学生自制实验用具让学生爱上物理课堂,本文是实验用具相关毕业论文的格式范文与物理和用具和自制相关论文写作资料范文.
实验用具论文参考文献：
刘阿敏 翁 维
陕西省西安市长安大学附中 710000
摘 要：在信息充斥的现代社会,有很多吸引学生的东西,学习和它们相比是多么的令学生感到枯燥和乏味.提高学习兴趣就成为教学的重中之重！学生动手设计相关的教学实验,不仅可以平衡动笔太多动手太少的这一教学现状,而且能极大的调动学生的学习兴趣,让学生爱上物理课堂.
关键词：学生自制实验用具;提高学习兴趣；创新；事例描述
根据我校教师多年的教学经验,发现初中学生对物理学习的热情随着所学知识的增加在急速减退.从八年级一开始,学生对这门新加入的学科是充满好奇和兴趣的,到八下学期,要求了计算能力和逻辑思维,有部分学生觉得吃力和枯燥,再到九年级,物理的学习已无兴趣可言,学生只是疲于应付中考罢了.如何改变这种被动学习的局面,提高学生的学习兴趣,让学生喜欢物理课堂,已经是摆在老师面前的重要问题.
我本人就这一问题做了一些改变与尝试.物理课程改革的基本理念有以下几点：第一,从生活走向物理,从物理走向社会；第二,注重科学探究,提倡学习方式多样化；第三,注重学科渗透,关注科学发展.总而言之,就是学生学习物理知识,是为了了解周围的世界,并用所学的知识来对世界进行改造.学生急需从被动接受知识向主动获取知识的转化.
正是在这样的前提条件下,我做了题为《生活物理创新—初中学生自制小教具、小制作》的研究课题.现在我把这一课题的研究结果呈现出来.
第一次我给学生留了这样的作业,用橡皮筋自己制作一个弹簧测力计,并标出量程与分度值.学生第一次做这样的物理作业,这让他们感到既好奇又兴奋.到了周一上课的时候,学生们蛮有成就感的带来了他们的作品.这些作品中,有的做的很好,可以正确体现出弹簧测力计的原理,有些就勉为其难算是完成了作业.但是存在的问题是,所有的作品都是大致相同（这是受了书上图片的影响）,学生选用的材料形式单一,制作粗糙,设计时思维放不开.针对这一问题,我给学生了一些指导,以期望下次做的更好.
接下来的作业是重锤线在生活中的应用,这一次出现了很多不同的作品,有些是直接用线悬挂重物观测门框是否竖直,有些是在垂直的支架上挂上重锤线,测量地面是否水平,还有一个学生在三脚架上悬挂重锤,上方垂直重锤线方向放置激光笔,制成水平仪等等.这些作品可以反映出学生深刻理解了学习物理可以为生活所用,并且,在制作的过程中开拓了学生的思维,使他们的想象力和创造力得到了锻炼和发扬.在制作这些作品的那几节课期间,学生课堂上表现的更加活跃,思维变得更加灵活,学习的热情也提高了不少.
学生经历自己制作实验用具的过程,学生的学习兴趣是提高了,可是我的担心也来了,学生课堂上知识的掌握有没有落实到位呢？后来我在学校的一节公开课证明这一担心是多余的.
那节课是液体压强,为了让学生体会液体压强的存在和影响因素,在上课之前,我让学生准备了矿泉水瓶、气球、塑料手套等,自己设计实验证明液体压强是存在的.有的直接把戴有手套的手放进水里,有的把矿泉水瓶底用气球的膜代替,扎紧后注入水,观察橡胶模的突出,有的直接把这样的空瓶子放入水中等等.一节课里学生忙的不亦乐乎.讲完课后,我认为还有很多令人遗憾的地方.但是,当我在这个班复习上节课重难点时,学生们的回答令我非常满意,就连平时最不爱学习的学生都能回答正确.这说明当学生把自己制作的作品应用到课堂时,不仅能充分调动学生的学习热情,而且学生对知识的理解也更深刻,明显的消弱了学生学习物理的畏惧心理.
当课程进行到浮力时,学生理论上能做题,但是对于较复杂的推理还是不能完全掌握.因此,我给学生布置了一个利用测量牛奶密度的实验,让学生回家利用身边的器材进行实验,把过程用视频发到我的邮箱.有的学生利用家里的小弹簧秤测出质量,体积是从包装上直接读出来的,通过计算可知牛奶的密度.有的就想到了浮力,他是把小药瓶分别漂浮在水上和牛奶上,分别记下两次的深度,通过漂浮条件可以算出牛奶密度.通过学生实际的动手操作,加深了对浮力的理解和逻辑推理能力.
讲到机械能部分时,我让学生在课堂把他的实验展示给大家,他拿了一个空矿泉水瓶,使劲拧瓶身,再突然打开瓶盖,这时看到瓶口冒出白雾.当时大家都觉得很不可思议,借着学生此时的好奇心,我引出了做功可以改变物体内能这节课,收到了很好的效果.这说明利用身边的器材,学生自己进行的实验,能极大程度的提高学生学习的兴趣和热情.
当讲到杠杆那节时,我给学生留了一个自制杠杆的作业.这个作业交上来后又让我欣喜不已.有的学生做了一根杆秤,秤砣是一个装水的小药瓶；有的学生用硬纸板做了一个开瓶器,并且在尾部设计了一个可爱的小人儿；有的学生制作了一架天平,用直尺作为横梁,砝码竟然使用了健胃消食片！有的学生干脆直接从家里带来了起子、羊角锤、钳子.有的……看着这些丰富的杠杆,我的内心无比激动.从这些小的制作中可以体现出学生对杠杆的理解很深刻,在教学目的达到了的同时又提高了学习的兴趣,使学生也深刻认识到物理来自社会又服务社会的这一理念,也让学生的创新能力得到了施展的机会.
以上事例充分证明,学生可以通过自己制作实验用具,提高学习兴趣,发掘学生的求知欲,让他们爱上物理课堂,并且在动手的过程中,让学生的头脑闪现出创新的火花.
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