激发学生兴趣优化课堂教学,该文是关于课堂教学毕业论文的格式范文与课堂教学和激发学生和优化方面毕业论文的格式范文.
课堂教学论文参考文献：
吕渐英
山东省青岛胶州市初级实验中学
266300
随着课程改革的不断深入,怎样优化课堂教学,提高课堂效率,从而激发学生对数学的学习兴趣, 是数学课堂教学正经历的一场历史性的变革.本人根据自己的工作实际从以下三个方面谈谈自己的几点做法.
1.巧设情境,激发学生的学习动机
俗话说,良好的开端等于成功的一半.一节课引入如何,势必会关系到一整节课的效果.良好的引入能激发学生的学习动机和兴趣,使学生积极感知学习对象.而创设情境就是引入的一种好的方式.创设一个合适的情境,可以使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,产生良好的学习氛围.
在实施课堂教学中,创设情境主要有以下几种方式
1.1、创设趣味性问题情境,引发学生自主学习的兴趣.方式可以是一段故事、一个游戏等.这样适合同学们的心理需要,易于引起他们的有意或无意的注意、引发他们思考的乐趣.例如：在“一定摸到红球吗”一课中,我是通过《守株待兔》这则故事引入的.在讲完故事后,我提了一个问题：为什么这个人会天天在那等兔子成为他人的笑料呢？请你帮他分析一下.学生顿时活跃起来.经过讨论分析出这个人把不一定发生的事情当成了一定发生的事情,由于认识上的错误导致了他行动上的失误,从而自然引出了可能性这个课题.因而极大的活跃了课堂气氛,引发了学生浓厚的兴趣,为本节课的“必然事件”、“不可能事件”、“不确定事件”的学习,打下一个良好的基础.
1.2、创设疑惑性问题情境,激发学生学习的动机.充分利用学生的好奇心,设计一种有新意、有趣味、有一定具体物象的“疑”境,从而激发学生的好奇心、和求知欲.例如,在讲合并同类项这一节时,我创设了这样一种情境：无论x、y取何值,代数式x2+2xy-2y2-x2+2y2-2xy+2总等于2.当学生带入不同数值进行试验后果真如此,不禁都想知道原因是什么.这时,我不失时机的引入课题、告诉学生只要学习了本节课的内容就会知道其中的原因了.整节课学生都兴趣盎然,效果很好.这样创设的问题情境可以使学生形成悬念,课堂上必然会聚精会神地随老师一起研究新内容,探求问题的答案.
1.3、创设应用性的问题情境,引导学生发现数学问题.因为是生活中的问题,学生有经验,心理上更加认同,易于引起注意,更快的引发学生的好奇心.例如,我在讲打折销售这一节时,用了这样一个例子：一家三口去旅游,有甲、乙两个旅行社可以选择,两家旅行社的报价一样.甲旅行社的优惠条件是,小孩可以免费,但大人是全票.乙旅行社的优惠条件是全部打八折.如果你去旅游你会选择哪家旅行社？学生通过审题分析,讨论,大都能得出正确的方法.这个实例,贴近生活,学生在动手动脑的过程中学会一定会想学,乐学,自主地学.
2.教学手段多样化,使课堂“活”起来
为达到教授知识的目的、提高教学效果,要选择合适的教学手段.由于教学内容各具特点,教学要求各不相同,学生也各具情态.因此我们在使用教学手段是一定要灵活,要根据教学内容有针对性地合理选择,灵活运用,达到最优化的教学效果.
2.1实物演示,真实感强.教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示.”运用实物演示,是传统的教学手段之一,它可以供学生看一看、摸一摸、听一听、问一问等等.从而调动学生多种感官参与认知过程,使学生对所学知识能更好地理解,并留下深刻印象.如在教“平移”一节时.我借住于光具座进行演示,让学生理解“平移不改变物体的形状和大小”.通过物体的移动,再让学生观察物体上标志点的情况,从而让学生总结出 “将一个图形沿某个方向移动一定的距离意味着图形上的每一个点都沿同一个方向移动了相同的距离.”再如,在讲“丰富的图形世界”这一章我们借住于大量的实物图形来演示,让学生借助实物来掌握概念,收到良好的效果.
2.2、动手操作,思维灵活.教学中让学生动手操作,去剪一剪,摆一摆,画一画,量一量,可以使各种感官都参与到学习中来,使学生能从多方面,多角度观察事物,并促进思维的发展,加深学生对所学知识的理解,使学生亲自尝到学习的乐趣,既强化了主体作用,激发了求知,又活跃了课堂气氛.例如,在教“圆的对称性”这一节中,在学生掌握几何名称的基础上,让学生借助自己动手制作的圆,通过折一折,量一量,进一步观察、分析自己就可以说出垂经定理的内容.这样就让学生在操作中思考,在思考中操作,对垂经定理的内容和基本图形有了一个清晰的认识,课堂气氛也得到了活跃.
2.3、模拟情境,发挥学生主体作用.模拟情境就是要察他们所行的路程之和是什么？结果有很多同学很快得出了这个等量关系,从而很轻松的解决了这个题目.
2.4、借助歌诀,加强记忆.在数学教学中,有些定理法则很抽象,不易理解和记忆.这时,我就常常采用歌诀等一些方法来增加学生学知识的乐趣并帮助他们记忆.例如在教去括号法则时,我采用了以下歌诀：“去括号,很重要,整式加减常用到；正括号,负括号,仔细辨认分清了.正括号,白去掉,里面各项要照抄,首项要是没符号,自觉加上一‘+’号；负括号,要去掉,里面各项都变号,变号始终要公道.”这样较复杂的去括号法则,就在学生的顺口溜中不知不觉被学生掌握了.实践证明,运用这种方法教学生掌握一些定理法则,不仅记忆所需时间可以缩短,而且记忆的时间却更长.
3.习题设计,贴近生活 体现知识的应用性和趣味性
数学来源于生活又服务于生活.《新课程标准(试验稿)》规定学生的数学学习应当是现实的,有意义的,富有挑战性的.因此在数学课堂上,我通常都设计“走入生活”、“拓展与延伸”等环节.设计一些富有挑战性的具有现实意义的、生活中常见的题目,有些题目甚至是发生在学生身边的,能看的见摸地着的.通过这些问题的解决,让学生确实感受到数学是有价值的,是与日常生活息息相关的,因此学好数学是必须的.这样既可强化数学知识的应用性,又可增强数学知识的趣味性,从而提高学生学习数学的积极性,主动性.
让学生积极主动地去探索、去发现、获取数学知识,是教师的希望,也是新课程标准所要求的,更是学生一辈子的财富,它值得我们不断的去完善它,开发出它应有的价值.
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