高职产学研一体化校企合作和实践,该文是校企合作类开题报告范文跟产学研和校企和高职相关开题报告范文.
校企合作论文参考文献：
阮建兵 金学平 李倩
【摘 要】本文通过武汉软件工程职业学院以“互利共赢”为合作基础,以对中小企业孵化为切入点,推进校中厂建设,从共建研发中心到共建二级学院,开展基于产学研的现代学徒制教学为例,探索产学研一体化校企合作实践.同时明确了选择中小型成长性企业作为合作对象更易实现互利共赢,既可解决企业成长中的困难,又可使学校师资队伍建设、实训条件改善、人才培养模式改革等工作得到实实在在的好处.
【关键词】高职；产学研一体；校企合作；校中厂；现代学徒制
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）02-0121-03
作者简介：阮建兵,男,硕士,武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院讲师.研究方向：生化制药教学和高职教育研究；金学平,男,武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院教授.研究方向：制药技术与职业教育；李倩,女,武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院高级工程师.研究方向：药学.
校企合作是职业院校培养高技能人才不可或缺的重要途径.长期以来,我国职业院校和企业开展的合作大多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的浅层合作,且仅仅是实习阶段的合作,即由企业简单地为学校提供实训场所、工位和指导教师,学生进厂实习,完成动手能力的训练,企业获得的实惠较少,因此在合作过程中,普遍存在“学校热、企业冷”的现象.这也让职业院校深刻认识到“互利共赢”才是巩固和发展校企合作的基础.在探索互利共赢的校企合作之路上,我国高职院校主要采取了订单式培养、厂中校、校中厂等模式.武汉软件工程职业学院在传统校中厂模式的基础上,以对中小企业孵化为切入点,引企入校,从校企共建研发中心入手,到共建二级学院开展基于产学研的现代学徒制教学,创造性地开展了校企互利共赢的产学研一体化合作.
一、项目背景
武汉软件工程职业学院2012年被列为国家骨干高职院校建设单位,在着力开展办学体制机制创新的背景下,通过与武汉英纳氏药业有限公司洽谈协商,校企共建成立了武软英纳氏医药研发中心,并在此基础上逐步深化校企合作.武软英纳氏医药研发中心的成立既解决企业成长中场地不足的问题,同时也大大改善了学校环境与生化工程学院的实习实训条件.
二、产学研一体化合作的实施
在学校提供场地和基础设施,企业提供设备的基础上建立的武软英纳氏医药研发中心是企业研发新产品新技术的基地,是学生生产性实训和顶岗实习的基地,同时也是学校教师锻炼和双师素质培养的基地.
1. 实行学校教师和企业工程师双向
通过武软英纳氏医药研发中心这个平台,该校环境与生化工程学院专业教师与公司选派的技术骨干、技术能手共同组建了一支稳定的专兼结合双师型教师队伍,解决了专职教师数量不足和队伍双师素质不高的问题.近三年来,企业派出了多名技术骨干参与学校理论授课和实践指导,弥补了相关专业专职教师数量的不足.其中,该公司首席科学家李健雄博士经湖北省教育厅审核批准,被聘为该校环境与生化工程学院生化制药技术专业楚天技能名师.同时,学校也派出多位教师到企业开展深度企业锻炼,参与企业项目的研发工作,在技术开发和社会服务过程中有效地提升了专职教师的双师素质.
校企双方专教师通过合作开展教材编写工作,解决了教学内容陈旧、学非所用的问题.由校方金学平教授作为副主编、企业李健雄博士作为主审的《化学制药技术》（ISBN9787122159472）高职高专规划教材,在教学内容选取、编排次序等方面做了大量的工作,在全国同类专业教学改革中产生了一定影响.同时,李健雄博士还参与并指导了该校生化制药技术专业人才培养方案和课程标准的修订,为产教融合、专业对接行业、课程对接岗位的目标铺路.
