协同视域下地方高校生培养,本文是研究有关本科论文开题报告范文与地方高校和创新视域和研究生培养相关毕业论文模板范文.
研究论文参考文献：
摘 要：地方高校是协同创新活动的主体之一,研究生的培养关乎于协同创新发展的顺利进行,文章针对协同创新视域下地方高校研究生的培养策略进行探讨,从培养机制、导师管理、跨学科平台共建等方面进行阐述,以提高研究生培养质量.
关键词：协同创新 地方高校 研究生培养
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）07-188-02
我国的“2011计划”即“高等学校创新能力提升计划”于2012年正式启动实施了,各高等学校与地方政府、相关企业单位、科研机构开展合作,创建协同创新的战略联盟,为地方经济和企业的发展而协同合作、共同发展.作为高等学校兼任协同创新的主体之一,尤其地方高校,如何在协同创新中发挥其主体、桥梁纽带的作用,是值得我们深思的问题.在协同创新的视域下,提高人才培养的质量,与企业衔接,开展相关课题研究,解决技术问题,对地方经济的发展发挥带动作用.笔者认为地方高校中人才的培养,尤其研究生的培养不可忽视.在培养体系、教学改革等方面增加协同创新理念和意识,提升创新能力刻不容缓.
一、协同创新的涵义
20世纪初期,英国提出了“三明治”教育理论,美国也提出了“威斯康星思想”,这些理论和思想都为协同创新的提出奠定了基础.
2003年,美国的 Chesbrough 教授提出了开放式创新模式.通过不同学科间的交叉和技术融合,整合科技力量,科技资源共享,会聚创新人才.一个企业集团组织可以从内部和外部同时获得有价值的创意和超卓的人力资源,实现共同研发成果商业化,运用这些研发优势使集团在自己和他人的知识产权过程中获取最大受益.
何为协同？何为协同创新？汇总众家学说解释如下：协同是指事物或系统在联系和发展过程中各因素之间有机结合.创新是打破常规而产生的某一种有价值的新颖新事物或有独特见解和新思想的活动.协同创新是高等学校、企业单位、政府机关、科研机构等为了实现重大科技创新而开展的深度整合的某个创新团队,通过国家方针政策的引导和机制调节,促使高等学校、企业单位、科研机构发挥各自的优势,优势互补,互补性整合共享资源,紧密合作,加速科学技术推广应用和科研成果的鉴定,协作开展产业技术创新和科技成果产业化,实现利益共赢化,这是当今科技创新的新样式.在协同创新过程中不断地循环知识活动,通过这个相互活动过程,越来越多的知识被挖掘出来,转化为资本,并且形成很强的规模效应和范围效应.
二、高校在协同创新中的作用
地方院校与高水平大学有所不同,高水平大学培养高质量高层次人才、实现国家重大科技攻关目标,研发出具有国际竞争力的科技创新成果.而地方高校大多是关注区域地方经济发展,以服务于区域地方经济为主.通过高校、企业和政府三方共同带动地方区域经济结构调整,为地方政府发展经济采取决策提供战略咨询服务.
高校有其独特的优势,具有基础性研究,同时也进行着应用型研究.在协同创新中发挥的作用主要以知识协同为核心,利用实验室、技术中心、实训基地、科技战略联盟、科技园区企业孵化器等资源平台,以知识共享和知识转移为途径,进行科技研发,科技创造.解决关键技术难题,加速科技项目和成果的转化,达到产学研结合,为地方企业、政府服务.
发挥高校在协同创新中的主导作用,保证协同创新有核心领军力量；要创建高素质的科研团队,树立各协同单位、部门良好的协作意识；充分调动积极性,“政产学研”各协同单位、部门的密切团结,协同作战；建立共担风险、共享成果的协同创新机制.高等学校与企业单位、科研院所、政府等同样都是国家创新体系中协同创新的行为主体, 高校拥有众多的学科资源、资深的学者人脉、精良的仪器设备、较宽松的环境等优势,并且高等学校与科研、生产的紧密结合,所以高校不仅能够肩负起协同创新的一个行为主体重任,而且也可成为协同创新联系的纽带.是协同创新中实现技术转让、成果转化的生力军之一.
