《血染的实验报告》教学纪实,本文是实验类自考毕业论文范文和《血染的实验报告》和纪实和教学类毕业论文题目范文.
实验论文参考文献：
李晓楠
教学内容：教科版小学语文四年级下册.
教材分析：《血染的实验报告》主要写了美国芝加哥著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命为代价,完成了一次特殊的实验的故事.他以一份血染的实验报告,为人类的科学研究事业留下了宝贵的资料,使人类对抢救被毒蛇咬伤的人的科学研究前进了一大步.文章赞颂了施密特博士为了科学事业、为人类健康认真求实的品格和勇于牺牲的伟大精神.
教学目标：
1.理解课文内容,学习老科学家为科学事业无私奉献的伟大精神.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.认识10个生字,会写16个生字.
教学重、难点：
1.通过对文章细节描写的理解,体会老科学家无私奉献的伟大精神.
2.理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词,并能准确运用.
教学准备：课件.
教学过程：
一、 导入
师：这节课我们来学习《血染的实验报告》,请同学们伸出手和老师一起写课题.（师板书课题.）谁知道什么是实验报告？（学生答.）
（出示一份完整的实验报告.）
师：把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来,经过整理写成书面的汇报,就是实验报告.那么实验报告的前面加上“血染”一词后,你能够体会到这是一份怎样的实验报告呢？
师：这份实验报告背后又有着怎样的感人故事呢？这节课让我们一起走进课文.
二、 初读课文
师：请同学们自由读文,读准字音、读通句子.
师：刚才同学们读文非常地认真,那么老师就要考考大家了.
师：这是一个表示什么的词语？
学：表示动作的词语.
师：在本文中是表示谁的动作？
生：蛇的动作.
师：对了.来,我们继续看词语.（出示：恐惧、殷红.）其实这个字是多音字,在表示颜色时我们读yān,其他情况一般读yīn.当它表示富裕、富足时可以说是殷实.
（出示：趁、四肢、腋下、嗓音、花岗石.）
师：老师表扬你,这个岗字的读音真准确.卡尔·施密特,外国人名一般都是音译过来的,所以我们在读的时候,可以轻声一点儿.你们来试试.
师：生字我们都通过读解决了,相信你们一定能把语文读得更流利.请同学们快速读文,边读边思考：课文主要写了一件什么事？
（生汇报：写了卡尔·施密特博士在研究毒蛇时被蛇咬伤了,最后以生命为代价,完成了一份特殊的实验报告的事情.）
三、读中感悟
师：（出示卡尔·施密特博士的图片.）同学们,看,这就是芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士,是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个.67岁的他以生命为代价完成了一份特殊的实验报告.请同学们默读课文,找一找哪些语句是描述实验报告里的内容.并用“ ”画出来.（生找,汇报.）
（课件出示实验报告单的内容,出示三段话.）
师：谁来读一读？
师：读了这份实验报告的内容,我们发现它和我们刚才看到的实验报告是不同的.
师：你从中能感受到卡尔·施密特是一个怎样的人呢？来,我们一句一句地说.（课件出示：“体温很快升到了39.5……胃剧痛……”）
师：你能结合39.5和剧痛这两个词说一说你的体会吗？
师：你有过这样的感受吗？当时觉得怎么样？
生：很难受,有气无力的.什么都做不了,迷迷糊糊的.
生：而施密特在高烧的同时还有胃剧痛带给他的痛苦,所以此时他承受着双重的痛苦.
师：是啊, 67岁的老人在身体经受巨大痛苦的时候却写下了这样的文字内容,是什么原因使他做到的呢？请你联系上文中的语句再来谈谈.
生：他想：“完了,难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”
师：把这句话改成陈述句.你们觉得哪一种更好呢？
师：老师觉得上文中还有2个词也能帮助我们认识这位科学家的伟大之处.
生：认真、仔细.
