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创新论文参考文献：
中图分类号：G623. 5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )17-0111-01
素质教育要求中学数学应从教师的“教”转变到学生的“学”、学生的“用”中去.数学创新思维是数学实践能力的核心内容,因此,培养和提高学生的创新思维,是实施素质教育的中心环节.根据中学生的生理和心理特征,结合数学教材,我认为主要从以下几个方面着重培养学生的创新思维.
一、创设教学情境,让学生感受数学美,激发学习兴趣,培养创新意识
多媒体计算机图文并茂,声像同步,动静兼具.运用多媒体计算机技术,可使课堂教学更加生动形象,并能充分调动学生的口、耳、脑、手等多种感官,同时参与活动,增加教学的密度和容量,达到课堂教学最优化的目的.把它合理、适度地运用于数学教学中,它会以其直观的形象,美妙的图画,艳丽的色彩,动听的音乐,充分展现数学美的因素,激发起学生强烈的学习兴趣.它将知识一目了然地展现在学生面前,通过知识形成过程的充分展开,培养了学生观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲,充分调动了学生学习的积极性,为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境.
多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活的特点引导学生的注意,激发学生的学习兴趣和动机,活跃学生的思维,加快、加深对教材的理解和记忆.运用多媒体计算机辅助教学,能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力.多媒体技术集、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意和创设教学情境方面,具有其他教学手段所不可比拟的优势.运用多媒体辅助教学,可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机,开发潜力,培养创新意识.比如几何图形中点、线、面、体的相互关联时,借助电脑生成点动成线、线动成面、面动成体.动态的画面既渲染了课堂气氛,又创设了意境,学生的目光聚集在屏幕的图案上,对新知识产生了浓厚的兴趣,激发了求知欲,调动了学生学习的积极性,学生在欣赏美的同时增长了知识.而且在掌握知识的同时也能够利用几何图形组合成新的事物,培养了学生的创新意识.
二、利用多媒体教学突破教学难点,发展学生思维
多媒体教学的优势在于既提供了直观形象和生动逼真的动态图形,发展学生的观察能力和空间想象能力,又能伴随图像的变化,动听的音乐,诱发愉快的学习情趣和启发学生思维.如在教学点、线、面、体的位置关系一课时,针对教学难点,我利用多媒体计算机,将一个长方体通过屏幕上图像高矮的变化,改变其颜色,让学生直接看到了长方体的高为零时,体变为面,面的一边变为零时,面变为了线,线的长度变为零时,边变为了点.这样,使抽象教学为形象教学,化间断变化为连续变化,加深了学生对图形的认识,增强了学生对公式的理解和记忆.突破了教学难点,发展了学生思维.
实践表明,利用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态.它不仅能进一步发挥学生的主体地位,激发学生学习兴趣,营造良好的学习氛围,而且对开发学生智力、培养创新意识和探索精神有着积极的作用.
三、重视感情的培养,优化创新心理
创新过程并非纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,如远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新.此外,个性在创新活动中具有重要作用,个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同,而创新个性的发挥既有主观因素,又与内在的心理状态有着密切的联系.所以,要培养学生的创新能力,教师是主导,教师在传授知识的同时,还要创设良好的课堂心理环境,多与学生沟通,不挖苦,不歧视差生,用真情关心爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力,逐步唤起他们勤奋学习、追求进步的信念.变“要我学”为“我要学”,营造和谐、宽松、乐学、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围,优化他们的创新心理.
四、鼓励学生求异思维,启迪学生多向联想,一题多解
求异思维是创新思维的显著特征之一,而中学生一般都具有很强的好奇、求异心理,因此,在数学教学过程教师积极鼓励学生的求异思维,能够进一步培养学生的创新思维.
锯的发明就是因为鲁班被无名小草齿叶划破了手指,随即产生了联想的结果.这也是创新思维.联想是创新思维的翅膀,在数学教学过程中教师应当启迪学生对数学问题的多向联想,探索求新,实现一题多解,逐步培养学生的创新思维的广阔性和发散性.
总之,数学是一门基础学科,侧向于思维.在我们平时的数学教学过程中,老师不能“填”“压”“灌”,而是要注意让学生乐于学,重在概念、定理等知识的形成过程.要鼓励学生善于思考,大胆猜想,源于教材而不局限于教材,能勇于创新,敢于求异,探索研究数学方面问题,才能够很好地培养学生的数学思维能力.
（责任编辑曾卉）
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