基于问题驱动的《电子商务》课程教学模式,该文是教学模式毕业论文开题报告范文与《电子商务》和教学模式和课程类论文范文文献.
教学模式论文参考文献：
文／陈立梅 杨子婧 王露露
摘 要：传统的电子商务课程教学模式不能很好地适应培养学生自主学习能力和实践能力的要求.本文基于问题驱动教学方法,结合其基本内涵以及电子商务课程教学存在的问题,探讨了问题驱动下的电子商务教学模式中理论教学和实践教学环节的实施,旨在提高学生分析问题、解决问题的自主学习能力和实践能力.
关键词：问题驱动；电子商务；教学模式
引言
伴随着信息技术的发展,电子商务的出现不仅改变了人们传统的生活方式,也改变着传统企业的经营方式,给社会带来了巨大的经济价值.在电子商务飞速发展的趋势下,其人才需求也变得更加紧缺.高等院校作为向社会培养输送专业型人才的主要源头之一,在开展电子商务教学过程中更加需要结合电子商务发展的时代特征,采用问题驱动教学方法,培养能够真正发现问题、解决问题的专业人才.
1.问题驱动教学法的内涵与应用
1.1 问题驱动的内涵
关于问题驱动教学模式的理解,滕吉红,黄晓英,袁博认为问题驱动式教学模式是以学生为主体,以问题为中心,以师生互动、生生互动为基础,以学员主动学习、自主学习和小组合作学习为主要形式的一种教学模式.程厚军指出,问题驱动教学方法是基于建构主义教学理论,教师从学生的原始观念出发,设置一系列问题,并对这些问题分析与解决,让学生在问题驱动下理解知识的本质,构建新的知识网络.王小林,赵敏指出了问题驱动的实质就是结合课堂教学实际,通过创设问题,引发学生思考,帮助学生建立相应的图式结构,从而提高学生的综合素养.
本文认为,问题驱动教学模式即由教师所引导,以问题为主线,结合院校特色和课程特点提出问题,把教学内容融入到一个个具体问题中,让学生认识问题、分析问题和解决问题的一种强调以学生为主体的教学模式.这种教学模式不仅能够提高学生分析和解决实际问题的能力,增强学生自主学习能力,还有助于增强师生之间的互动关系,从而提高教学质量.
1.2 问题驱动教学法的应用研究
付冬梅将问题驱动的教学方法应用于人工神经网络课程设计中,并以网络模型和人工网络算法两个知识点为例,具体分析了问题驱动研究的问题设计.何永琴在对实验教学过程的各个环节中引入问题驱动教学法,并以Excel的应用为例具体说明了问题驱动教学方法的操作.朱全英,王志平在基于问题驱动的高等数学教学模式设计中,依据教学内容和目的的不同,分别从启发性的问题驱动、桥梁作用的问题驱动、多角度问题驱动、直观性问题驱动和实践性问题驱动五个方面探讨了其教学模式.
2.电子商务课程教学现状
从目前来看,电子商务专业课程教学过程中还存在以下几个问题：
（1）缺乏实践课程.目前所开设的电子商务专业相关课程大多属于理论性基础课程,实践课程较少.已开展的实践课程也只是课本中一些简单的案例分析和情景模拟,通常仅由任课教师一人向学生演示各种流程,学生的创新能力和实践能力很难得到提升.
（2）教学方法不够突破传统.目前有关的电子商务专业教学方法还属于比较传统的灌输式教学,教师还是停留在单纯地向学生讲授知识点的层面,这种方式既不能够形成师生之间的良好互动,又无法适应现代企业电子商务发展的需要.
（3）师资队伍建设环节薄弱.电子商务作为一门交叉学科,它集计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流学、金融学、经济学等多门学科于一体,涉及面广泛.而大多数从事电子商务教学工作的教师其背景往往是研究某一个专业领域,而不是复合型电子商务人才,这会导致教师所讲授的知识点比较单一片面,无法很好地引导学生渗透融合式地理解各学科.
（4）专业课程内容陈旧.电子商务是一个不断发展的学科,且发展的速度相比于其他学科都要迅速,各高等院校电子商务专业培养出来的学生应该具有经济、管理、信息技术和电子商务等多方面综合知识,并且能将其运用到企业实践中去.但目前高校开展的电子商务专业课程普遍存在理论研究的内容无法适应处于快速成长阶段的电子商务的新变化,因此教学内容的实效性难以得到保证.
