小学语文教学应注重学生阅读能力的培养,本文是学生阅读方面有关论文范本与小学语文教学和培养和能力有关论文范本.
学生阅读论文参考文献：
【摘 要】由于小学生年龄幼小,接触的语文知识有限,因此在对文本或者文章进行阅读的时候总会出现这样或者那样的问题,这些表现的主要原因就是阅读能力的不足.提高小学生的阅读能力,培养他们的语文知识综合运用能力,是当前小学语文教学的主要教学任务.
【关键词】小学生；语文教学；阅读能力
在素质教育的背景下,小学语文教学的主要目的就是培养学生的阅读和写作能力.由此可见,阅读能力的培养对于整体教学过程来说是尤为重要的,同时也是关键之处.在实际的教学课堂上,阅读的教学模式主要就是教师讲给学生听,或者教师提问学生回答,这种模式虽然形式简单,但是却忽略了学生的主体作用.想要培养学生的阅读能力,就必须要从学生的自身抓起,从每一处教学的细节抓起.
一、加强词句的训练
在小学阶段,阅读的内容篇幅不会过长,但是想要小学生在阅读的过程中能够理解文本的深意,体会作者蕴含在文字之中的思想感情,还需要不断加强词句的训练.众所周知,每一篇文章都是由词句凝练而成,正是有了一个个词语,一段段句子,才能够凝练成文章.所以说,词句的训练是加强小学生的语文阅读能力的基础.那么,具体来说如何加强词句的训练才能够让小学生的阅读能力有实质性的突破呢？具体来说,可以分为两个方面.第一个方面,需要教师在教学过程中科学合理的使用教材,因为小学生接触到的最多的阅读材料就是课文中的文章,所以在进行每一篇文章的教学时需要进行详细的讲解,尤其是一些关键的词语或句子,这样一来能够加深学生对学习内容的理解.第二个方面需要教师注重引导学生学会运用,在实际的解决问题过程中学会词句运用,做到学以致用.
比如说在学习《珍珠鸟》这篇文章的时候,为了能够让学生理解文章中一些词语的隐藏含义,我带领学生对课文中的有特点的词进行了探讨和分析.以第一自然段为例,只有短短的两句话：真好！朋友送我一对珍珠鸟.放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟儿舒适又温暖的巢.“真好”,是文章的开头,从这个词语中我们可以看到作者的喜悦喜爱之情,溢于言表.再如这一段最后一个词——“巢”,“巢”指一个简易的竹条编成的笼子,笼内还有一卷干草.舒适而温暖的巢是“我”安排的.这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情.通过对这两个词的分析,学生对于作者蕴含在文章中的感情已然了然于胸.
二、传授阅读的方法
学习从来就不是一头扎进课本中就可以收到成果的,有效地学习需要运用科学合理的方法.相信大家都听说过这样的一句话：授人以鱼不如授人以渔.教给学生“打鱼”的方法,要远远胜过直接给学生现成的“鱼”.在小学语文教学过程中也是如此,想要培养学生的阅读能力,让学生自身看到文章之后能够对其进行合理的分析和领悟,不仅仅要在平时上课的时候向学生渗透课本知识,更重要的是要将好的阅读方法传授给学生,让学生学会这些方法之后,自己利用起来解决一些实际的问题.在实践的过程中将方法得以运用,才能够让阅读能力成为学生自身的能力.对于年龄幼小的小学生来说,培养他们的阅读能力所需要指导的阅读方法有很多种.比如说在上课之前进行有效的预习,通过一些问题的引导来驱动学生自主思考,养成良好的习惯.再比如说通过上精读课来有重点、有计划的训练学生,通过一些部分能力的积攒形成整体的能力.
为了能够让学生在预习的过程中养成良好的阅读习惯,我通常会设计一些符合教学内容的导学案,在导学案上,有一些精心设计的问题和一些学生需要通过自主学习或者合作交流完成的探究活动.比如说《金色的鱼钩》这篇文章,我在导学案上设计了三个探究活动,一是探究外貌,例如“布满皱纹,两鬓都斑白了”；二是探究动作和神态,如“坐、捧、嚼、硬咽”“皱紧眉头”,这些都体现了鱼刺的难以下咽；三是探究语言,抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读,体会班长寻找食物的不易.通过对这三个方面的探究,学生能够对这篇文章中的情感有更深入的了解.
三、调动学生的积极性
学生是学习的主体,在小学语文教学过程当中,无论是进行写作教学还是进行阅读教学,最关键的地方就是需要让学生有一个积极的学习态度,能够全身心的投入到学习中.只有从内心真正的接受学习,喜欢学习,才能够学出理想的效果.多年的教学实践表明,强制性的让学生去学习不喜欢的东西,无论付出再多的努力也无法达成目的.所以在进行阅读教学的时候,为了能够让学生掌握更多的阅读技巧,形成更高的阅读能力,教师应当在课堂上善于采用一切教学手段调动学生的积极性.小学生本身就能够对新鲜事物快速的产生好奇心,所以教师在进行教学时可以利用小学生的好奇心设计优化教学策略,通过激发学生的学习兴趣、引起学生对课文的质疑来调动学生的积极性,提高学生的阅读,这样一来能够为阅读教学打下良好的基础.
比如说在学习《草船借箭》这篇课文的时候,为了能够有效地调动学生的积极性,引发学生的阅读,我在课堂上设置了两个环节来创设意境.首先,我利用多媒体小学生播放了电视剧《三国演义》的片段和主题曲,从视觉和听觉方面给学生带来冲击和好奇.随后我要让学生在班里讨论一下自己所了解的三国演义中的主要人物和故事,以此来烘托课堂氛围,让学生的情感态度达到鼎沸.
总而言之,想要培养小学生的阅读能力并不是一天两天就能够完成的事情.滴水穿石,非一日之功,这还需要教师在教学过程中有目的、有计划、有方法、有耐力的进行训练,综合培养和发展小学生的阅读能力.
【参考文献】
[1]刘天玉.小学语文阅读教学中要加强朗读训练[J].甘肃教育,2016(16)
[2]郑志强.谈小学语文阅读教学中的朗读指导[J].四川教育学院学报,2015(02)
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