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“我的小孩以前比较任性,动不动就哭闹.进幼儿园才三四个月,她就变得懂事了,知道跟我们沟通了,有时候还会主动帮我们做点家务.我对幼儿园的教育很满意.”桂林市七星幼儿园（以下简称七星幼儿园）幼儿家长刘建楠说.这位“80 后”妈妈是医学专业的研究生,也是一名教师,对孩子的教育有“高的要求,高的期望”,如今对七星幼儿园给出了“很满意”的评价.
“让幼儿快乐成长,让家长安心放心”,是七星幼儿园办园68 年来的不懈追求.近年来,该园在“润育潜质、培养习惯、发展个性”理念的引领下,着力构建园本特色课程体系,培养园本名师,推进家园互动,并牵头成立了我区首个幼教集团.
幼儿游戏的“乐园”
随着裁判的一声哨响,七星幼儿园趣味足球赛拉开了序幕.足球场上,小小的身影追着足球四处奔跑,小队员们一阵阵兴奋的尖叫声、观众们一浪高过一浪的喝彩声在幼儿园里回响……
“足球好好玩呀,可我到现在都还没有踢进一个球呢,待会我一定把球踢进球门！”中场休息时,该园大二班小朋友李炫言气喘吁吁地告诉记者.
在七星幼儿园,记者现场感受了一场趣味足球赛：球员都是四五岁的小朋友,男女分队,班级对垒,角逐激烈.一场比赛下来,球员们虽已满头大汗,却都兴奋不已.“足球对孩子身体发育很有好处,对良好性格的形成也很有帮助.我家小姑娘以前比较娇气,接触足球后变得独立了很多.刚才看到她在赛场上跌倒了不是哭,而是站起来继续跑,我感到很欣慰.”观看比赛后,家长陈赟颇为感动地说.
趣味足球赛是七星幼儿园足球特色课程的一项内容,足球特色课程又是该园特色课程体系的一个重要组成部分.多年来,该园积极研发园本特色课程,以“实践、环保、创新、节约”为理念,构建以传统文化、民俗文化为核心内容的课程体系.在该课程体系中,“实践”为主体目标,即让幼儿在实践操作中养成习惯、培养性格.其他三者则代表不同的内容：“环保”是环境保护教育课程的简称,包含“水底世界”、立体化“花草基地”、班级“种植园地”等具体课程；“创新、节约”是对“创做”大课间、创意青花瓷、勺铲DIY、蜡染布坊等课程的概括,目的是让幼儿在传承民族传统文化的基础上学会思考、创新.
“我特别喜欢‘创做’大课间,爸爸、妈妈、老师和我一起用废旧的一次性碗筷,做了很多有趣的东西.你看这个就是我画的,好不好看呀？”七星幼儿园大一班邹宜秦小朋友一边拿着自己的作品,一边兴奋地对记者说.那是一张画在一次性碟子上的京剧脸谱,虽然笔画、形象都很稚嫩,却充满童趣.在该园教学楼的一楼有一个“创意坊”,里面展示着用边角料做的民族服饰、在鹅卵石上创作的儿童画等作品,供人观赏.
活动课程要开展好,家长的参与很重要.七星幼儿园将家长视为最重要的“盟友”,通过家长委员会、家长志愿者、半日开放活动等方式,不断激发家长参与园所办学的积极性.
“我平日里工作也挺多的,但只要幼儿园有需要,我都会抽时间参加.”作为家长志愿者的一员,张苑对于幼儿园的“召唤”总是随叫随到.她认为,参加幼儿园的活动,既可以学习先进的育儿知识,又可以陪伴孩子一起成长,是一件美妙的事情.
教师成长的“学园”
在七星幼儿园,每间教师办公室的墙上都贴着几块软板,上面条理清晰地罗列着各种问题：如何在沙包抛接游戏中提高小班幼儿的抛接能力？如何在跳袋游戏中提高中班幼儿的穿脱能力？……“这是我们的‘问题板’.”园长李莉向记者介绍,“所谓‘问题板’,其实就是老师将每天碰到的教学小问题一一罗列出来,然后以小组合作、组块研究的形式,进行真实的、切中问题要害的有效研究.”
“小处着眼,大处生发”,是七星幼儿园落实园本教研的思路.“小处着眼”,就是要求教师关注每一个活动、每一门课程的情况,关注每一个孩子的表现,将研究落实到细节中；“大处生发”,即在一个个小研究的基础上不断深化研究内容,对学前教育的热点、难点问题进行专题研究.“从哪来、是什么、为什么、怎么办”的“问题板”研究,形成了独具该园特色的保教工作“天天研究”机制,是该园积极开展“草根式研究”的有益尝试.“‘问题板’的每一个问题都是老师们在日常教学活动中碰到的,每一个问题都是结合幼儿的实际情况开展的.我觉得,这样的研究更具针对性,更能快速提升老师的专业能力.我在这里工作接近二十年了,‘问题板’研究让我觉得更鲜活、更有效.”七星幼儿园教师马蓉晖说.
