信息网络技术让语文课活起来,本文是网络技术方面有关论文怎么撰写跟语文课和信息网络和活起来方面论文怎么撰写.
网络技术论文参考文献：
毕克福
(黑龙江省密山市兴凯湖乡中心学校 158300)
摘 要：语文学科的知识越来越趋于生活化了,综合性学习就是体现语文学科在生活中的举足轻重的作用.然而,对于农村的孩子来说,他们见识短浅,如何将综合性学习在农村孩子身上开展的有声有色并达到编者的意图呢？那就必须借助信息网络的力量.在开展综合性学习过程中,从课前的活动安排到课后的活动总结,从资料的搜集到成果的展示,从学生的凝聚力到团队精神的体现,每一个环节都以信息技术为依托,以此来丰富学生的业余知识,开阔学生的视野,开拓学生的远见,将语文课活学活用！
关键词：农村；信息技术；多元化；团队；综合性学习
《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.”语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进与协调发展,具有综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性等特征.要想有效开展综合性学习,离不开信息网络技术的指导.可见,综合性学习对于体现语文学科的价值、学生语文综合能力的发展起着举足轻重的作用.它为综合性学习的开展搭建了一个强有力的平台,是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的有效手段.转变学生的学习方式,发展学生的主体性,提升学生的语文素养得天独厚的资源就是信息网络技术.
就以教科版语文五年级下册第四单元“到民间采风去”为主题的综合性学习活动来说吧.本次综合性学习,旨在引导学生了解家乡的民风民俗,利用当地的特产小吃,民风民俗,引导学生从教室走向社会,从课内走向课外,激发学生热爱家乡,保护家乡乡土文化的热情和责任感.在这个活动过程中,学生尝试运用所学知识,去发现问题、解决问题,提高语文综合能力,并在活动中学会合作.我在指导学生开展这次综合性学习时,充分发挥了信息技术的优势来调动学生的积极性,学生借助信息技术高效完成了多项任务.下面,以我在教学实践中的经验谈谈信息技术在语文综合性学习活动中的重要作用.
一、提供丰富的学习资源
在语文综合性学习内容的设计上,多媒体技术为师生备课提供了丰富的资源.教师可以运用网络搜集相关资料,然后根据需要剪辑和重组,做成精美的课件.语文综合性学习的综合性决定了其主题的确立是多元的,根据“建设开放而有活力的语文课程”的标准,可以将课本上的“综合性学习单元”与课外资源整合,开发与学生生活联系紧密的,学生喜欢的课题,将学校资源、家庭资源与社会资源结合起来,充分发挥多媒体的多重功能,开展多样化的综合性学习.
在开展“到民间采风去”的综合性学习活动中,我将班级学生分成六个学习小组,要求他们分别从家乡素描、认识方言、特色小吃、节日探源、民间传说、风俗习惯等六方面为调查内容去了解当地的乡土文化的重要地位,了解人们对乡土文化是多么的重视和热爱.让学生通过实地观察、调查访问、查阅报刊、上网搜索等途径搜寻相关资料,其中网络为学生提供了丰富的学习参考资源,学生在搜集资料的过程中也锻炼了搜集信息的能力.由于五年级的学生对综合性学习的学习方式、学习过程不是很熟悉,因此在学习的过程中肯定会遇到一些困难.例如,我让学生网络上搜集了许多关于传统节日清明节、端午节、中秋节、春节、元宵节的故事、古诗、图片、视频和歌曲,利用幻灯技术,把这些资源有机地组合起来,使学生在介子推的故事中感悟友谊与忠诚,在吃粽子与划龙舟的视频中感悟屈原的正直与爱国,在“但愿人长久,千里共婵娟”的古诗中感受亲情与思念,在“闹元宵”的歌曲中的感受团圆与幸福,在这一切中感悟中国传统节日文化的丰富多彩,感受乡民之间最淳朴的感情.
二、搭建多元化的展示平台
在语文综合性学习的活动中,多媒体技术为语文学习提供了广阔的空间.学生不仅能够听说读写,而且还可以能够亲自操作自己的多媒体课件,做小老师,当小演员,在参与的过程中思考和探索,改变了学习方式,改善了学习效果,同时培养了合作意识和创新精神.在《戏曲大舞台》的综合性学习中,学生展示了自己搜集整理的资料和做的多媒体课件,简直是妙极了.张忠才同学是用文本的形式展示我国多姿多彩的地方戏：黄梅戏、豫剧、河北梆子和二人台等；李晓雯同学是用Flash的形式展示的生动形象的京剧脸谱；王子懿同学和付雪同学共同用视频展示《说唱脸谱》的歌曲；卢文国同学和袁永彦同学是用伴奏带演唱的《夫妻双双把家还》和《花木兰》.真是精彩极了,同学们就像真的登上了戏曲舞台.他们在优美的视听氛围中了解了戏曲的特点,同时也感悟了中国源远流长的戏曲文化.
