工程项目管理沙盘模拟实践教学,该文是项目管理相关硕士论文范文与工程项目管理和沙盘和教学研究有关本科论文范文.
项目管理论文参考文献：
【摘 要】项目管理课程是工程造价专业的核心主干课程,其理论性强, 学生难以理解,需在具体的工程项目环境中实施和体会,由于工程项目条件的限制,因此,在实验室引入工程项目管理沙盘进行实践教学.本文主要从实践教学的设计、具体实施、修改教学方案、再实施等方面进行了阐述,以期为工程造价实践课程体系的建设提供建议.
【关键词】项目管理；沙盘模拟；实践教学
【中图分类号】G 642.0
【文献标志码】A
工程管理专业是一门集技术和管理为一体的综合性学科,涉及的知识领域比较广,实践性非常强.工程项目管理作为工程管理专业的核心课程,科学系统的介绍了项目从构思策划到建造准备,再到具体实施,最后竣工验收等整个过程的相关理论和管理方法,主要包括：质量管理、进度管理、成本管理、合同管理、信息管理以及有关的组织协调等内容.为了做到理论联系实际,力求使学生更加深刻的理解先进管理理论与方法,特引用工程项目管理沙盘模拟实践课程.[1] 工程项目管理沙盘模拟实践课程是从施工单位的角度出发,模拟工程项目从中标开始到竣工结束的全过程管理,学生主要从事施工项目进度计划编制、资金筹措、施工工艺操作、资源使用计划、工程量报量结算、经营核算、风险管理等实践活动.
1.工程项目管理沙盘模拟教学的实践设计
工程项目管理沙盘课程（Project managem-ent simulation training, 简称PMST） 的基本教具可简单概括为“123456”,1 指的是一张沙盘操作盘面；2 指的是两类资源卡片,一类是资源卡片,包括劳务资源卡片、机械资源卡片、临时设施卡片；另外一类是过程单据.3 指的是三道工序,即支模板、绑钢筋、浇混凝土三道工序.4 指的是四个工程,到目前为止,模拟的工程包括凯旋门工程、世纪大桥工程、中国馆工程、天津港工程.5 指的是五个胸牌,即五种角色,项目经理、财务经理、经营经理、生产经理、采购经理.6 指的是六种模拟钱币,资金币：灰色的币和绿色的结算币；水电币：红色的电币和的水币；钢筋币：蓝色；模板币：橙色；水泥币：紫色；砂石币：粉色.
实际工程在施工过程中施工工期较长,涉及的因素较多且复杂,工序复杂,为了使PMST课程具有可操作性,现作出四个假设条件：
（1）假设工程项目的所有构建只有绑钢筋、支模板、浇筑混凝土三个工序,并且需要钢筋劳务班组、模板劳务班组、混泥土劳务班组分别进行操作.
（2）假设钢筋加工机械和混泥土加工机械不需要配备人工,便可以进行加工操作.
（3）假设混凝土浇筑完成后便可以拆除模板（拆除模板必须先退至库房）,不需要养护时间,也不需要配备人员拆除.
（4）假设所有预定、加工、施工都是以周为最小单位,且本周开始,必须下周才预定到场、加工完成或者施工完成,时间算为一周.
1.1 场景模拟,组件团队
在PMST 课程实训中,每个学生团队代表建筑公司的一个项目部,授课老师将担任建筑公司的总经理,除此以外,还将模拟业主、银行、各种资源供应商等建设过程中的相关单位.每个学生即将担任项目部的5 个关键角色,即：项目经理、财务经理、生产经理、经营经理、采购经理.在组建团队初期,首先选择项目经理,再由项目经理根据各岗位的具体要求选择合适人员担任,分工协作,制定统一的经营方针.各岗位的具体职责和要求如下表：
1.2 熟悉工程资料,做好项目策划
根据授课教师给的工程案例,每个团队需尽快了解工程项目的工期、各分部分项工程的工程量、各种资源的市场分析、施工中存在的安全隐患以及不可抗力因素等情况.[2] 在熟悉的基础上,制定该项目的总体目标,再利用WBS 对项目的工作进行分解,最后将各个工作落实到具体的团队中的每个学生,详细项目工作分解图下图：
1.3 具体操作沙盘,模拟实训
经过项目的策划,每个学生团队开始正式实施项目,按照指定的进度计划表、融资计划、采购计划表等进行实施和控制,主要的工作内容：（1）制定融资计划,申请贷款.（2）搭建临时设施.（3）雨季施工、安全施工费用投入（4）钢筋、混凝土等资源采购.（5）劳务班组、模板、机械进场与出场.（6）配置水电.（7）支出宿舍闲置劳务班组待工费及风险事件判断.（8）已完工程量的统计、报量、申请进度款、支付税金.（9）劳务班组工费、模板租赁费、机械租赁费结算.（10）支付现场管理费.（11）归还欠款,支付利息.
