英国学徒制的大职业教育观,该文是关于教育观相关论文怎么写跟职业教育和学徒和英国类论文写作技巧范文.
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今年6月份,笔者带团去英国考察,走访了几个学校、几家公司,对英国的学徒制有了较为深入的了解.
广义上,按照职业分类大典,所有的工作岗位都属于某种职业,包括公务员、律师、医生、教师等.但我们在实践中似乎不这么理解.我们理解的国内职业教育的对象,从学生层面,就是考不上或不想上本科的那部分中高职（技）学生；从职业群体上讲,就是一线的产业工人.我们的学徒制,主要针对他们,似乎他们更适合产教融合,适合工学一体地进行培养.
英国人显然不这样理解,他们具有“大职业教育”的视野.在英国,学徒制不只是职业教育的一种形式,而是一种视野更加宽阔的人才培养模式.英国正在进行的“学位学徒制”将学徒制向高等教育延伸,无论是本科生还是研究生,无论是蓝领还是白领,都可以依照职业教育的规律进行培养.截至2017年2月21日,英国有100个高等与学位学徒制专业,涉及法律服务、银行和工程等工作.学徒部分时间在大学学习,部分时间在雇主的企业工作,学徒可以获得完整的学士或硕士学位.显然,英国人对学徒制的认识、对职业教育的理解,比我们站位更高.英国是从在全社会就业和技术进步的“大职业教育”角度来研究和运用学徒制,而我们则主要是在中高职教育的范围来理解和推行学徒制,相比之下英国的经验值得思考和借鉴.
在英国,主导学徒制的不是政府、学校,而是企业.这也是一个很鲜明的特色.学徒制之所以得到较快发展,是因为它的实施给学徒、企业和经济社会发展带来了极大的利益.据调查,英国82%的企业也对学徒制感到满意.因为学徒制的实施,使70%的企业提高了产品质量或提升了服务水平.英国政府希望通过改革,使企业“对学徒制具有全面拥有感”,并“成为学徒制的主要倡导者”,将企业置于学徒制的“驾驶席”上.英国政府通过多个政策性文件一再强化这一精神,也通过制定企业学徒制相关标准,设立主要由企业组成的管理学徒制机构——学徒学院等措施,使企业在学徒制中真正发挥主导作用.学位学徒制课程也是由企业、大学和专业团体共同合作开发,使其有鲜明的行业企业特征. 英国的学徒制不是单纯地去企业实习,专注于学一门技能和手艺.它从没有放松对科学技术素养的培养和训练.它强调知识的系统性,贯彻“全人培养”的理念.英国政府提出“学徒制应该吸引一些最好的学生,包括那些数学和英语优秀的学生”.英国政府要求,必须保证学徒具有就业所需要的文字和计算能力.为确保学徒能适应不同角色和不同的企业.并培养他们的职业发展能力,英国还提出所有企业主导的学徒制标准,都必须注重培养学徒的可转移技能.如自我管理、沟通和人际技能、解决问题、革新和创造力,等等.英国《16岁后技能计划》中有一句话发人深省：“技术教育应该建立在所有学生核心学科和广泛而平衡课程的基础上”.按照有关专家的理解,如果它被视为一个“容易”的选择,它将永远不会获得它在这个国家所需要的尊重.
国家的政策和法律保障体制是学徒制普遍推行的重要保障.除制定了一系列的政策法规之外,英国决定实施学徒制税,修改公共采购规则,以形成企业参与学徒制的长效机制.年度工资总数超过300万英镑的企业要支付学徒税,纳税比例为企业工资总额的o．5%.2019至2020年期间,此项税收预计可达30亿英镑.英格兰学徒制的支出将达25亿英镑.而主动实施学徒制的企业,可以得到部分补贴.这就为企业主导学徒制提供了动力.
这次考察引发了笔者一些理论上的思考,同时还有一些实践上的建议.其一,如何将学徒制向更高学历层次的群体拓展,把学徒制引入高等院校特别是应用型本科教育,使之成为为高校毕业生服务和劳动者终身教育的重要措施,发挥技师学院作用,并把技师培养拓展到各类教育形式.其二,如何在职业教育中处理好“全人培养”与一技之长的关系,重视和加强职教生的科学和人文素养.其三,如何做好学徒制的课程设计,避免脱离企业实际或者不够系统完整的问题.其四,如何做好学徒制成绩的认定程序及评价体系建设等.这都需要解放思想、开拓思路、破除体制机制的藩篱,以宽广的视野和胸怀,开辟新的天地.
作者单位国家高技能培训联合委员会
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