基于策略训练的高职英语阅读课堂教学方法,本文是关于英语阅读类论文写作参考范文跟课堂教学和英语阅读和高职有关论文写作技巧范文.
英语阅读论文参考文献：
【摘 要】本文针对高职学生英语知识水平较差、英语阅读教学方式传统、英语阅读教材陈旧等问题,提出分析利用材料,注重英语阅读教学策略；课前导入,背景预习阅读教学；排除阅读恐惧心理；提高阅读技巧等措施,提升学生的英语阅读能力,实现高效高质量的阅读.
【关键词】英语阅读教学 策略训练 英语教学方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0150-02
在高职英语阅读教学中,传统的英语阅读模式是通过对单词、词组、句子、段落、语篇进行整体理解把握,获取的信息没有针对性,且阅读速度慢,在中英文的切换中受到长难句的影响较大,无法把握文章的内涵.在题目细节考查时容易忽略,导致高职学生需要反复阅读,严重浪费时间.尤其是在大篇幅英语文章的阅读过程中,这种方式非常不利于学生处理语言能力的提高,阅读思维也缓慢.因此,我们必须探索出适合高职学生阅读训练的方法,提高英语教学阅读量,改善英语教学模式.
一、英语阅读教学现状分析
（一）高职学生英语知识水平较差.英语阅读是学生掌握语言知识、发现语言魅力、提高基础知识、获取信息的重要渠道.高职学生在英语学习过程中,由于自身的英语词汇积累量少、语言英语能力差、缺乏锻炼的语言环境,导致在英语阅读时会遇到大量的生词,英语阅读速度慢,在平时的阅读过程中需要多次查阅字典,逐句翻译,教师教学时吃力,将英语阅读课变成了语法课、翻译课,甚至自习课,严重影响英语教学速度,教学效果也不理想.高职学生在英语学习时也越来越缺乏动力,在看到阅读材料时心理产生抵触感、烦躁感,遇到英语阅读难点时缺乏信心,阅读理解的答题正确率逐渐下降.绝大多数学生在英语阅读时,阅读习惯差,没有形成良好的阅读习惯,在遇到阅读材料时不分析文章的结构,遇到问题时反复大量地阅读,忽略阅读重点.在英语阅读中,应该及时分析文章类型针对性、快速阅读查阅文章的中心句,通过阅读问题对文章进行整体细节阅读,提高英语阅读的速度和准确率.
（二）英语阅读教学方式传统.在一些高职英语阅读教学中,长期沿用传统教学方式,教师对英语阅读课程不重视,在教学时拘泥于文章生词和语法的理解,忽略英语阅读遇到的根本问题.教学中教师缺乏对学生英语阅读技巧的培养,往往运用“满堂灌”的方式,通过单一枯燥的教学方法与学生交流,和学生互动性差,没有调动学生学习英语的积极性.在教学过程中教师自身大量地翻译,学生缺少主动性,对英语的了解仅限于个别单词和句子上,缺乏整体把握,学生不能从根本上学习英语了解英语.教师在英语阅读教学中,对文章类型分析不足,学生英语阅读时不能把握阅读技巧.教师在教学时没有感情投入,导致学生在英语学习过程中缺乏英语阅读热情.英语阅读过程需要有独立思考、自主分析的过程,英语阅读课程不仅仅是单纯的语法练习课程,需要因材施教,培养和提高学生的英语阅读技巧.
（三）英语阅读教材陈旧、时效性差.高职教育对学生的英语阅读方面的要求较低,只要求掌握基本的英语阅读技能.高职学生英语阅读方面技能的培养,应该根据不同的专业进行分类,培养社会发展需求的高技术复合型人才.然而,在英语阅读的教学过程中,英语阅读题材的选择上具有较强的随意性,在教学过程中长期沿用陈旧的教材,教学模式单一,对英语阅读中的精读和略读也没有细分,高职学生在英语阅读中并没有做到专业对口.学校教师在英语教材方面没有进行研究发掘,没有很好地把握时事热点,将高职专业最新的高精尖信息融入阅读教材中.在一些英语教材的开发中,并没有引入大量的英语专业方面的素材,教材缺乏教育性和时代性.因此,改革高职的英语教材,对提高学生英语阅读水平大有裨益.
二、改革英语阅读教学方式
（一）分析利用材料,注重英语阅读教学策略.在英语教学过程中,采取适当的策略和训练方法可以提高学生阅读速度,使学生对自我意识进行调节,改变以往的阅读方式,提高英语阅读水平,达到教学目的.英语阅读能力的提高要求学生拥有丰富的英语词汇量,语法知识较强,形成自己的阅读习惯.在英语阅读过程中,要树立明确的阅读目标,教师应该向学生强调阅读策略的重要性,将阅读英语文章和技巧相结合,在平常的英语教学中以策略为主,单词、语法、词汇为辅,让学生在平常的阅读中增强策略意识和对策略的适用范围.教师在平时课堂练习时,渗透英语阅读策略的使用,通过策略培训让学生形成独立自主的学习方法,提高英语阅读能力.对英语策略阅读的调查发现,大部分的学生在英语阅读时运用策略阅读,有明确的阅读目的；有一些学生在英语阅读过程中有自己的阅读策略而自己没有意识到.通过对运用阅读策略的学生进行调查发现,这些学生更能够从全局出发,对上下文进行分析,把握文章的主旨大意,阅读效率比没有运用阅读策略的学生高.
