怎样在初中数学教学中培养学生主动提问能力,本文是关于数学教学类毕业论文的格式范文与初中数学教学和主动和培养方面毕业论文的格式范文.
数学教学论文参考文献：
【摘 要】在初中数学教学过程中,要求教师不断的帮助学生营造丰富的提问情境模式,在教学过程中还需要不断地改变教学方法,只有让学生熟练的掌握了主动提问的方法,这样才能帮助学生形成一种良好的学习习惯,从而可以提高学生主动提问能力.
【关键词】初中数学；学生主动提问；有效途径
数学学科是一个逻辑性很强的学科,本身讲究依靠严密的推理、发现问题、解决问题.初中数学是数学学科的开始,初中数学教学可以促进学生培养发现问题、解决问题的能力.“数学课程的中心环节是探究,探究发端于问题”是现行新课标中对数学教学的要求.开发学生智力、启迪学生思维、促进学生主动探索知识一个有效方法就是培养学生主动提问.“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上或试验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力”,爱因斯坦上述的论述说明主动提问能力的重要性.然而在现在的初中阶段培养学生主动提问能力的做法一直没有被数学老师所重视.而初中生也习惯依靠老师的提问,依靠老师解决问题.所以,找到有效途径解决如何在数学教学中培养学生主动提问能力越来越重要.
1教师要为学生营造良好的课堂氛围
根据相关的研究表明,学生在集体环境中的当众表达能力需要良好的环境来引导,也需要不断的鼓励,而在实际教学中,学生在课堂中不敢提问的原因主要来源于课堂的氛围.由于在传统教学观念的影响下,在学生的眼里教师是权威的代表,教师是课堂的主导者,学生知识课堂的参与者,而教师也在传统教学思想的影响,认为作为教师就要给学生严肃的表现才能让学生听话学习.由于两种思维让实际教学中课堂比较的压抑,因而学生在课堂提问的能力没有充分的发挥.比如:在学习关于圆的知识时,不仅学习圆心、直径、半径、还要记住圆周率π,在初学圆知识的过程中,尤其在计算中有很多的学生容易忘记π,有的在取π的值时会出错.为此,教师可以针对π的数值用形象的方法来记忆.由于π的值是“3.141592……”,在教学生记忆的时候可以用“山尖一寺一壶酒”来形象记忆,学生可以根据“山尖一寺一壶酒”来联想很多的画面,无论怎样的画面,只要学生能够快速的记忆就好.由此,学生还可以想到更多公式的记忆方法,教师也可以乘次机会让学生寻找更多的公式,谁想到就可以站起来向大家提问.这样在不知不觉间锻炼了学生的胆量,教师在以后的教学中再循序善诱就能够让学生的提问能力有所提升.
2教师可以创设形象的教学情景
由于初中学生的年龄比较小,他们对新鲜的事物充满好奇,也喜欢玩,根据学生的特点,教师可以为学生设置比较形象的教学情景,让学生在情景中不断的突破自己.比如:在学习正负数这一章节的内容时,教师为学生创设一个买卖市场,学生用纸条写一些商品名字和,然后再在一些规则的纸上写上纸币的金额数量,并组织学生进行一次买卖交易,教师引导学生让学生进入市场购买物品,如果在买卖过程中出现了欠账的现象,卖家就要记录,写欠条,但欠条有一个规矩,不能出现汉字,全部用数字和符号来表示.最后在最终的买卖结果中,有的人赚了钱就要标清楚赚了多少钱,有人花了钱,花了多少.以怎样的方式表示才能让人看得更加清楚明白呢,就要用到正负号,即“+、－”.比如赚了5元,就表示为“+5”,如果花了8元,就表示为“－8”,此时,在数字的表示中还有小小的问题,“+5”在平时的数字表达中不会在数字前还加“+”号,此时细心的学生就会发现,当学生提出疑问时,教师要鼓励他,然后再进行讲解正负数的内容.学生在游戏中已经运用了正负数的表示,那么他们在理解方面就比较的容易.
3创设形象的教学情境引导学生主动提问
初中数学教学内容较为抽象掌生在学习数学的时候要保持思维的活跃与积极.有效的课堂教学情境对于学生思维的激发具有重要作用,可以为学生获取信息提供便利.在传统的初中数学教学中大多数学生都是教师的忠实听众教师讲什么学生听什么.新课程标准的改革使得学生在学习活动中的主体地位得到了确立.引导学生发挥自己的主观能动性已经成为教育事业对于教育工作者的新要求.学生主观能动性在学习活动中的发挥就是学生不断思考、自主发现问题与解决问题.在初中数学教学实践中,数学教师要利用各种教学设置进行初中数学教学情境的创设.教师可以利用多媒体教学设备与互联网平台进行教学资源的收集将学生放在较强大的初中数学知识体系之中.教师利用丰富的教学资源为学生创设出良好的教学情境,利用情境引导学生进行自主思考将课堂还给学生.在这样的情境中掌生会不自觉地对数学现象进行观察提出自己的疑问.比如在讲解《统计调查》的时候教师可以就一个统计调查的课题进行情境的创设.教师可以利用“商场不同店铺的顾客人数”作为调查主题引导学生进行主动提问.教师可以利用多媒体播放商场单位时间内的顾客进出的相关视频赴学生对视频进行观察完成统计调查.在这样的情境下掌生会融入到统计调查实践中在完成统计调查过程中许多学生会提出问题,比如“什么样的方法更便于统计调查工作的开展?”“什么样的表现方式可以让数据更加科学与清晰?’这样的问题对于学生深入学习统计调查知识有促进作用,在形象的情境中加强学生主动提问能力对于初中数学课堂教学质量有明显影响.
4结合数学思维,设置题目引导学生提出有价值的问题
针对学生提问缺乏有效性的问题,教师可以结合数学思维来引导学生提出一些有价值的问题.数学思维主要包含了数形思维、逻辑思维、转化和划归思维、统计思维、抽象思维等.而数学思维能力则是解决数学问题的关键.一般具有较高数学思维能力的学生能够准确地找到数学问题的关键点,而数学思维能力差的学生在解题时则很难找到突破点.因此,提高学生的数学思维,有助于提升学生的提问能力.在教学中,教师可以通过设置一些有趣的题目来让学生思考,以有助于学生提问.
5给学生提供合作探究机会,让学生自主生成问题
在数学教学中,教师也可以多给学生一些合作探究的学习机会,通过一些具有研究性的数学小课题来给学生制造一定的“难题”,学生在解题的过程中就会生成许多小的问题,这时学生就会利用提问的方式来获得一些解题的思路.如果再添加一些竞争成分的话,学生们会更加积极地提出一些问题,以获得解题线索.
6采用积极的评价方式,鼓励学生提问
在教学中,教师也可以采用积极的评价方式来鼓励敢于提问、能够提出有价值的问题的学生.通过积极的评价,学生们可以放下心中的包袱,养成乐于思考、乐于提问的学习习惯,并在提问的过程中获得更多的知识.
对学生的主动提问能力进行培养,有利于学生数学学习兴趣的提高肩利于学生找到数学学习的乐趣.在初中数学课堂中对学生的主动提问能力进行培养,可以使学生树立正确的学习观念,引导学生在数学学习中发挥主观能动性.在初中数学教学中对学生自主提问能力进行培养不仅是教学方法的传授更是学习观念的引导.多鼓励学生主动提高,让学生享受提问的过程与解决问题的乐趣对于学生数学能力提高有重要影响.
参考文献
［1］徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛,2014(33):80-80,81.
［2］李淑玲.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].读与写（上,下旬）,2015(21):250251.
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