群诗阅读，丰盈底蕴《客至》教学纪实,该文是阅读类电大毕业论文范文与《客至》和底蕴和丰盈类专升本论文范文.
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教学内容：教科版语文五年级下《客至》.
教学目标：
1.了解古诗的大意,想象诗歌描述的情境.
2.学习理解古诗的方法.
3.体会诗人的情感,感受诗人的情怀,使学生热爱传统文化.
教学重、难点：知道古诗大意,感受诗人的情怀,从而热爱传统文化.
教学准备：多媒体课件.
设计理念：结合省级课题《中华文化经典教育与学科课程整合的研究》进行课堂实践,本课以“草堂”为主线,结合诗人的人生境遇体悟古诗意境,感受诗人情怀.《语文课程标准》提出“学生是语文学习的主人”,语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯”,通过提炼“利用注释,联想丰富,了解背景”学习三法,使学生自主、创造性地学习古诗内容,联想体验古诗意境.本课又以一篇带多篇,欣赏领略杜甫的著名诗句,拓宽诗词的阅读量,领略中国传统文化的精髓.
教学过程：
一、回顾导入
师：在中国传统文化长河中,经典诗词一直是流传最广的文体,今天我就要带领大家了解一位伟大的诗人——杜甫.
（出示杜甫简介,生读.）
师：我们曾经学过他的“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声”；有明媚秀丽,春之色的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”；有饱含对国家兴衰感慨的“国破山河在,城春草木深.感时花溅泪,恨别鸟惊心”.
师：今天我们就来学习杜甫在成都草堂居住时写的一首迎客诗《客至》.
师：我们已经有了五年的学习积累,大家回忆一下,你都知道哪些理解诗句的方法呢？
生：看古诗下面的注解理解诗句.
师：就是“利用注释”.
（板书：利用注释.）
生：查字典.
生：联系学过的古诗和知道的成语推想.
生：联系上下文和生活积累猜读.
师：如果概括地说就是“联想丰富”.
（板书：联想丰富.）
生：了解诗人写诗时的背景.
（板书：了解背景.）
师：那我们就来了解古诗的写作背景（课件出示写作背景）.
二、初读古诗
师：古时县令的另一个称呼叫明府,这样大家一定就知道了,这个“客”指的是——
生：崔明府.
师：“至”是什么意思？
生：就是到来的意思.
师：连起来解释就是？
生：崔明府来草堂做客.
师：老师给大家范读,同学们注意听,有不熟悉的字可以注上拼音.
（师范读.）
师：同学们根据古诗的节奏,自己试着读一读,不熟悉的字多读两遍.
（指名读古诗.）
师：你读得节奏感很强,如果能读出韵味来就更好了.
师：读诗时常用平长仄短的读法,平声也就是第一、二声,读得轻而缓,仄声也就是第三、四声,读得重而急.
师：同桌之间试着用平长仄短的读法读一读.
（生读古诗.）
师：同学们读得韵味越来越浓.
三 、理解诗句
师：同学们默读古诗,找出描写景色的诗句.
生：我找到了“舍南舍北皆春水,但见群鸥来”这两句.
师：你为什么会选这两句,从哪个词中看出来的？
生：我是从“春水”“群鸥”看出来的.
师：看来你是一个善于观察的孩子.
师：你能给“舍”组个词吗？
生：房舍.
生：屋舍.
师：你能联系古诗上下句组词,这一点做得很好.从这个“舍”字也可以看出,房舍也是描写景物中的一景.
师：同学们运用这三种方法理解“舍南舍北皆春水,但见群鸥来”.
（生读诗思考.）
师：谁能说一下这两句诗的大意？
（生汇报.）
师：通过这两句你感觉, 此时的草堂是——此时的杜甫是——
生：此时的草堂是安静的,此时的杜甫是悠闲的.
师： 你的想象力非常丰富.
生：此时的草堂是清幽的,此时的杜甫是怡然自得的.我感觉草堂更像世外桃源,诗人一定很享受这么美的地方.
师：你的回答有理有据.
师：大家都觉得此时给人们一种怡然自得的感觉,仅仅如此吗？
师：同学们在注释中找找,“但见”是什么意思呢？
生：只见.
师：你看杜甫整日地只对着这么一群沙鸥,群鸥固然可爱,却不见其他的来访者,也没有人陪他吃茶饮酒,谈天说地.从 “但见”这个词中你又有感觉, 此时的草堂是——此时的杜甫是——
生：此时的草堂是孤寂的,此时的杜甫是寂寞的.
师：同学们的理解又深入了一层.
师：在如此孤寂时,草堂迎来了第一个挚友“崔明府”.孔子曰：“有朋自远方来,不亦乐乎.”客人的突然到访,场面会是怎样呢？
师：同学们借助方法理解“花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开”.
师:小路不曾为别人扫,此时为崔明府而扫,大门没有为别人而开过,今天为崔明府而开.此时的草堂是——此时的杜甫是——
生：此时的草堂是热闹的,此时的杜甫是兴奋的.
师：我们仿佛也受到了他的感染.
生：此时的草堂是繁忙的,此时的杜甫是激动的.
师：我们仿佛看到主人忙碌的画面.
