基于问题导向的课堂教学以平行四边形和梯形一课为例,本文是关于课堂教学方面论文怎么撰写和平行四边形和梯形和课堂教学和问题导向相关论文范文素材.
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［摘 要］要想训练学生思维的完整性和严密性,就必须坚持以问题为导向,以解决有价值的问题为推动课程进度的动力,尤其是针对授课模式已经僵化、套路化的多边形教学,要以问题为抓手,以不断解决问题来组局,最后积极总结反思,以提升经验来结局.
［关键词］问题导向；调研；破局；反思
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201８）11-0034-01
在课程改革背景下,作为教学工作的主导者,教师要重塑学生的思维方式,注重训练学生思维的完整性和严密性,坚持以问题为导向,自觉架设牵引问题的教学策略,从而使得课堂教学更具针对性和前瞻性.
一、调研,发现问题
在“问题导向”教学中,教师需事前对设计的教学活动进行全盘了解,反复审视教学的核心问题,若对核心问题认识不清往往会导致教学低效.
笔者邀请了三位水平相当的教师一起研究“平行四边形和梯形”一课,通过数据对比发现了一些共性问题.
其一,低端操作活动,无法激起学生的探究兴趣.平行四边形的特征很直观明显,学生早已有所感知.不能引发学生兴趣的单刀直入式操作,无法刺激学生的深度思维,也无法激起学生的探究兴趣.
其二,灌输得过多,没有主次详略,造成学生无法掌握图形的主要特征,致使判定图形时产生困难.
其三,学生对一般四边形、平行四边形、梯形三者的认识是孤立、片面和静止的,没有学会用运动发展的眼光看问题.
二、破局,解决问题
探明原因之后,就要探索如何改进教学,打破僵局,将构想付诸实践,切实解决问题.在具体实施中,教师需要思考“新策略的实施对于解决问题意味着什么？”
拿“平行四边形和梯形的认识”这节课来说,笔者将切入点设定在“画一画”这一环节,将原有的“自由画”变为“按指令画”.
给学生出示四组线段,每组两条,其中两组中的两条线段互相平行,另两组不平行.
1.思考：四组线段两两组合,会出现几种可能？
2.涂画：自由结合其中两组线段,画出四边形.
四组线段两两组合,出现三种不同情况,图1、图2和图3是学生作品.
汇报展示时学生充分认识到,虽然每个人画得不一样,但是每一类都有各自的典型特征.上述教学将切入点设定为画图环节,别出心裁,独树一帜.可见,改进后的教学,以单元备课为宏大背景,将了解特征与辩证关系合二为一,使学生对知识的掌握更全面、更理性.
三、反思,提升经验
就本节课而言,可以总结出几条务实的教学经验,为以后的教学探索提供借鉴.
教学必须从大局着眼,应立足整体,从细微处入手.教学需要系统构思,优化结构,提炼真章,遵循学生认知发展规律,引导学生描绘完整的知识结构图.教师要逐渐学会用大格局设计小教学,对教学各细节有周密的考量,做到统筹安排、优化组合,全面优化课堂教学,发展学生理性思维.
综上可知,作为数学教师,要想从经验型教师转变为改革先锋型教师,应使“问题导向”教学常规化,并在此过程中不断积淀丰富经验.
（责编黄春香）
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