学课程改革的推进,导致技工教育发展无法适应新的时代教育要求.此外,在*书、教师职业资格证书等认证上缺乏统一规范标准,许多技工院校不按教学要求随意选用教师,在教学规范方面没有统一、明确、具体的规范化要求,也是导致“一体化教师”不到位的原因之一.
（二）教师自我思想不上进,缺乏成长动力
技工院校通常采取理论与实习相结合的方式展开教学,这样的教学格局容易分散教师的教学精力.教师容易在教学过程中产生消极的思想情绪,更易让教师产生负面的教学心理,这样的教学氛围严重影响了“一体化教师”的培养.
（三）教学配套政策不完善,缺乏科学教学体制
在传统的技工院校中,存在严重的重理论、轻实践教学现象,这样的教学局面不是短期形成的,而是长期的教学配套政策不完善造成的结果.若想改变这样的教学现状,需要长期努力,而最根本的教学体制入手抓起.但是技工院校教学体制普遍存在衔接不合理、评估不科学等现象,因而在很大程度上降低了教师教育的参与性.
二、“一体化教师”培养途径探讨
（一）提高教师专业理论知识水平以及实践经验水平
“一体化”可以理解为多样化、综合性的全面融合,“一体化教师”与传统中职院校的“双师型”教师有所区别,技工院校所强调的“一体化教师”其要求性更高,教师不仅需要具有中职院校教师的专业理论知识水平以及专业素质,还需要具有高级技师所要求把握的专业技能素质以及实践经验,因此对技工院校教师而言,“一体化教师”更赋予挑战性,其教学难度也更高.技工院校注重理论讲授,更注重实践技能操作,教师在教学中不仅需要生动形象地为学生进行课堂知识讲解,还需带领学生到生产车间上进行实践理论操作.
（二）统一规范标准,建立健全教师考核体系
技工院校与常规高等院校相同均为教育机构,其培养目标、管理模式、教学内容等与普通院校相近,因此,技工院校也应统一规范标准,建立健全教师考核体系,让教师在规范化的教学体系下认真履行义务和责任,使其应有的教学利益得到良好的保护,进而让其安心工作,不断完善和提升自我教学水平.因此,在“一体化教师”培养中,首先应建立完善考核、培训、评价机制,建立规范化、统一化的教师标准体系,使教师队伍朝“一体化”标准发展.对教师进行教学工作考核可以及时有效地了解教师的当前教学水平,进而让教师根据自我缺陷不断完善自我,不断提高自我学术、技能水平,提高自我教学能力.同时,还需建立“一体化”激励体制,采取评先、选优、进修、晋升、奖金分配等方法提高教师的积极参与性,以吸引更多的优秀人才参与到伟大的教育事业中去.
（三）加强校企合作,优化教师队伍结构
学生单纯掌握课本知识理论已经无法适应目前激烈的社会竞争环境,而技工院校培养的学生更注重学生的社会实践能力发展,为了让学生在今后的工作岗位中更好地接受考验,教师应充分了解社会实际状况,进而更好地指导学生进行社会实践.而在教学中加强校企合作,是有效提高教师“一体化”素质的重要途径之一.如建立“一体化”教师培训基地,让教师深入实践培训基地,到相关企业的生产服务线中进行实地考察学习,以便教师在企业相关岗位中认识和把握企业生产流程、操作规范、管理要求等,最终有效地提高教师的专业实践教学能力.
随着技工院校教学改革的推进,“一体化教师”培养越来越受到关注.“一体化教师”的实现将会有效提高技工院校的师资力量,进而更好地实现职业教育的教学目标.通过提高教师专业理论知识水平以及实践经验水平,统一规范标准,建立健全教师考核体系,可以更好地吸收和留住优秀人才；而加强校企合作,优化教师队伍结构,则可以从整体上实现“一体化”教学改革.
参考文献：
［1］张锐忠.浅议技工院校机械专业一体化教师的培养［J］.职业,2015（9）.
［2］李胜.浅谈如何做好工学结合一体化教师［J］.职业技术,2015（6）.
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