3.问题驱动电子商务课程教学模式
为了进一步提高院校电子商务课程的教学质量,积极构建一个适合院校电子商务专业的问题驱动模式下的电子商务课程教学体系显得尤为重要.目的在于：其一,培养学生识别、分析、解决问题的应用实践能力和创新能力,调动学生自主学习的积极性；其二,提高教师教学素质,促使教师不断学习了解本学科的前沿知识,同时增强与学生之间的互动关系；其三,向社会培养电子商务综合应用型人才,促进院校教学水平和科研水平的提高,全面提升院校的影响力.
问题驱动教学法的本质在于从电子商务专业人才培养的需求现状出发,结合教学大纲,通过创设问题情境,突出重点和简化难点,引导学生学会自主发现问题、探究问题和解决问题的能力,进而提高学生的创造性思维能力.因此,基于问题驱动的电子商务课程教学模式就是强调教师在熟悉教材内容和学生的实际情况的前提下,围绕电子商务课程的教学目标创设问题情境,引导学生运用相关理论知识和模型方法,主动参与到分析问题,提出解决方案的过程中.具体的实施步骤如图1所示,分为五个阶段：创设问题情境阶段——寻找问题阶段——分析问题阶段——解决问题阶段——总结、评价阶段.
3.1 理论教学中的应用
电子商务学科,从学科特点上来看,电子商务学科它是管理学、经济学和信息科学等多门学科相互交叉、渗透的新型学科.其专业知识应用领域十分广泛,能够面向制造业、服务业、公共事业等多个不同跨度的行业和领域,电子商务是最适合于创新创业的知识密集型和实用型专业,同时也是最需要将基础知识与社会实践紧密结合起来开展教育教学活动的专业之一.
虽然实践性教学在现代教学中的地位日益提升,但与此同时理论教学的重要性依旧不能忽视.在理论内容的教学过程中必须要考虑到电子商务的学科特征,院校需为电子商务专业的学生提供基础课程（包括管理学原理、电子商务概论、经济学、管理学、运筹学、统计学、英语、市场营销学、现代企业运作、计算机基础与应用、C语言电子电路基础等）；专业课程（包括电子商务与企业管理、会计学、电子商务法律专题、网页制作、数据库系统、网络营销等；拓展课程包括现代通信技术、财政与金融、国际贸易与国际金融、网络安全技术应用、物流管理等）；旨在进一步提高学生的创新思维与创新能力,培养学生创业意识的创新创业类课程和以培养学生的道德品质、人文素养、正确的职业观和社会观的素质教育类课程（包括个人素质教育课程、职业素质教育课程）.
在此大前提下,理论教学就是要求教师改变传统的灌输式教育思维,以问题驱动为导向,在熟悉教学内容和考虑学生具体情况的前提下,找出所教内容的重点、难点和关键点,将其合理地融入所创设的问题中提出问题,再由学生分析、解决问题.以电子商务模式这一内容为例,首先,教师可结合学生所感兴趣的淘宝、阿里巴巴、虚拟社区等,提出问题,如：（1）电子商务的主要模式有哪些？（2）电子商务不同模式的特点有哪些？（3）典型的不同电子商务模式的代表还有哪些等问题？从而引导学生运用所学的理论知识进一步思考分析这些问题,再通过小组讨论的团队学习方法解决上述问题,最后以小组成果汇报的形式总结讨论结果,同时由教师完成对于其学习表现和学习成果的评价.
教师在理论教学部分也可结合案例教学,通过创设符合教学内容的案例情境,引导学生深入探究问题.开展电子商务课程案例教学环节,需遵循以下基本原则：（1）应选择具有时效性的高质量案例：教师必须时刻关注电子商务领域的最新动态与知识,所选案例要顺应时代变化.（2）案例分析要联系实际：教师所选的案例要能密切联系现实生活,要选择能够反映所要传达知识的重点,帮助学生深入理解课程内容.在上述原则的前提下,按照“案例准备阶段——案例讨论阶段——案例教学总结阶段”完成教学过程,即教师案例分析课程开始之前,要结合课本理论知识和现实社会中的相关热点问题,通过收集整理原始资料形成最终的案例,并设计有关知识要点的多个开放性问题.然后,以问题驱动为导向,要求学生通过案例发现生活中的实际问题,并结合已有知识经验分析讨论问题并提出解决方案,形成案例分析报告.最后,在师生提出对案例中所反映问题的解决方案后,教师要进行归纳总结,帮助学生梳理所学内容的重点和难点,并对分析报告作出评价.