大力发展园本教研,是七星幼儿园培养专业师资队伍的重要手段.多年来,该园致力于培养“三能三会”（能学习、能指导、能实践,会交流、会上课、会反思）型教师,促使教师由“学习型”向“研究型”转变.为此,该园除了大力实施“问题板”研究,还积极落实“市培”“区培”“国培”工作,并分批次安排教师外出观摩学习.此外,该园还开展“教师幸福成长课堂”、思想交流会、户外拓展训练、师德演讲赛,以及师徒结对、教师走班、跟班指导、轮岗锻炼等,构成了“每周一教研,活动常态化”的教研体系,为教师搭建了多元的成长平台.
值得一提的是,七星幼儿园还为教师量身“个人成长方案”,对不同阶段的教师进行有针对性的培养：对于新手教师,采取岗前培训、推门听课指导、爬坡课展示等方式,缩短新教师的适应期；对于成熟期教师,则为其立专题、压担子,促进教师专业发展；对于老教师,则重在帮助其提炼、总结经验,形成个性化教学风格,发挥其传帮带作用.近三年,该园教师参加县（市、区）级以上教学研讨交流达76 人次,在县（市、区）级教研活动中上展示课26 节,累计128 人次在国家级、自治区级、市级教学比赛中获奖.
“教师是推进教育发展的重要力量,是确保幼儿园教育教学质量提升的核心力量.教师队伍建设工作在任何时候都不能放松,这也是我们今后工作的重点.”桂林市七星托幼集团党支部书记秦艳玲说.
壮大中的幼教“家园”
七星幼儿园创建于1950 年,至今已有68 年历史,曾先后荣获全国巾帼文明岗、自治区级示范园、自治区家庭教育先进学校等多项国家级、自治区级荣誉.作为优质园,该园积极发挥自身的辐射引领作用,联合桂林市七星幼儿园花桥分部、桂林市七星高新幼儿园,于2010 年成立了桂林市七星托幼教育集团,成为我区首个学前教育集团.
“集团化办学,给我园带来了新的机遇！”桂林市七星高新幼儿园副园长黄敏激动地说.高新幼儿园是桂林市七星托幼教育集团的一个分园,与龙头园七星幼儿园实行同步管理,经过8 年的发展,高新幼儿园如今已是桂林市示范幼儿园、自治区示范幼儿园.“七星幼儿园先进的管理理念、优秀的教师队伍,还有许多适合幼儿发展的活动,都移植到了我们这里.现在,我园发生了翻天覆地的变化,不再是以前那个又破又旧的幼儿园了.”黄敏副园长感慨说.
实施园区同步管理,是七星幼儿园扩散自身优势资源的重要方式,主要表现在三个层面：就教研层面而言,总园与分园运用同样的方式,就共同的问题,在同样的时间进行集体教研；就活动层面而言,总园与分园同步开展园所活动,并组织园区巡演活动；就办园理念而言,总园与分园有共同的办园目标、办园思路.
同步管理的另一个优势,在于能够统一调配集团内部的资源.开展教师跨园半日走班、教学活动走班等活动,是桂林市七星托幼教育集团进行资源合理调配的一次创新.每周星期四,该集团的3 个分园就会“乱”起来,园所内进行幼儿走班学习、园所间进行教师跨园教学,所有的行政班、教师都被打乱.“跨园教学不仅开阔了我的眼界,让我接触到更多鲜活的案例,还让我有机会亲身经历优秀教师教学的全过程,能够更真切地提高专业技能.”桂林市七星高新幼儿园教师周亭伊说.
当然,实施同步管理的目的不是要消除各园的特色,而是通过同步发展,为薄弱幼儿园打下更坚实的发展基础,进而促使其向特色化、内涵化方向发展.“我们还是有很大的自主性的.”桂林市七星幼儿园花桥分部教师蔡逸告诉记者,“比如教师教研活动,除了参加集团集体教研活动,我们也有自己的特色活动.”
2016 年,同步管理的优势进一步深化,桂林市七星托幼集团内部组建了七星幼教联盟、高新幼教联盟,分别以七星幼儿园、高新幼儿园为龙头园,采取‘1+X+Y’的模式,与城区内七星澳洲假日e 贝幼儿园、嘉嘉幼儿园等18 所民办幼儿园组成联盟,形成资源共享、优势互补、抱团发展的格局.
除了落实集团化办学工作,七星幼儿园还积极开展优质资源输出工作,多次到百色、三江、龙胜等地“蹲点支教”：对管理效能较差、业务较落后的园所进行“定点指导”,使其逐渐走上正轨；对有一定基础的幼儿园,采取“结对帮扶”,帮助其在办园质量上更上一个台阶.目前,该园已成功帮扶桂林市清风实验幼儿园、桂林市临桂区佳佳幼儿园、桂林市平乐县幼儿园、桂林市资源县幼儿园等多所幼儿园完成市级、自治区级示范园创建工作,示范引领作用进一步向外延伸.
“独乐乐不如众乐乐.学前教育的发展也是如此,需要各方联合发力,需要好的幼儿园不断共享优势资源.今后,我们将会继续发挥带头作用,努力发展壮大我们的‘家园’！”桂林市七星托幼集团总园长冯嘉莉信心满满地说.
（责编蒋海兰）
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