又如我执教的“调查周围环境”综合性学习活动中,学生完成了多样化的成果展示作品.在教师、家长的协助下,学习小组有的以“生活用水对环境的影响”为主题制作了精美的PPT,有的以“废旧电池回收”为内容精心设计了电子板报,有的录下了“保护绿色家园”的诗歌朗诵视频,还有的制作了有关垃圾分类的动画视频......虽然学生制作这些作品需要花费大量的时间,但他们都乐意去做.通过成果展示,既可以增强学生“保护环境”的意识,又能展示他们在生活中学语文、用语文的收获,使学生体会到了合作学习、探究的快乐.
三、树立学生的自信心
在语文综合性学习活动之后,学生利用多媒体技术进行总结,吸取经验,继而开发拓展性作业,使学生在自主探究学习活动中学习知识,提高能力,体验多媒体技术带来的乐趣,培养健康的审美情趣.在进行了《莲文化的魅力》综合性学习之后,学生自主开发了《月亮文化》的综合性学习活动,学生们带着对圣洁的莲文化的喜悦,自主研究设计出了美丽的月亮文化活动方案,可谓是更上层楼.他们朗诵了“小时不识月,呼作白玉盘”与“深林人不知,明月来相照”的配画古诗；欣赏了“明月几时有？把酒问青天”的思亲曲；歌唱了深情的思乡曲“遥远的故乡,有一个弯弯的月亮”；搜集了描写月亮的诗文,做成了图文并茂的“月亮文化”手抄报；在“嫦娥奔月”与“嫦娥一号”的今昔对比中感悟中国的快速发展,在中秋赏月与吃月饼的习俗中感悟了月亮文化的独特的民族魅力.而这些都源于多媒体技术的丰富的表现力.当他们在此活动中感受到自己存在的价值后,他们的信心百倍,如果没有多媒体技术作指导,他们没有可展示的东西,那么对学习同样没有兴趣,所以说多媒体技术还培养了学生的学习兴趣.
又如在执教“调查周围环境”综合性学习中,我让学生把活动中制作的电子板报、PPT、动画等作业上传至班级博客进行展示,学生、家长、教师都可以登录博客观看、评价各小组的成果.这样,学生的作业不再像往常一样只有来自教师一方的评价,而是得到了来自教师、同学、家长或者其他网友的客观评价.当学生们看到自己的作品得到展示、好评,看到自己的名字被表扬,一定会倍感喜悦,从而对这门学科的学习探究更感兴趣,也在无意中对自己的学习能力增加了信心.如果说没有多媒体技术,语文综合性学习形式就比较单一,氛围也不会这样融洽而热烈,学生的个性不会得到充分的体现.
四、培养学生的团队精神
在整个活动前后,综合性学习充分发挥了小组合作学习的方式.不管是在搜集资料时,还是展示过程中,每个成员都动起来,生怕落到其他同学的后面,每个小组的成员根据自己获得知识的能力,尽力为小组贡献自己一份绵薄之力.当他们获得成功的体验后,小组的团结协作精神,乃至班级的凝聚力都在潜移默化中扩散开来,班级的正气自然树立起来.
如我在执教“调查周围环境”综合性学习活动时,我要求学生无论针对哪一个主题进行调查研究,都必须通过与组员甚至家长、教师的分工合作完成学习任务.因此,完成作业的过程也是一个与他人分工合作的过程.再加上课后还需评选出多种奖项,学生为了争取团体荣誉,也会在完成作业的过程中慢慢学会相互帮助、相互鼓励,让全班同学融入到一个和乐的大家庭.
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”相信在信息技术的引领下,学生对语文综合性学习活动课会更感兴趣,也会更乐于探究、勤于动手.它在语文综合性学习中的应用,拉近了师生的距离、丰富了学生的知识,改变了师生单一的学习方式,拓展了语文教与学的空间,也必将带来语文教育的巨大变革.
附参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》
[2]《语文课程标准》
[3]《语文教学与研究
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