少数民族预科汉语俗语教学策略,本文是有关少数民族论文怎么撰写跟少数民族和教学策略和俗语有关论文范文素材.
少数民族论文参考文献：
【摘 要】预科是大学一门基础的课程,同样也是大学之前的预备教育,因为大学是五湖四海的学生齐聚一堂的地方,所以对于语言是非常重要的教育环节,对于我国少数民族来说,汉语就是预科的必修课,如果预科内包括语文在内任何一科不及格,都是不被允许进入到内地的各所高校,所以文章提出针对少数民族特点进行预科汉语俗语教学的策略.
【关键词】少数民族；预科汉语俗语；教学策略
学好汉语是少数民族至关重要的一课,而预科汉语教学是少数民族能够步入国内各大高校的关键之一,汉语中的俗语教学是教学中的难点,因为俗语在我国拥有着久远的历史,其内容包含了俚语、谚语以及经常被使用的成语三大部分,通常都是由群众的口头创作,然后被广泛流传,所以文章根据少数民族的特点提出预科汉语俗语的教学策略.
一、从浅及深,进行侧重教学
俗语一般表现为字义相同和实义引申两种（如图一和图二所示）,但是在难度上有所不同,所以针对不同的少数民族学生,需要从不同的角度进行教学,字义相同的俗语教学可以针对那些中级的少数民族学生进行教学,例如“比登天都难”意思就是指某一件事情做起来比登天都要难,形容事情的难易程度；再如“敢怒不敢言”指的就是一个人心中有非常大的愤怒,但是却不敢向人吐露等,这类的一些俗语就可以从字义上进行了解,非常适合刚接触俗语的少数民族,因为本身的难度不是很大.之后,随着教学的深入,可以引进实义引申的俗语教学,比方说“兵来将挡,水来土掩”其实就是比喻无论对方是用的审美手段,但是总会有相应的应对之法；再如“病急乱投医”表面意思是病情严重,心急的到处乱请医生,引申的含义是事情到了紧急时候,到处乱求人或想办法等,这一类的俗语就需要在少数民族学生进行到高级阶段的时候来讲,这样一来,从浅及深的进行教学,学生不仅能够吸收到俗语教学的意义,而且最后还会灵活运用.
二、通过情境设定进行引导
俗语是来源于生活中的,所以在进行教学的时候,教师可以设置情境进行教学,因为在教学过程中引进情境教学,可以让学生感觉到身临其境的感觉,然后感受俗语本身的特点,在心理上承认俗语的地位,积极的投入到俗语学习中.另外,本身我国的俗语就是来源于生活的,所以通过情境设定的方式进行引导教学,可以方便学生对俗语进行了解,比方说,在设定婚姻生活的情境时,教师可以引进婚姻相关的俗语进行教学,例如“少年夫妻老来伴”、“好姻缘棍棒打不散”、“床头打架,床尾合”、“只要情投意合,清水无糖也甜”等类似的俗语进行教学,另外还有一些相关的教学课文中的故事情节,也能引出相应的一些俗语教学,例如在《好人难当》一课文中（如图三所示）,教师可以根据课文中的内容,本来好心帮别人办事,但是却办砸了,导致被很多人批评的例子进行教学,从而引出“吃力不讨好”这样的俗语,并引申出道德方面的问题.类似的情境设定,都可以使少数民族的学生能更快的了解俗语,利于学生对俗语的理解,从而引申更深的教学.
三、引进文化知识进行引导教学
俗语自古以来就存在于生活中,很多的俗语其实都是通过一些典故引来,比方说最熟知的“说曹操,曹操到”,其实就是三国演义中的第十四回中的“曹孟德移驾幸许都”中,,汉献帝宣曹操入朝护驾的时候,正好在刚到洛阳城外时碰到了来犯的大军,所以固有“说曹操,曹操到”的俗语流传,所以为了提高学生的学习兴趣,教师可以引进文化内容进行教学.再者,之所以引进文化知识进行讲解,因为很多的俗语单从字面意思以及实际意思进行了解,并不是很全面,甚至会产生很大的歧义,比方说“既生瑜,何生亮”的俗语,是三国演义中在周瑜逝世之时所说,在对这种俗语进行讲解之时,如果只是单独的讲解其中的瑜和亮指的是何人,学生只会非常的盲目,并无法真正的理解其中的含义,这时教师就需要引进典故进行讲解,了解该属于真正的含义,提高俗语教学的严谨性和全面性,提高教学的效率.
四、重视俗语中的偏误
很多俗语流传的时间越来越久,导致很多的俗语慢慢的已经变的有误差,很多时候一字之差就会改变整个俗语的意思,例如在现如今有一句俗语说的是“舍不得孩子套不住狼”,在这个俗语中其实有一个词是错误的,被长时间误传导致的,试想一下,如果真的是拿活生生的孩子去套狼,是不是有点太残忍了,所以其中的“孩子”其实就是“鞋子”误传,因此教师在教学的过程中需要对这些误传加以重视,这样才能提高教学质量.
结束语
总而言之,俗语是预科语文教学中的重点,教师需要对其加以重视,并且运用以上的方法,对少数民族的学生进行有效的教学,提高学生的教学质量.
【参考文献】
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