师：可见寂寞之中,佳客临门,一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外,一定要热情款待.
师：小组合作,用这三种方法理解“盘飧市远无兼味,樽酒家贫只旧醅”. 想想杜甫是用什么招待客人的.
（生汇报.）
师：菜虽然不是山珍海味,酒也是陈酒,可是两人喝得怎么样？你是从哪句诗中看出来的？
生：我觉得他们喝得一定很尽兴,我是从“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽余杯”这两句诗中看出来的.
师：最后两句诗是什么意思呢？
（生读诗思考.）
生：意思就是,能不能邀请邻居老翁一起喝尽这最后几杯酒.
师：可以想见,两位挚友真是越喝酒意越浓,越喝兴致越高,将席间的气氛推向更热烈的.此时的草堂是——此时的杜甫是 ——
生：此时的草堂是热闹的,此时的杜甫是激动的.
师：可以看出气氛多么热烈.
生：此时的草堂是非凡的,此时的杜甫是兴奋的.
师：为什么是非凡的？
生：两位好朋友终于在草堂相聚,所以意义非凡.
师：在草堂第一次相聚,此时具有重要意义.
师：全诗结构清晰,诗人兼顾空间顺序和时间顺序.从空间上看,从屋外景到屋内情；从时间上看,则写了迎客、待客的全过程,凸显了浓郁的生活气息及两位好友之间真挚的友情.
师：找一名同学配乐朗读这首诗.
（指名配乐读古诗.）
师：你的朗读让我们再次感受杜甫见到知心老友前的孤寂,及相聚时的激动之情.
四、迎客诗对比赏析
师：杜甫还有其他描写迎客的诗,老师找到《宾至》《有客》《过客相寻》三首诗,同学们借助拼音读一读.
师：谁能来读一下这三首诗？
（指名读古诗.）
师：试着动笔画出宴请客人的诗句,并说说你是从哪个词看出来的.
（生轻声读诗,找出诗句.）
生：在《宾至》这首诗中我找到的是“百年粗粝腐儒餐”,从“粗粝”和“餐”这两个词中看出来的.
生：《有客》这首诗中的“自锄稀菜甲,小摘为情亲”.这两句中可以看出宴请客人.特别是“菜”和“摘”这两个词中看出和食物有关.
生：在《过客相寻》这首诗中的“挂壁移筐果,呼儿问煮鱼”,可以看出是在宴请客人.
师：这三首诗句中都有宴请客人的描写,但对比《客至》你们又发现了什么？这三首诗都缺少了什么呢？
生：《客至》中用4句诗描写了宴请客人,其他三首诗都是一句或者两句.
师：你观察得非常仔细.
生：《客至》中提到了饮酒,这三首没有.
师：对,中国传统礼节中,都是以酒待客,才能显得热情.
师：三首诗的对比后,不难发现,《客至》中的待客描写,诗人用大篇幅的诗句描写酒菜款待的场面,还出人料想地邀邻助兴,写得那样细腻传神,表现了真挚的友情.
师：关于这种表达真挚友情的诗句有很多,课前老师让大家搜集,大家都找到了哪些诗句呢？
生：海内存知己, 天涯若比邻.
生：劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.
生：桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
师：历代诗人都将友情表达得畅快淋漓,今天我们学的《客至》这首诗,更是从门前景、家常话、身边情,展现出诗人热爱生活的性情,吸引着后代的读者.
五、感悟诗人情怀
师：由此可以看得出,杜甫是一个文采卓著的诗人.杜甫评价自己的写作态度是：喜欢细细琢磨好的诗句,诗句的语言达不到惊人的地步,就决不罢休.所以才有了“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”这样的传世名句,世人更是称颂他为“诗圣”.
（课件出示,生齐读.）
他年轻时候就有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负也有“会当凌绝顶,一览众山小”的远大理想,他有“读书破万卷,下笔如有神”的才华横溢,由于战乱,他留下了“烽火连三月,家书抵万金”的离别感伤,看到人民生活水深火热,他发出了“朱门酒肉臭,路有冻死骨”的愤怒抨击.
作为伟大的诗人,他也留下了“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的千古绝唱.
师：他在颠沛流离中,因为生活艰难,自己的小儿子被饿死,可即使这样,杜甫在草堂里还在心怀天下,写下诗句：“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜.”
诗人遥想着如何能得到千万间宽敞高大的房子,普遍的庇护天下间贫寒的读书人,让他们开颜欢笑.此时的杜甫想的不是自己一个人,这是多么伟大的崇高理想和爱国情怀.正是杜甫这种炽热的情感,千百年来一直启迪读者的心灵.
师：今天回家,同学们搜集杜甫的古诗,一周后举行杜甫诗词大赛.
师：今天通过学习《客至》,让我们走近了杜甫的诗,他的诗如同一幅真实的历史画卷,广为流传,这同样是古诗词的魅力！世界上没有哪种语言像古诗词这样在寥寥数字之间,传递万般情怀.古诗词更是儒家文化的精髓,也是中华文化的精髓,让我们都爱上诗词吧,让我们赏中华诗词、寻文化基因,品生活之美.
（作者单位：方正县天门乡中心小学）
■ 编辑/赵卓然
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