2. 开展现代学徒制试点教学
建立现代学徒制是职业教育培养模式的一项重大改革,但目前全国各地仍在探索和局部试点阶段,对其内涵、特征、实现途径等认识很不一致,实践中也存在着不同的做法.武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院以武软英纳氏医药研发中心为依托,以校内校外双专业带头人为核心组建的专兼结合教学科研团队为支撑,开展产学研结合的现代学徒制人才培养模式改革试点.其基本做法是在相关专业大二年级的学生中（第3学期）,经过动员宣传、自愿报名、资格审查、企业面试、师徒结对等程序,吸引学生进入研发中心,采取课余跟班和周末上岗的形式,参与企业真实项目的实施中,开展一对一或一对多的现代学徒制人才培养模式改革,实施项目导向、任务驱动教学法,训练操作技能,加深理论理解,提高职业素养.基本特征一是教学主体均具有双重身份,学习者既是学生又是学徒,传授者既是师傅又是教师；二是教学地点既是企业真实现场又是学校教学课堂；三是学习方式灵活有效,既能工学交替又能课堂与课余结合；四是与现行高职运行机制融合；五是企业真实项目导向、任务驱动.例如,依托该研发中心实施项目导向和任务驱动教学法,引入企业真实项目进课堂,解决了实训内容与生产实际脱节的问题,在“化学制药技术”课程的综合实训教学中,引入了“L-赖氨酸衍生物的制备”和“硫酸铜法制备N6-CBZ-LYS-OH”两个企业真实项目进课堂,提升了学生的学习兴趣和实训教学效果.
本次在相关专业2010级、201*、2012级三届学生中推行试点现代学徒制人才培养模式的改革实践,受益学生人数累计达到30余人,所涉及的专业范围也从生化制药技术专业延伸至应用化工技术、工业分析与检验和食品生物技术专业.学校教师和企业技术人员参与指导的人员逐渐增加.实践证明：基于产学研结合的现代学徒制人才培养模式的改革试点不仅必要而且可行,符合当前高职院校实际情况,易与高职院校现行的运行机制相融合,具有良好的推广应用前景,实现了校企双赢的目标.企业节省了成本,学生真正做到边学边做、工学结合,学校实现了人才培养模式的突破.
经过3年的探索,通过发现问题、解决问题,学校进一步完善了人才培养方案,调整教学总学时数；持续地改进教学管理办法,试行学分转换制度；不断提升队伍的双师素质,强化深度企业锻炼力度；编写学徒制项目教学教材,规范教学内容、教学过程；教学与科研紧密结合,相互促进.在此基础上,学校还可以进一步完善现代学徒制试点工作方案,并将试点班招生计划纳入学校年度招生计划,单独制定人才培养方案、课程标准、教学标准；进一步明确办学双主体责任,根据现代学徒制的特点,逐步建立健全学分管理制度、考评监督制度、教师管理办法、学徒管理办法等管理制度.
3. 校企共建二级学院——英纳氏学院
为深化产教融合、校企合作,培养具备良好职业道德修养、掌握化学制药技术、生物制药技术、药物制剂技术、药品分析与检验及医药健康产品销售的基本理论知识及核心技能,服务医药健康行业的复合型高素质技术技能型人才,经过友好协商,武汉软件工程职业学院与武汉英纳氏药业有限公司合作,组建了“英纳氏学院”.“英纳氏学院”是武汉软件工程职业学院与武汉英纳氏药业有限公司联合举办的高素质技术技能型人才培养实体机构,既具有教学实践功能,又具有科研、生产、服务功能；既是高职教育“教、做、学”一体教学模式的载体,又是行业企业实现人才储备与提升的平台；既能开展真实的产品研发和生产,又实现了以产品研发和踏实的生产实践进行岗位职业技能与素养的训练.通过双方合作,武汉软件工程职业学院实现了人才培养、科研、社会服务的职能目标及一定经济效益；武汉英纳氏药业有限公司实现在职人员职业能力培训提升、人才梯队建设目标,实现企业文化、发展宗旨、企业效益和企业愿景；“英纳氏学院”实现可持续发展.
三、经验总结
从共建合作研发平台,到教师工程师双向,再到开展现代学徒制人才培养,最后发展到共建二级学院合作办学,武汉软件工程职业学院和武汉英纳氏药业有限公司的合作步步深入,这单靠情感来维系是不可能做到的,把合作关系推向前进的基础必须是互利共赢.高职院校开展校企合作困难的情况下,要破局首先要让合作企业得到实实在在的好处.
