小学语文教学目标设计中的问题和,本文是关于教学目标类本科论文怎么写和教学目标和小学语文和设计有关学年毕业论文范文.
教学目标论文参考文献：
李思瑶
（包头师范学院,内蒙古 包头 014000）
【摘 要】教学目标的设定是教学活动的出发点和落脚点,也是教学评价的根据.然而,当前教学目标的设定存在一系列问题,如空泛不明、忽略课标要求、忽略学情等.合理的设定教学目标,省时高效的完成教学活动是当下小学语文教育中的重要任务.
【关键词】小学语文；教学目标设计；对策
一、 当前小学语文教学目标设计中存在的问题
1、用语空泛含糊,难把握
这主要体现在设定教学目标时用词的规范性.如有的教师在讲人教版五年级上册《慈母情深》这一课时教学目标设定为：（1）认识文中生字词；（2）有感情的朗读课文；（3）读懂课文内容,体会慈母情深；（4）体会母亲工作的艰辛和作者对母亲的崇敬和爱.
这样大而空的目标几乎没有意义,它放在任何教学目标里都可以,没有明确的指向性.对于小学三年级的学生而言,不要过多使用“体会、清楚、了解”等不容易评价和把握的词语,而应多使用“能列出、能运用、能说出”等动词[1].除此之外,目标设定应做到具体化.如上述例子中第一点,应说明让学生重点理解“忙碌、龟裂、震耳欲聋、攥”四个词语,注意多音字“龟”；第四点,应写明通过抓关键词,如“鼻子一酸”,感受作者对母亲的敬意和爱.
2、照搬教参书,忽略学生的实际情况
参考书作为教学辅助用书,更多的是帮助教师“取其精华,去其糟粕”,补充和完善教学设计.但现实中,很多老师为了省时省力,直接照搬教参内容,而没有从本班级学生的实际学习水平和接受能力出发,甚至忽视课标及年级特征,在授课时也只是呆板的依据课本和参考书进行程序化教学,没有创新,更没有情感的融入,全然未考虑学生适不适应这样的教学方式方法、自己面对的学生哪些地方还需要加强巩固等问题,这主要体现在新手教师备课过程中.
3、目标有,教学无
笔者在小学听课时,经常看到这样的现象,教师眼中没有教学目标,教案中的教学目标只是为了应付检查.因此,我们不难发现,教师的整堂课是脱离目标的,散乱无章,教师觉得把自己想到的教授给学生就算完成了教学任务,长此以往,这样的教学必然不会有针对性,不会为学生奠定扎实基础.例如在讲《草船借箭》这一课时,教师在目标中明明写着“能够复述故事梗概”,但实际教学中却根本看不到学生复述故事的环节,这部分目标只是作为课后作业.我们可以将此现象定位为没有完成既定教学目标,这样的课是不完整的.
二、 教学目标设定对策
1、整合三维目标,提高语文素养
依据课程标准中关于三维目标的叙述,可以将人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》的教学目标从以下三个方面设定：（1）认识文中7个生字,学会14个生字,特别注意“凯”和“姨”两个生字.正确读写“卓越、手腕、弥漫”等词语（知识与能力）；（2）有感情地朗读课文,在朗读中抒发自己内心的情感,学习概括文章主要内容的方法,初步搜集、整理课外资料的方法（过程与方法）.（3）理解重点字词和含义深刻的句子,体会文章思想感情,引导学生关注国际情形,树立维护和平的信念（情感态度与价值观）.
2、全面考虑,浓缩目标
教学目标设置不准确、不全面,教学活动也必然会有偏差,一定要精准、明确的定位教学目标.一般从以下几点全面列举目标：（1）根据《语文课程标准》关于阅读、写作、口语表达、等具体要求,了解对不同学段学生的不同要求.（2）单元导 读,这是一个单元中心思想的体现.（3）课后习题,这体现了教材编写者的初衷,是对学生能力着力点（4）泡泡语,指向导学任务,方便学生理解课文.（5）教参,可以用作对文本的挖掘补充 ,是教学目标更加全面丰满.（6）其他.
基于以上不同角度具体列出教学目标,然后将各部分细分的目标,合并、精简、浓缩,最终得出恰当、具体的,适合学生接受能力的教学目标.
3、注意文体
根据不同文体确定不同核心目标.小学阶段常见文体主要包括写人记事、写景状物,说明性文章,散文等等.以《白杨》这一课为例,首先定位本课的文体是借物喻人的抒情散文,而不是以写景为主的记叙文.这两种文体在设定教学目标时有很大差异,记叙文侧重于细节描写,更多的是突出作者对景物的赞美之情,教学目标中应包含一定的情感交融.还要培养学生观察力,教给学生细节描写的方法技巧；而抒情散文,往往主观性较强,常借助某一具体事物来达到作者抒发主观情感的目的.
三、 小结
教学目标的设置很重要,并非易事,它指导着教学过程的有序开展.而有针对性地教授知识,能让学生清晰地掌握知识、培养能力,扎实语文基础,进而省时省力的获得良好的学习效果.因此,加强教师队伍对教学目标重要性的认识,势在必行.
【参考文献】
[1] 赵国强.论教学目标的设计与表述[J].当代教育科学,2010(06):42-43+45.
[2] 马蓉.认识小学语文课程标准[J].成都教育学院学报,2003(02):52-53.
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