三、地方高校研究生培养策略
（一）完善研究生培养机制,培养协同创新能力
研究生培养机制是研究生教育理念、培养方式和管理体制的统称.包括招生制度、培养过程、资助体系、导师权责和管理模式等内容.
许多高校在研究生培养中“严进宽出”的现象严重,学生考前拼命学习,考试过后的松懈怠慢现象常有发生,学校应制定竞争激励与淘汰制度,使研究生有危机意识,促进其更好地进行课题研究工作.优化培养方案,及时更新教学内容,开设创新创业训练课程或讲座,增补最新研究进展和动态,紧跟科学发展的步伐,拓宽知识视野,添补企业参与教学活动,让企业管理人员、技术专家和科研人员与学生进行面对面地直接交流,将实践中的知识传授给学生或研发人员,这样高校也进一步了解企业的有效需求,在教学中专业化开展相关人才所需的课程和教学内容,满足协同创新活动的需要,达到理论与实践的有机融合.改革教学方法,启发、研讨等多种形式,调动主动参与性和创造性,培养学生团结协作能力.改变单一的考试评核,建立科学的研究生综合考核评价体系,从学业成绩、科学研究、创新创业等各方面综合、客观、科学评价研究生教育的过程和质量,从而推动研究生创新能力的提升.
（二）健全研究生导师管理制度,树立协同创新思想
长期以来,学术界看重本学科领域的研究成果,缺乏协同创新的思想意识.学校应严格导师遴选标准,促进校企合作可以适当推行校、企双导师制,强化导师责任,定期对导师进行考核,滚动式管理,督促导师接受新思想,开放思路,积极创新,与时俱进,在学习中不断更新自己的知识储备与教学方法,培育协同创新理念.同时将导师个体指导与团队指导有机结合,按照方向形成导师团队,共同探究,与研究生培养相互促进.通过研究生导师制度的改革与优化,实现研究生培养质量的整体提升.
（三）建设跨学科平台,共建协同创新成果
地方综合性高校具有学科覆盖面广的基础和优势,具有多学科培养的条件.加强学术环境氛围的创造,淡化学科界限,拓展新兴学科以及交叉学科,增进多学科研究力量.探索产学研模式,寻求科研合作对象,谋划协同创新项目,与此同时也可引进社会力量,校际联合,优势互补,进行校企合作、校际交流,发挥各自优势,搭建平台,尤其实验仪器设备和科技创新人才的共享,为学生的课题研究提供保障,降低技术研究的成本,并取得创造性的科研成果,培养学生的协同创新.加速科技成果的转化率,提高产学研效果.
研究生培养是一项不断摸索、发展和完善的系统工程.创新思路,协同发展,以提高研究生培养的质量,使研究生工作再上高度.
[基金项目：佳木斯大学学位与研究生教育教学改革研究项目（JGXM-JDY-2016016）]
参考文献：
［1］ Chesbrough H W. Open Innovation [M]. Harvard Business School Press, Boston, MA. 2003
［2］ 赫尔曼.哈肯.协同学[M].上海世纪出版社,2005
［3］ 曹青林.协同创新与高水平大学建设［D］.华中师范大学,2014
［4］ 宁滨.大学如何推进协同创新［J］.大学(学术版),2011(12)
［5］ 吴晓求等.以提高培养质量为核心全面推进研究生培养机制改革［J］.学位与研究生教育,2009（4）
（作者单位：佳木斯大学生命科学学院 黑龙江佳木斯 154007）
[作者简介：吴玉德,副教授,硕士生导师,研究方向：生物学教学;许龙,通讯作者,副教授,硕士生导师,研究方向：生物学教学.]
（责编：贾伟）
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