信息技术提高小学语文教学效率,本文是关于信息技术方面论文范文资料跟小学语文教学和效率和信息技术相关论文范文资料.
信息技术论文参考文献：
王小花
甘肃省兰州市红古区回民小学 甘肃 兰州 730000
摘 要：小学语文教育不但担负着汉语的 “听说读写”,而且也担负着学生语言实践、审美、文化、道德等的培养.信息技术一方面提供海量资源和多种工具,另一方面多场景学习模式也颠覆了传统的教学内容、组织、管理和规划.小学语文教育不可能对信息时代特征“视而不见”.本文在总结自己多年一线小学语文教学经验的基础上,提出了一套利用信息技术打造互动课堂、丰富家校互动、拓展课外阅读、助力综合学习的教学方法,满足新课标对小学语文教育的多项要求.利用互联网环境,有效搜索组织内容资源,灵活使用多种工具,提升小学语文教学效率.
关键词：信息技术；小学语文；互动课堂；综合学习；教学效率
1.小学语文教学与信息时代
小学教育是国家义务教育的起点,它开启了孩子认知的大门.从认知角度讲,小学生思维敏捷,求知欲强,能够快速吸收各种知识.小学生记忆力好,善于模仿和背诵,小学生习久成性,小学阶段培养到的好习惯甚至可以陪伴他的一生.
随着时代的进步和人们对教育诉求的深入,小学语文的使命逐渐从简单的“听说读写”向语言实践、审美、文化、道德等层面拓展.如果说小学教育是孩子认知的起航的话,那小学语文就是一直伴随孩子的航船.《小学语文新课程标准》指出“语文课程指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.”“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”.
我们处在一个信息时代,在今天,1 个小小的手机存储卡可以存储1 万多套小学1-6 年纪所有的语文教材.学生们只需要几秒钟通过手机下载一个APP,就囊括了《新华字典》所有的内容,而且功能更加强大和易用.近几年随着互联网和移动互联网的发展,电子课件、教育类APP、网上课程、网上学习、微课、电子白板、MOOC 等等教学手段和教育资源对传统的课堂教学带来极大的机遇和挑战.我作为一名从教10 几年的小学语文教师,经历了从“一本书+一支笔”的课堂教学到今天“多渠道+多场景”的互动教学,本文在总结我个人教学经历的基础上,探讨如何利用信息技术提高小学语文教学效率.
2.信息技术打造互动课堂
《小学语文新课程标准》指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,”.我认为：以互联网+多媒体的教学资源可以提供丰富的互动形式,非常符合小学生的认知模式.
譬如在上四年级下册《趵突泉》时,班上很多孩子都没有去过趵突泉,为了提高孩子们的兴趣和认知.我通过“腾讯地图”中的“街景”在课堂上现场打开趵突泉的街景,通过街景的360 度旋转以及周边景点的展示.这种生动的展现形式一下子使得课堂氛围活跃起来了,很多学生主动描述自己眼中的“趵突泉”.20 分钟过去后,我又通过电脑打开百度百科中关于“趵突泉”的描述.百度百科中关于趵突泉的描述有30 多张图片,8000 多文字.不同于街景地图直观,百度百科的描述更加全面和系统.它从地理环境、名字由来、古人轶事、泉的形成、停喷事件等九个方面描述了趵突泉.我在课堂上选读了一些内容,学生一点也没觉得枯燥,有不少学生对趵突泉的形成产生了浓厚的兴趣.课后,我安排大家写一篇《我眼中的趵突泉》作文作为家庭作业,效果非常好.甚至有两个学生从古代文人对“趵突泉”的诗文描述入手,那些诗文我只是在课堂上选读而已,他们课后通过网络搜索学习了解了诗文的背景和内涵.
新课标要求教师创造性的开拓课程资源,与学生互动.
小学语文课中所有的知识点和内容在互联网上都有立体、全面的资源,如何灵活使用信息技术,将互联网丰富的内容有组织的“投射”在有限的课堂教育上,是我们每一个小学语文教师需要认真思考的内容.
3.信息技术丰富家校互动
以前的家校互动以跑腿为主.在校讯通推出后的一段时间,我将其用于学生作业通知和信息通知的留言板.之后我又利用该工具,推出了“德育+教育”的家校互动模式.在教育方面,强调个性化辅导.我一般根据学生的近期学习的表现,将学生分为4-5 个组,针对不同的组向家长发送不同的内容.譬如对主观能动性较强的学生组,我主要是希望家长能够持续鼓励孩子在校表现,进一步提高孩子学习的自信心和动力.对知识面较窄的孩子组,我主要要求家长能够配合我给孩子增加课外阅读的量.对于注意力分散的孩子,我主要要求家长能够陪伴孩子完成家庭作业,提高孩子注意力等.