（二）课前导入,背景预习阅读教学.教师在英语阅读教学前,要求学生对文章相关的背景知识进行调查,激发学生的阅读兴趣和好奇心.减少课堂的教学负担,让高职学生能够参与其中,进行有把握的阅读.将学生搜集的背景信息在课上进行交流,教师对其进行相关的总结.或者是在文章阅读前,通过对英语阅读的标题或图片背景进行预测,在大脑中构建相关的知识构架.对学生进行提问,然后对英语文章进行阅读验证学生的推测.提高学生的阅读动机,积极主动阅读,了解英语阅读背景在心中形成心理暗示,遇到困难时能够鼓励自己保持信心继续阅读.帮助学生积极地投入到阅读过程中去,运用阅读方法技巧获取文章的知识,培养阅读技能.
（三）排除阅读恐惧心理.在英语阅读教育中,影响英语阅读的因素很多.在学习中影响较大的就是学生的心理因素,情绪变化是影响阅读的主要原因.在阅读时,让学生情绪波动的因素主要受环境影响.阅读过程实际是一个复杂的心理活动过程,在英语阅读过程中情感因素和阅读有效程度有非常紧密的关系.在高职学生阅读过程中,缺乏信心容易急于求成,导致看到问题时容易产生焦躁心理,对于原本能够读懂的问题理解上也会打折扣.学生在焦虑中阅读时容易产生阅读恐惧,所以要注重高职学生的心理培养,消除他们的急躁恐惧的消极情感体验.在阅读前对学生进行一定的心理的教育指导,排除干扰非常有必要.为此,要抓住学生的兴趣所在,激发他们的求知欲,在选择英语阅读题材时尽量选择趣味性、可读性强,能够引发思考的文章,尽量免教材单一枯燥.从心理学的角度来看,阅读时保持轻松愉快的心情,大脑皮层的神经元能够形成较好的信息通道,思维也会变得敏捷,在保持轻松愉快的心情时,大脑传递神经递质变成兴奋物质,精神振奋剂的催化让学生在学习时会变得更积极.所以,在学生阅读时应营造良好的阅读环境,减轻学生的阅读压力,让学生能够迅速地达到最佳的阅读状态,从而全面发挥阅读能力,高效高质量地阅读.
（四）加强英语阅读训练,提高阅读技巧.英语阅读能力的提高要求中职学生本身具有充足的词汇量,熟练地掌握英语语法知识,具有良好的阅读习惯,能够根据不同的文章使用阅读技巧.高职院校应该提高高职学生对英语阅读的重视程度,着重教授学生阅读知识.对于英语单词和语法的训练,最好放在英语阅读中,通过整篇文章的把握理解不同语境下单词词组的意思,以及词组和语法结构之间的关系.在英语阅读中教导学生,对已经学过的英语阅读进行反复阅读,直到完全掌握文章结构和需要记忆的词汇.在英语阅读训练中不仅要提高英语阅读的数量,更要注重阅读的质量,在阅读中略读和精读要有专攻,通过短时间的快速阅读找出文章中的线索,培养学生利用材料信息迅速查找特定信息的能力.例如,在文章略读过程中分析文章的题材,快速地浏览查阅文章,对于叙事性文章可以通过时间顺序来把握全文,对于新闻类文章则主要通过文章导语把握全文.掌握不同题材文章的阅读技巧,可以在面对各种阅读材料时判断文章的类型,快速地把握文章的大意,提高英语阅读速度和技巧.
总之,高职英语阅读课堂需要进行教学改革,运用阅读技巧,培养学生的阅读实用能力,培养学生策略意识,完善策略教学模式,提高高职学生英语教学水平和阅读能力.从实践方面看,提高高职学生的阅读技巧,要求学生本身的英语素养较高,能够意识到英语阅读的重要性,通过大量的英语阅读训练,培养学生形成自主的阅读技巧,培养良好的阅读习惯,探索出适合自己的英语阅读方法,切实提高高职学生的整体水平,培养出适合学生发展的英语教学方式.
【参考文献】
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【作者简介】莫敏香（1982— ）,女,广西河池人,广西现代职业技术学院经济管理系教师,研究方向：实用英语教学.（责编 王 一）
上文总结,本文是一篇关于课堂教学和英语阅读和高职方面的相关大学硕士和英语阅读本科毕业论文以及相关英语阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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