在项目实施的过程中,在既有的进度计划、采购计划、融资计划、成本计划等出现偏差时,还应进行及时调整,做好项目管理的成本控制、质量控制、进度控制等.
1.4 考核与评价
PMST 课程设定为40 个课时,集中实训,在课程实训结束后,为了考核学生对知识和技能的掌握情况,指导教师可根据实训表现、实训成果、实训总结报告等内容进行考核,分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级来评定学生成绩,具体的考核细则如下表所示：
2.沙盘模拟教学的评析
2.1 取得的成果
经过了两学期的课堂模拟,将PMST 课程引入到项目管理课程中,取得的效果是显著的.通过课堂讨论、课后总结以及期末考试的成绩等方面的调查,我们发现,无论是授课老师还是学生跟以前传统的教学模式相比,取得的成果都是明显的.
（1）授课老师能够宏观把控,结合具体案例,深入浅出的讲解项目管理的相关原理和方法.
在沙盘模拟实训课程中,授课老师需根据广联达公司提供的沙盘实例,在既定的假设条件下,为学生讲解沙盘操作的规则,在整个施工过程中为各个团队的学生解答相关的问题.因此,在不同的阶段,授课教师将指导学生学习和运用不同的理论知识[3].在项目组建和策划阶段,学生的重点应该学习项目组织机构的设置、项目工作结构的分解、项目策划的方法和过程等.在实施过程中,学生的重点应学习进度控制、成本控制、质量控制、组织与协调等相关原理和方法.在竣工结算阶段,学生的重点应学习已完工程的计量与支付、竣工结算、竣工交付等相关原理和方法.
（2）上课学生能够在模拟的施工过程中,深刻理解项目管理的相关原理和方法
在沙盘模拟实训课程中,在授课老师的指导下,各个团队的学生根据自己岗位的需求,完成相应的任务,在完成任务的过程中,就是将自己所想的理论知识运用于沙盘操作中去.不同岗位的学生,根据任务的不同,所理解的相关原理和方法不同,但是作为一个团队的学生,虽然任务分工完成,所有知识点都是共同分享的,只是每个人的侧重点不一样.
2.2 存在的问题
沙盘模拟实训课程在试运行两学期以来,通过指导老师团队的总结、学生团队的总结以及学生座谈会等形式发现,在试运行期间,该课程存在以下几点问题：
（1）在项目策划阶段,学生掌握的理论知识不扎实.
在策划阶段,进度计划、成本控制计划、质量控制计划、材料采购计划等在一定程度上决定了项目后期实施的成果与否.如果前期的策划做得不够详细,出现错误,在沙盘操作过程中将会出现偏差,甚至会出现亏损.在项目管理理论课程中,传统教学模式—老师讲,学生听,使得学生难于明白策划阶段的项目管理的相关知识,运用起来也比较费劲[4].
（2）项目工序太单一,与实际工程不符.
在项目管理沙盘模拟实训课程中,所有的分部分项工程都只有绑钢筋——支模板——浇混凝土三个工序,这与实际工程严重不符.一个项目有成千上万个分部分项工程,每个分部分项工程都有不同的工序.在实际施工中,质量控制、成本控制、进度控制将比模拟过程中困难得多,有一些理论方法在模拟过程中没有体现,或者运用得不多.例如质量控制,由于工序简单,只有混凝土工程,无法设置质量控制关键点,且在模拟过程中,所有完成的混凝土构件质量都是合格的,没有任何区别.
（3）缺乏施工项目竣工资料的整理,归档环节.