在德育方面,某某同学在校能够关心同学,某某同学捡到“校园之星”上交,或是某某同学发烧需家长接送......孩子的在校表现等都通过校讯通平台发送方便快捷.家长们也习惯这种沟通方法,因为每天了解孩子的学习和在校表现这也是家长的需求.学生每有一点进步,家长就会高兴.
小学语文教育承担着孩子德育、文化、审美的培养.这些素质的培养不可能在课堂全部完成,家校互动的精髓在于个性化辅导和实时互动,这要求我们教师要有耐心,有爱心,不能简单得将校讯通作为一个“布置家庭作业”的平台.
4.信息技术拓展课外阅读
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中说：“读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”.“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100 万字.”这是《小学语文课程标准》第三学段（5-6）年级的阅读目标.
正如前文所述,信息时代,内容的获取和丰富程度已经不是一个问题,问题是如何有序组织或者筛选内容,我认为教师积极引导学生参加课外阅读,增加阅读读量,关键是根据孩子的实际水平,由易到难是选择阅读材料.只要是思想健康、文句通顺的材料,就可以让孩子依自己的喜好广泛地阅读.读得多了,视野宽了,见识也就深了.
课外阅读大部分是在家长的陪伴下完成的,因此,家校互通也是保证课外阅读的重要手段,针对4-6 年级的学生家长,每周五和假期前,我会通过校讯通向家长发送建议学生课外阅读的书目,我也搜集了一部分电子书,放到了自己的网盘,通过校讯通平台向家长发送下载地址.
5.信息技术助力综合性学习
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”,“ 提倡跨领域学习,与其他课程相配合.”这是《小学语文课程标准》对综合学习的定义和要求.
在小学五年级语文课本中有一堂课叫做《丝绸之路》.
在这堂课中,我不仅制作了多媒体课件,还截取了CCTV 纪录片《新丝绸之路》.
“丝绸之路是一条历史之路”,纪录片形象的展现了丝绸之路开启了汉代的通达时代,开启了唐朝的鼎盛时代,开启了元代的黄金时代.这条路的演进带领学生贯穿了我国古代主要的历史时代.这种多媒体教学效果远远超过了简单的文本朗读.
在“人文百科”的网站中,学生们看到这么一段描述：“丝绸之路连接了当时东西方两大文明”,一些简单的搜索就让学生了解了“罗马文明”的基本情况.
“丝绸之路是一条连通之路”, 记录片动态的描述了整个丝绸之路的路线,学生对当时的地理环境有了基本的认知.为了趁热打铁,我在电脑上通过” google earth”应用,让学生寻找丝绸之路的路线图,仅10 分钟左右,有不少学生对丝绸之路的地理位置有了明显的认知.
临近下课,我告诉同学们,古代丝绸之路主要有三类人,一类人是官府的人,一类人是商人还有一类人是僧侣.如果你生在唐代,你希望自己是哪一类人,你为什么走上丝绸之路？你在丝绸之路上会遇到些什么？大家把这个作为家庭作业,写一篇作文.实际上,由于课堂时间关系,这部分内容在课堂上并没有展开讲,我只是把它作为一个引子,引导学生课外通过网络自主学习,这种灵活的综合学习都要感谢这个信息时代提供的便利性.
6.总结与展望
信息时代一方面提供了丰富的内容资源,另一方面提供了多种多样的教学工具.互联网尤其是移动互联网快速普及,人人既生活在现实世界也无时无刻不受到虚拟世界的影响.小学语文教育不但担负着汉语的 “听说读写”,而且也担负着学生语言实践、审美、文化、道德等的培养.小学语文教育不可能对信息时代特征“视而不见”.作为一名一线的小学语文教师我们唯有以更加积极和谦卑的的态度与学生一起学习,相互成长.把自己作为互联网海量知识与课堂教学的一座桥,帮助孩子正确的拥抱知识,培养情操.
参考文献：
[1] 教育部：小学语文课程标准[M]. 2015,.4‐6
[2] 周庆元著《语文教学设计论》[M] 广西教育出版社1996
[3] 黄全明,陈树宝.《小学语文教育科研》[M].杭州 浙江教育出版社,2001
[4] 黄菊初,《叶圣陶语文教育思想概论》[M],开明出版社1998 年版
[5] 王向阳, 《一堂课的灵魂——教师的语言艺术》[J]. 东北师范大学出版社,2010
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