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我们发现,犹太人是世界上最优秀的种族之一.许多伟大的人物都是犹太人,如弗洛伊德、马克思、爱因斯坦……1600 万犹太人仅占全球人口的0.3%,但诺贝尔奖获得者却占16%.有人这样表述：全世界的财富在美国人的口袋里,美国的财富在犹太人的脑袋里.如此优秀的民族,必然有优秀的理由：犹太人是最善于阅读的,每人每年平均读65本书.
校园是学生学习、生活的主要场所.为了用环境熏陶感染学生,我们对学校的整体环境进行了精心的设计和规划,布置了八个小景点：“最美遇见”书香苑、“岁月留痕”文化廊、“浸润经典”文化柱、文化墙、“放飞梦想”艺术楼、“牵手文明”主题墙、“相约自然”景观园、“最美时光”悦读吧等.学校还开设了书苑：学校阅览室——年级阅览室、开放读书吧——班级图书角,让学生在校园里随处有书读,随处可读书.这些布置处处洋溢着书香气息,令校园面貌焕然一新,环境文化的熏染日益浓郁,处处充满精神的唤醒.
朗读最能帮助学生感悟积累语言,提高学生的文学素养.我们从激发兴趣入手,将诵读纳入常规工作,有效地培养了学生的阅读习惯.唐宋诗词是经久不衰的经典.我们精心营造经典诗文诵读的氛围,提出“每日三读——晨诵、午读、晚阅”的常规要求,让孩子把精神生命的根深深地扎在民族文化的沃土里.清晨,孩子们诵读《晨读对韵》,吟咏千古名句,赏读优秀美文； 午间,伴着美妙的音乐,老师和学生一起静静地阅读； 夜晚,温馨的灯光下,孩子们用心地摘抄着书海中采撷的浪花.
“古韵诗魂”经典诵读.学校分课内美文和课外经典两轮,在全校各班展开了“古韵诗魂”经典诵读比赛,要求人人参与.老师精心编排,学生认真准备,出色发挥,比赛中涌现出了18 个诵读优秀班级.童音嘹亮,校园里回荡着优美的经典音韵.
“和美之声”诵读栏目.本学期,我校开播了“和美之声”诵读节目,本栏目以“二十四节气”为主线,通过介绍节气,诵读与节气相关的诗词、美文,让学生感受二十四节气和诵读的魅力.配以课本教材与课外阅读的交替朗读为内容,由学生、家长、教师轮流参与.每一期节目,大家都精心准备,并到录音棚录音,节目深受孩子们的喜欢.微信平台的推送,更是受到了大家的一致称赞.
家庭文化,将儿童阅读推向全民阅读.父母是孩子的第一任教师,家庭是我们书香漫溢的后花园.学校结合市“百校千师访万人”活动,通过家长会、家访、家校联系簿等途径向家长宣讲阅读的重要性与必要性,并向家长介绍名人读书成才的故事,介绍智慧型家长重视小孩课外阅读的经验和成果.
榜样激励润心灵.学校成立了“宜荆读书会”,提出了“让读书成为生活方式”的要求,向教师推荐好书,为教师购买好书,定期举行“好书共读”“好书漂流”“好书我来荐”“好书我来赏”“好书我来评”等“读书沙龙”活动.
片段赏读吊胃口.为了吊起学生阅读的胃口,教师经常到学校的图书馆去查阅学生感兴趣的书籍,利用每星期的一节阅读课,选取精彩片段读给全班学生听.由于是片段,学生进而对整本书产生了兴趣,都竞相借阅.形成一定习惯后,教师再动员学生选取自己读过的书,介绍给同学们,班级中自然形成了一股浓浓的读书风.
师生共读猜情节.阅读课上,教师和孩子们共读一本书,读一读开头,猜一猜接下去可能发生的情节,再听一听原文,学生阅读的兴趣一下子就提高了.课堂上老师和学生共读一本书,在读与猜中,学生的阅读兴趣悄然滋生.
名家进校零距离.为了掀起读书的热潮,激发学生阅读的热情,我们邀请杨红缨、郑渊洁、祁智等知名的儿童文学作家到学校举行读书报告会,讲述自己成功的秘诀,发布自己的最新作品,与学生联欢,回答小读者的提问,为小读者签名题词,鼓励孩子认真阅读.在与大作家零距离接触的过程中,孩子们读书的热情被激发起来了,许多孩子买书,读书,谈书,评书,津津乐道.