1. 合作对象的选择
高职院校在选择合作对象企业时,中小型成长性企业更容易突破.大型企业实力雄厚,在社会资源和人力资源市场配置中具有主动权,在技术开发、人才吸纳和硬件设施上都具有优势,与其合作高职院校处于被动地位,难以深入.对于中小型成长性企业,在发展中往往会有场地不足、人才缺乏等限速因素,通过校企合作来解决此类问题是非常便捷有效的途径.武汉英纳氏药业有限公司正是这样一家有高级人才领衔、有较好的技术条件,但场地不足、高素质技能型人才相对缺乏的快速成长型小型企业.武软英纳氏医药研发中心是由武汉软件工程职业学院提供场地并配齐基础设施引企入校建立的校中厂,场地面积达六百多平方米,为企业解决了场地不足的问题；学校教师参与企业技术开发项目,丰富了企业的技术力量；优秀学生在企业接受现代学徒制教学,开展顶岗实习,成长为企业量身的高素质技能人才,发展为企业的骨干员工；进入“英纳氏学院”学习的学生,在完成学业并通过企业创业实训考核后成为武汉英纳氏药业有限公司及其关联企业储备人才.
2. 教学改革的推进
在企业收益的同时,学校的人才培养工作也得到了实实在在的好处.企业的技术骨干作为教师强化了学校师资队伍力量,实践性较强的专业课教学以企业教师为主,教学内容与工作内容对接；公司投入资金、设备参与共建的“校中厂”,解决了学校实训基地建设资金有限、生产性实训条件不足的问题；现代学徒制教学改革有了师资、场所、硬件和项目等条件的保障,建成了一个与企业真实工作情景完全相同的教学平台,解决了职业知识的学习需要工作情境的问题,真正做到“边学边做、工学结合”；校企共同编写教材,解决了教学内容陈旧、学非所用的问题；企业真实项目进课堂,解决了实训内容与生产实际脱节的问题；落实了部分学生的就业岗位,解决了学生就业岗位不对口,工作不稳定,流动性强的问题.校企合作“双主体”联合培养高素质技术技能型人才新机制,实现了学校、企业、学生多方共赢.
参考文献：
[1] 阮建兵,金学平,李倩等.以“订单班”为切入点创建制药生产性实训基地的探索与实践[J].黄冈职业技术学院学报,2015,17(1):17-20.
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（编辑：王春兰）
2015现代职业教育西湖论坛27日在浙江杭州举行
2015现代职业教育西湖论坛2015年12月27日在浙江杭州举行.该论坛的主题为“现代职业院校治理：环境与制度”,由浙江工业大学和光明日报社联合主办,浙江工业大学教育科学与技术学院、光明日报教育研究中心承办.
浙江省教育厅副厅长朱鑫杰在致辞中表示,在实现职业教育现代化进程中,提升治理水平是促进职业院校内涵发展的现实要求,是提高人才培养质量的重要保障,是办好职业教育的根本保证.希望借助现代职业教育西湖论坛这个平台,与全国和国际职业教育同仁相互切磋,共谱发展新篇章.
国家教育咨询委员会委员、江苏省职教学会会长周稽裘指出,五年来,职业教育在完善其现代化体系方面取得了可圈可点的成绩,但职业教育社会吸引力不足、职业院校办学中不同程度脱离实际等问题也依然并将长期存在,因此,在未来,职业教育应走传统精英教育转向大众教育,从一次性学历教育转向终身教育,让办学、人才培养和管理模式更加开放,学校发展方式从自我膨胀、自说自话转向协同、服务型发展方式.
在两天会期内,全国高职研究会会长、浙江金融职业技术学院党委书记周建松,国家教育行政学院职教研究中心主任邢晖等20多位专家学者分别围绕“职业教育的可持续性发展需要好的院校治理”“职业教育管办评分离：职业院校自主性管理”等议题发表演讲.
（摘自：《光明日报》）
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