在竣工阶段,除了做竣工结算之外,比较重要的工作就是竣工资料的整理和归档.一个项目资料的重要性,除了做好项目备案外,最重要的是为后期出现质量问题需进行维修提供依据,同时为建设同类型的项目提供参考依据.而在项目管理沙盘实训课程中,未对实施过程中的各种单据、申请表、计量与支付表等资料进行明确规定整理和归档.
3.完善工程项目沙盘模拟实践教学的建议
3.1 加大实验室建设力度,为实践教学提供场地支撑
目前,建设工程项目管理沙盘实验室占地50m2,能同时容纳30 名学生上课,共分六组进行.而现在的自然班级人数大概在40 人左右,期望再买入两套沙盘以满足教学需求.此外,应该建立工程管理实验室体系来模拟从项目立项到项目竣工交付的全过程项目管理,让学生真正的去理解工程管理的原理和方法,为走出校门走向工作岗位打下坚实的基础.工程管理实验室体系主要包括：建设项目管理沙盘实验室、招投标模拟实验室、项目投融资模拟实验室、项目担保与保险实验室、合同管理与索赔实验室、工程造价实验室、工程成本控制与管理实验室、工程物资设计与管理实验室等.
3.2 重视培养双师资教师,为实践教学提供技术支撑
所谓“双师资”教师是指从事教学工作者,不但要求有教师资格证书,还应具备相应专业的执业资格证书.“双师资”教师不但具有理论教学的能力,同时在实践课程中又具有专业的业务能力.如此以来,从师资力量上为实践教学的开展提供了教学保障.
3.3 由传统的教于学的模式改变为理论——实践——理论的教学模式
对于项目管理这门理论课程,传统的教学模式是在普通多媒体教室进行的,授课教师在讲台上讲相关的知识,学生坐在座位上听,期间增加案例分析和习题练习的环节.这种方式培养的学生往往具备较强的理论知识,但是在工作岗位上,解决实际问题的能力较弱.为了弥补传统教学模式的弊端,建议在传统的教学模式上,增加模拟环节,最后在通过模拟过程成功与失败,在重点总结所运用的理论知识,即理论——实践——理论的新教学模式.
3.4 广联达公司适当增加分部分项工程
在项目管理沙盘模拟课程中,四个工程都只算混凝土工程,工序只有绑钢筋——支模板——浇混凝土三个工序,与实际项目的复杂性、难度不符合.建议广联达公司继续研发,适当的增加分部分项工程数量,从而增加工序,但是数量不要过多,3-4 个即可.
3.5 合理规划PMST 课程,增加竣工资料整理和归档环节.
在项目管理沙盘实训课程中,忽略了竣工资料整理和归档这一环节,而此环节在实际的项目管理中意义重大.因此,建议修改项目管理沙盘实训课程的教学大纲,增加竣工资料整理和归档这一模拟环节,同时纳入课程考核的内容.
结论：
项目管理课程是工程管理专业的核心主干课程,该课程的改革意义重大,不仅使学生在模拟实践中体会项目管理的原理和方法,而且也为工程管理专业的实践课程体系迈出了成功的一步,后续将陆续探讨招投标实训课程、合同管理与索赔模拟实训课程、项目投融资实训课程等,以期丰富和完善工程管理实践课程体系[5].
参考文献：
[1] 黄建文, 黄琴, 张婷, 马文娟, 等.”三明治”模式下工程项目管理沙盘模拟流程设计［J］. 高等建筑教育,2014,23(5):136--140.
［2］成虎, 陈群. 工程项目管理［M].3 版. 北京: 中国建筑工业出版社,2009.
［3］ 唐艳娟, 江煜, 何明胜, 等. 沙盘模拟在工程项目管理实践教学中的应用研究［J]. 石河子大学学报（ 哲学社会科学版）,2011,25:129-
［4］刘卫星, 邵晓双, 张有佳, 等. 工程项目管理沙盘模拟教学改革与实践［J]. 科技视界,2014,11:37-38.
［5］戴晓燕. 工程项目管理沙盘模拟在工程管理专业实践教学中的应用［J]. 实验技术与管理,2011,28( 12) : 162 － 164,168．131.
［6］ 刘成. 基于BIM 的工程项目管理沙盘模拟实践教学研究［J]. 实验室研究与探索,2012,31(10):433-437.
作者简介:
张颖( 1987 － ) ,女,四川德阳,硕士研究生,成都工业学院,讲师,从事工程项目管理、房地产开发管理研究.
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