初中物理课堂的教学导入,本文是有关初中物理论文范文文献与初中物理和教学导入和课堂有关毕业论文怎么写.
初中物理论文参考文献：
郭 华
贵州省铜仁市松桃民族寄宿制中学 554300
常言道：良好的开端是成功的一半.导入在课堂中起到重要的作用,导入的恰当与否,直接关系到这节课教学效果.作为一名物理教师,在我们初中物理教学中又该如何引入新课呢？
传统的课堂的导入有复习导入法、实验导入法、事例导入法、设疑导入法、矛盾导入法、类比导入法、对照比较导入法等等.随着电化教学手段的普及和应用,运用现代教育信息技术,向学生更加直观展现一些物理现象和物理规律.这样的情景导入法,学生有身临其境的感觉,更加刺激学生的多种感官.最终把学生紧紧的吸引到物理的课堂中,一起完成教学,提高物理的课堂效率.
例如：在学习“光的折射”时,笔者这样导入：取一根筷子,先让学生观察筷子是直的,再将筷子斜放入水中,让学生观察筷子有何变化.笔者问：“放在水中的筷子有何变化？”并引导学生回答“筷子放入水中好像在水面处折断了”；笔者再问：“这是什么原因呢？”停顿几秒钟,让学生思考,笔者就说：这就是我们今天要学习的《光的折射》,学了之后,大家就能解释这个现象了.”
这样,达到激起学生强烈的学习,接下来的课堂效果可想而知,教师本人也感到一种成功的喜悦,何乐而不为呢！
那除了以上介绍的情景导入法外,物理课中还可以用生活场景录像或图片的播放能拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受科学和日常生活的紧密关系.例如：在一节《升华和凝华》的公开课时,笔者有幸倾听一位教师上课,他是这样导入的：播放夏天衣柜里的樟脑丸变小时两个人的对话情景——其中一个人说：“樟脑丸怎么变小了？”.另一个说“好难闻啊,这么重的樟脑味！”学生在讨论这个画面时对升华就有了感性的认识,接下来播放灯泡的钨丝变细和灯泡壁变黑的图片设计台词,（“哈哈,我跑了”和“哎！碰到了冰冷的玻璃壁,我飞不动了”）和让学生感受这两个状态变化过程并讨论得到升华、凝华的概念,了解吸、放热的情况.
例如：笔者有幸听《欧姆定律》一节公开课时,教师这样导入：
师：上新课之前,我们先来做一个实验,按如图所示1电路接好线,告诉学生观察,然后闭合开关,电珠亮了起来（电池盒1里面只有一节电池,电池盒2里面有三节电池,两个电池盒的外表完全相同,且看不见内部）.
师：前面我们学了电阻,电阻的作用是什么？
生：阻碍电流.（全班同学基本上齐声答道）
师：现在我想把变阻器的阻值调大一些,然后用电池盒2代替电池盒1,你们
说电珠变暗还是变亮？
生：暗一些.
师：为什么？
生：因为电阻变大了,所以电流就变小了.
师：好,那我们现在来看看,到底是不是这样.闭合开关,电珠变得更亮（学生感到很奇怪）.
师：电阻明明变大了,为什么电珠反倒更亮呢?
师：电珠更亮说明什么？
生：电流变大.（有一个学生举手,很肯定的回答道）
师：是什么引起电流变大？
师：大家看看电路跟刚才有什么不同？
生：电源换了.（同学们的表情恍然大悟）
师：电源换了为什么电珠就变得更亮呢？
生：换了电源后电压可能变大.（有一个学生怯怯回答道）
师：不错,其实在电池盒1里只有一节电池,而在电池盒2里面有3节电池.
师：电池节数增加了,电压就变大了.
师：好了,那么电路里面的电流由那些因素决定呢？
生：电压和电阻.（学生几乎是齐声答道,这个班的学生反应很不错！）
师：好,接下来我们就来研究电流与电阻,电流与电压之间的关系.
以上就是这位老师通过巧妙的实验创设情境,引入新课.效果非常不错.这个环节从创设情景到提出问题到猜想,引起学生的兴趣,集中了学生的注意力,产生探究动机.
所谓“教学有法,但无定法.”课堂导入也是一样,课堂导入有法,也无定法.虽然不同的导入法让学生有不同的情景体验,但是目的是一样的,那就是让学生的兴趣引入到课堂中来.
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