成果展示搭平台.我们组织丰富多彩的活动,让学生体会到读书的快乐.对于低年级的学生,我们组织朗诵比赛,每周评选“阅读小明星”；对于中年级的学生,我们组织“故事大王”比赛,并结合阅读进行“采蜜集”的展评活动,将学生优秀的采蜜集拍成照片,在橱窗中展出；对于高年级的学生,我们则开展演讲比赛、读后感竞赛等活动.特别是每学期的语文活动周,我们充分地展示读书的成果：诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧表演、读书知识擂台赛、“读书读报十大天王”评选等.这些活动激发了孩子们阅读的兴趣,放飞了稚嫩的童心,更让我们的校园充满了浓郁的书香.
加强课外阅读,除了创设浓郁的氛围、采用多种方式激发学生阅读的兴趣外,很重要的一点,就是学校要花力气围绕阅读主题加以研究.
全校举行了“与好书为友”的大型阅读主题活动.活动中,二年级的阅读指导课《神奇的窗子》,三年级的阅读指导课《在书页间放飞》,五年级的阅读指导课《伊索寓言》……这些主题活动不仅让每一个学生都徜徉书海,放牧心灵,而且让老师们大开眼界,明白了课外阅读的重要性,明确了阅读指导的一般方法.各教研组根据自己年级的特点,制订阅读方案,创新阅读指导的课堂模式.各组切切实实进行研究,出现了阅读指导课、阅读欣赏课、阅读讨论课、读写迁移课……
教材是学生学习的载体,学生在课外阅读中得到的知识有许多接触点是跟课堂内容相关的,教师要善于捕捉课内知识的相通点、相融点.课前有目的、有针对性地引导学生课外阅读,从而为学习新知打开通道.课中引导,厚积薄发.课前的有益阅读,使学生胸中有积蓄,为课堂教学奠定了坚实的基础；课中,教师要精心设计教学环节,让学生的课外阅读所得有喷薄而发的机会,从而使他们意识到课前的阅读,对自己理解新知、获取新知有多大的帮助,这样促使他们进一步主动地进行课外阅读.
对于一本书该怎样阅读？我们指导一般的阅读方法：读序,领会编者意图；读目录,帮助选择重点阅读的书目；浏览,了解大概内容；精读,深入体会文章的中心、作者的思想感情、写作方法等.精读时,中高年级要求写批注,学会正确运用工具书的方法,做好剪贴本、读书卡、采蜜集等；低年级可以画上表情符号、圈画好词好句等等.
为了将读书的量化落到实处,我们为孩子们精心设计了“读书记录卡”.孩子们每天记录,每周总结,每月评比,这样的举措激发了学生阅读的热情,同时也将阅读需要坚持的理念加以推广.我们还引入“新媒介阅读”.接送孩子上下学的汽车里,野外踏青、郊游时,孩子们自如地运用各种方式阅读.最有意思的是放学的路队,孩子们也自发地开始诵读经典,吟唱古诗歌……
童年的路上,因为阅读而一路芬芳.让我们进一步带着孩子,与大师对话,与高尚为伍；与经典为友,与博览同行；开阔视野,陶冶思想,净化灵魂.与书相伴的人生,一定有质量,有生机；书香飘溢的校园,一定有内涵,有发展.
阅读,遇见更好的自己！
作者简介：江苏省宜兴市城中实验小学语文教师.
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倡导海量阅读，提高课外阅读的有效性
摘要课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的延续 课外阅读在课程改革中越来越受到关注 倡导学生进行海量的课外阅读,是提高课外阅读有效性的模式探究,是立足于学生终身学习发展的阅.
阅读，这就是幸福
阅读即悦读,无他 我这样爱上阅读的被内容说服,而不受任何干扰 不用仓促地读、带着任务地读,因时间无穷尽当下读、以后读、明天读、一直读 书不会飞走,倘若真的飞走了,我也会跑去抓住它 往事随风 不过于我而.
刀砍东风，于我何有哉！
明朝是宦官专权最为严重的时代,天启年间,大名鼎鼎的“九千岁”魏忠贤不仅在朝堂上私植党羽,诬陷大臣,残害忠良,其家族也都受到封荫,侄子甚至代皇帝主持最隆重的祭天仪式 朝政万马齐喑.
顺其自然，遇见更好的自己
人在世上,总要做事 没有谁什么事也不做,就成了一个好人、一个成功的人 世上没有这样的好事 都得做事,而且,最好做成功,这样,效果才最好 可是,人一旦做起事来,就容易急,并且急于求成,如果有种做法能缩短.