师：是啊,都已经烧到39.5摄氏度了,胃已经剧痛了.还在坚持写,多伟大的一个人！多令人敬佩的一个人！
师：你能带着你的感受再来读读这句话吗？
师：同学们,我们再看这句话,出现了省略号,你知道此处省略号的作用吗？从这儿你能感受到什么？
生：感受到博士此时很痛苦.
生：感受到此刻博士在记录实验报告时写写停停,一定很难受.
师：是啊！同学们,无论是阅读还是写作,我们不单单只通过文字来体会情感,有时也通过标点符号来体会.因此,在阅读和写作时,我们要恰当准确地使用标点符号来表达自己的情感.那么就带着你的体会再来读读这句话吧！
（生读.）
师：我们再来看看下一句.（课件出示：“睁开眼时,眼皮疼……快4个小时了……）一名学生读.
师：睁开眼睛时,眼睛疼.闭上眼睛呢？
生：也很疼.
师：其他的部位呢？体温呢？胃呢？（让学生用一段话完整地叙述.）
30分钟过去了,我发烧39.5摄氏度了,感觉头昏,胃像针扎一样痛……
一个小时过去了,我（）
二个小时过去了,我（）
三个小时过去了,我（）
四个小时过去了,我（）
师：是啊,时间一分一秒地过去了,他承受了巨大的痛苦与煎熬,
师：4个小时,对于一个中蛇毒的老人来说,既是一段短暂的时间,又是漫长的.
师：带着你的体会来读读这句话.（课件出示：睁开眼时,眼皮疼……快4个小时了……）
师：这种痛苦是无以言表的！
师：来,我们再来看看最后一处报告内容.（课件出示：“我已经看不见体温计了,情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来,疼痛消失了,软弱无力,我想脑部开始充血了……）你来读一读.
（生读.）
师：这里用了什么修辞方法？
生：比喻.
师：（课件出示：他艰难地握着笔,一笔一画,费力地在纸上写道）我这里不用比喻句写行不行？用比喻句有什么好处呢？
生：不行.运用比喻句写出了老人顽强的精神.
师：同学们,老人像在石头上费力地、用尽力气地刻字说明此时毒液已侵蚀了他的神经系统.
生：老人连拿笔的力气都没有了.
师：是啊,浑身无力,却仍旧在记录着.
生：运用比喻句说明老人坚毅的精神,无私奉献的精神.
师：多么让人敬佩啊！
师：那么请你带着自己感受读一读这句话.
师：多么希望时间停下来,可是时间还是不紧不慢地走着,鲜血顺着他的口和鼻子淌了下来.滴在那份实验报告上.
（师引读：课件出示：在被蛇咬伤的5个小时后,卡尔·施密特博士手中的笔掉落到地上,他停止了呼吸.这位可敬的老人去世了.）
师：同学们,老人还是离我们而去了,我们再来看看这份实验报告.带着你的体会再来读读.此时你看到了一位怎样的老人呢？
生：一位无私奉献、勇于牺牲的老人.
生：一位认真求实的老人.
师：从文字中我们认识了一位为科学事业捐躯的动物学家,他让我们深深地感动着.学到这儿,老师还有一个问题请教大家,作者向我们介绍卡尔·施密特的同时,在第二自然段还写了蛇,这部分内容可以不写吗？我们来读读这一段.
师：那么这段在文中起了什么作用呢？
生：起到了铺垫、衬托的作用.
师：就是这样的描写衬托了博士从事的工作很危险,他是一位随时准备为事业而献身的人.为下文老人献出生命作了铺垫.
四、课堂总结
师：同学们,他留下的仅仅是一份实验报告吗？他为我们写下了对待科学求实认真的精神,勇于献身的精神.正是这种精神激励着一代又一代科学家为科学事业献身.我们也为这种精神感动着.现在之所以有成千上个被毒蛇咬伤的人能够救治,正是这位可敬了老人留下的这份——血染的实验报告起了非常重要的作用.好,下课！
（作者单位：哈尔滨市经纬小学）
■ 编辑/赵卓然
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