3.2 实践教学中的应用
问题驱动下的电子商务课程实践教学采用实验教学和网络教学两部分相结合的模式.
开展电子商务课程实验教学环节,需遵循以下基本原则：（1）坚持实践,以学生为主体：在实施问题驱动为导向的实验教学环节开展过程中,必须改变由教师照本宣科地讲授问题,学生被动接受所有知识点的传统教学模式,逐步转为坚持以学生为主体、自主学习探究问题解决方案的主动学习模式.（2）各环节、全过程互动性：问题驱动为导向,提倡开放性教学要求,教师在整个实验教学的全过程中给予学生更多自主学习的空间；同时在问题探究过程中,教师应注重师生互动,帮助引导学生发现问题、分析问题、解决问题.（3）不脱离于理论课程：实验课程的安排必须以理论知识的学习为基础,从而达到帮助学生更好消耗理论知识的目的,实现理论与实践的相互融合促进.
以“B to B”、“B to C”和“C to C”网站模式为例,为了帮助学生更好理解理论课程中的知识点和拓展知识,以“创设问题情境——分析问题——解决问题——交流、总结——考核评价”的过程开展操作实验.首先,教师依据本院电子商务课程教学大纲的要求,结合当前教学任务中网站模式的重难点创设探究情境,引导学生进入问题情境.随后,让学生以小组合作的形式带着对所提问题的思考进行模拟实验,完成实验报告.最后由教师对学生的实验完成情况作出评价.
开展电子商务课程网络教学环节,需遵循以下基本原则：（1）开放性原则：网络教学课程的设置不仅包含教师日常的课堂教学内容,也要涉及更多的拓展课程,帮助学生拓展思维,开拓电子商务领域相关知识.（2）强调师生互动.网络课程的开设不应该只是学生单方面进行在线学习、在线自测,而是要求教师与学生双方共同参与,学生及时地对网络教学资源学习反馈,教师进行答疑解惑.
电子商务网络教学环节的开展,需要学院为学生创建一个电子商务课程网络教学平台,上传提供该课程各专题的电子课件、相关案例资料、教师上课视频资料等网络资源,学生再利用多媒体网络教室、电子商务实验室等进行自主学习,并将教师安排设计的各专题任务完成结果利用网络平台提交,教师也可组织协调学生定期通过此平台进行交流总结,分享学习心得.
4.结语
问题驱动下的电子商务课程教学模式以学生为主体,教师为指导,理论与实践教学相结合,在创设情境、寻找问题、分析问题、解决问题的过程中培养了学生的主动学习能力和创新能力,这种教学模式更好地适应了当今社会对高素质的电子商务技术应用型专业人才的需求.
参考文献
[1] 滕吉红,黄晓英,袁博.问题驱动式教学模式在高等数学教学中的探索[J].高等教育研究学报,2012,35(4):89-90.
[2] 王小林,赵敏.基于问题驱动的《管理系统模拟》教学模式研究[J].长江大学学报（自科版）,2015,12(31):71-74.
[3] 朱全英,王志平.基于问题驱动的高等数学教学模式设计[J].航海教育研究,2015,(1):84-86.
[4] 杨兴凯.电子商务专业课程体系优化与实践[J].电子商务,2014,(6):78-80.
[5] 陈德人.创新创业型交叉学科专业的知识化探索与社会化实践——电子商务专业人才培养及其规范性研究[J].中国大学教学,2010,(1):43-45.
作者简介：
陈立梅,博士,副教授,现就职于南京邮电大学管理学院,主要从事电子商务和市场营销教学改革研究；
杨子婧,南京邮电大学硕士研究生,研究方向为电子商务与移动信息服务；
王露露,南京邮电大学硕士研究生,研究方向为电子商务与移动信息服务.
该文点评：上述文章是关于经典教学模式专业范文可作为《电子商务》和教学模式和课程方面的大学硕士与本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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