如何对初中语文阅读教材进行多元解读,本文是语文阅读方面本科论文范文跟初中语文和多元和教材有关本科论文范文.
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对初中语文阅读教材进行多元解读目前是大多数语文教师所认可的,语文教师为了引导学生对教材进行多元化的解读也在不断努力,但是,到目前为止,教师如何引导学生多元地解读文本,这是教学的一个重点.然而,值得注意的是这里所说的深度并非只是指深奥和深刻,而是深入浅出的意思.因此,多元解读的重要性不言而喻.所谓“多元解读”就是指教师在结合教材和学生实际情况的前提下,对教材进行融合,帮助学生多方面、多层次的解读,让教学内容呈现出系统化,用开放式的教学让学生的交流更为深入,让学生对教学内容理解的更透彻.
一、给学生构建多元解读的平台
要想让学生在多元解读语文教材过程中保持自己的个性,就要充分尊重学生的主体地位,尊重学生的想法和个性,最大限度地尊重学生的主体感受,建构一个真正属于学生自己的多元解读教材的平台.中国传统文化告诉我们 ,“尊师重道”是我们的传统美德,学生服从教师的安排与指挥,这样往往使教师居高临下,形成“我教你学、我说你听”的单向传递过程.长期受到这种传统思想影响的教师很难扭转这种观念.个别教师总是一副“高高在上”的架势,盛气凌人的态度,往往不尊重学生,这些都加大了师生之间的距离感.师生间的这种关系,不仅限制了学生的个性发展,而且严重阻碍了学生的创造力的发挥,对教师教学成绩的提高产生了很大的影响.比如,初一的一位年轻的语文老师在教完《木兰诗》时,对学生提出的“古代的女子都是裹脚的,小脚走路都很困难；木兰是怎样打仗的”等类似问题时,他不耐烦的对该学生说:“这篇文章,我们需要掌握的是这篇课文的意思,你只要理解了木兰的性格特点,然后对该文章能够进行背诵默写,至于木兰有没有裹脚就不是我们今天要讨论的话题了,你不用多管,坐下！”就这样,一句“你不用多管” 严重打击了学生对学习的求知欲,一声“坐下”伤害了学生幼小的自尊心,敷衍了事浇灭了学生刚刚燃烧起来的探索的小火花.综上所述,在学生成长过程中,教师对学生的影响是极其重要的.他可以提高学生的积极性,也可以压抑学生的求知欲.因此,教师在课堂上应当努力建构这样的平台,以学生为主体,改变过去那种居高临下的姿态,根据学生的身心发展和语文学科的特点, 关注每一名学生的成长,放低姿态关心学生的个体差异,满足他们不同的学习需求,鼓励他们保持好奇心和求知欲,努力激发学生主动参与学习的兴趣,并不断创新,创建一个和谐的课堂氛围,与学生平等互助的进行研究探讨,共同提高.只有真正的建立师生间的平等互助和谐的氛围,教师与学生才能互相信任,有效沟通.只有建构这样的多元解读平台,学生才能够保持创新意识,他们的创新能力才能得到持续发展,多元解读才能真正开展起来.
二、找准文章切入点,使多元解读有效开展起来
初中语文教材中的文章内容的看点很多,这些看点都可以作为文章的切入点.但是,我们不能每一个教学点都认真讲授,也不能随便地选取内容来讲.那么,语文课到底应该怎样展开呢？我们在对教材进行有效整合时,要抓住其切入点,有效进行多元解读.语文教材的多元解读可以从下面几个方面来进行：
1.以文本语言为切入点
汉语言自古至今都是最美丽、内容最细腻、最富有人情味的语言.同时,也是表达最朦胧、最具有多义性的语言,可以说是色香味俱全.因此,教师就可以利用汉语多义性的特点,对模糊不清的语言进行细致入微的揣摩,从而引导学生开展多元性解读.《散步》末句“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”.这句话应该怎样理解？可引导学生理解: 表面上看,他们慢慢走,走得很小心,就怕有什么闪失,毕竟母亲年纪大了,经不起折腾,实际上指中年人身上的责任,他们不仅要赡养父母,还要抚养子女,一个家庭是这样,一个民族、一个国家也是一样的.《盲孩子和他的影子》结尾有句“我们都是光明的孩子”,对于这句话的理解,学生从多角度分析,总结得出 : 我们都是幸福、可爱、美丽、品德高尚的孩子 ;我们都感受到了生活中的光明与美好等等 .
2.以人物形象为切入点
文学作品的人物形象往往很立体化,阅读活动个体化,这些都导致学生理解中的艺术人物不同.我们要引导学生对阅读进行多元化的理解.因此我们在分析文章时,要能与学生之间达到共鸣.如鲁迅小说《孔乙己》,文中的孔乙己是个死要面子、贫困潦倒的人,同时在咸亨酒店喝酒时孔乙己主动教我识字,给小孩们分茴香豆等难道不能体现孔乙己的心地善良的一面?这样的思考有利于学生更深更广更全面地把握作品中的人物形象,从而有效地解读教材.
3.以文章内容为切入点
初中语文教材的内容丰富多彩,绚烂夺目.在讲授时,我们可以让学生在整体上理解文章内容的前提下 ,进行沟通交流,促进学生对课文的深度理解,使学生的阅读能力和阅读思维有效的提高.文学作品的内容丰富,不同读者对于同一篇文章,从不同的角度阅读会有不同的见解.如《散步》,教师就要引导学生理解文章内容.这是一篇文笔隽永、感情丰富的优美散文,也是歌颂真 、善 、美的经典文章 .文章讲述了春天到了,一家三代人在碧绿的田野里悠闲地散步的情形, 相亲相爱、和和美美 .学生之间相互交流可以激发出灵感的火花 .有的学生读出了一家人包容 、理解的精神；有的学生读出了亲情的可贵、温馨；有的学生读出了尊老爱幼的传统美德；还有的学生读出了春天的生机勃勃,欣欣向荣的美景.
总之,在初中语文教学中,要充分保证学生的主体地位,尊重学生的想法,给予正确的引导,鼓励学生多元解读教材,大胆创新,要根据教材内容进行扩展,促进学生深度阅读.
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