中职地理多向互动式教学模式的实践和,该文是教学模式类有关在职开题报告范文与教学模式和互动式和实践相关本科论文开题报告范文.
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中职地理“多向互动式”教学模式的实践与研究
文/李?勇
摘?要：随着社会经济发展的日新月异,我国的教育事业也取得了飞速发展.近年来,“多向互动式”教学模式在教学中得到了广泛的推广与应用,尤其是在中职地理教学中突显了强大的教学优势.但是,由于中职院校自身的特点,“多向互动式”教学模式在地理教学中的运用依然存在较多的问题.“多向互动式”教学模式运用图文并茂的多媒体地理教学系统,弥补了传统地理教学手段在直观感、立体感和动态感方面的不足,不仅能调动学生学习地理的内在动机、激发学习兴趣,还能加深对知识的理解和掌握,培养学生分析问题等多种能力.本文就中职地理“多向互动式”教学模式的实践应用过程进行详细阐述.
关键词：中职地理?多向互动式?实践教学?教育改革
地理是研究人类赖以生存的地球环境的一门学科,可以帮助学生预知天气变化、辨别方向、应对自然灾害等等.而且,地理作为一种跨学科的综合课程,在培养学生全球意识、爱国情感、和谐统一世界观等方面起着至关重要的作用.因此,提高学生的地理知识储备量不仅顺应大时代的发展潮流,也是当前我国教育改革的重点.
一、中职地理“多向互动式”教学模式的应用现状
近年来,为了进一步提高地理教学质量,我国教育工作者不断研究探索推出了“多向互动式”教学模式,通过师生之间的双边教学来提升学生的学习效率,从而进一步提高地理教学质量.但是,中职院校学生是一个特殊的群体,他们不仅基础学习水平偏低,心理也不同程度存在自卑感,偏内向,反抗性比较强烈.因此,在地理教学中,“多向互动式”教学优势也大打折扣.为此,如何进一步发挥“多向互动式”教学模式在中职地理教学中的教学优势还有待深入探讨.
二、“多向互动式”教学模式的应用价值
“多向互动式”教学模式是一种动态教学法,以教师和学生为主体,进行双边教学,使双方在信息交流的过程中不断地提升自身获取知识的能力.“多项互动式”教学模式不同于以往的教学模式,以人才观、教育观、质量观为标准,坚持“以学定教”,在传授知识的同时更注重能力与智力的开发,因材施教,充分发挥学生的潜质,进一步提高学生的学习能力.而地理教学的知识不仅涉及的学科广泛,而且体系庞大,留给了学生充足的空间进行思考.因此,“多向互动式”教学模式恰恰可以根据地理琐碎的知识点激发学生的创新思维,引起学生学习兴趣,提高教学质量,促进我国教育事业的进一步发展.
三、中职地理“多向互动式”教学模式实践中存在的问题
1.学生基础知识不扎实
学生基础知识水平的扎实与否决定了“多向互动式”教学实践的效果.但是,中职学生的基础水平比较低,因此他们发现问题并深入互动探讨的能力相对较弱,很难充分发挥“多向互动式”实践教学的优势.而且,“多向互动式”实践教学重点在于“互动”,中职学生由于在基础教育中常常被忽视,所以心理更容易出现问题.
2.教学理念的传统落后
我国教学理念的传统落后是阻碍“多向互动式”教学模式应用推广的重要原因.首先,我国很多中职院校并没有重视“多向互动式”教学模式在地理教学中的应用价值.其次,语、数、外一直是教学的重点课程,而地理则被看成“副科”,因此,目前地理教学在我国中职院校中依然不受重视.而且,在中职地理教学过程中往往重视理论教学,忽视实践教学环节.这样长此以往,教学内容与实践生活相脱节,不利于引起学生学习的积极性,也不利于提高学生解决实践问题的能力,严重违背了地理教学的初衷.
3.教学互动环节的缺失
据调查研究显示,目前我国中职地理“多向互动式”教学模式中的互动环节严重缺失,不利于教学质量的进一步提高.首先,教师在教学中不重视互动环节,没有将学生作为教学主体,抑制了学生的思维.其次,教师在教学过程中不注重问题的设置,不能通过提出疑问来调动学生思考问题的积极性.此外,师生之间缺乏交流互动的平台,这样也不利于进一步发挥“多向互动式”实践教学的优势.
4.教师的综合素质较低
目前,我国中职院校地理教师的综合素质普遍偏低.首先,很多中职院校对地理教师的入职门槛要求不高,往往降低标准“破格录取”.这不利于打造一支实力雄厚的教师队伍.其次,学校缺乏对地理教师健全的培训与考核体系,不利于进一步提高教师的执教能力,尤其是关于“多向互动式”教学模式的运用能力.此外,地理教师对自身要求比较低,后期学习不到位,没有及时扩充新的知识,不利于自身地理素质的提升.与此同时,教师很少结合多媒体教学,没有充分利用先进的教学设备,不利于将抽象的理论知识具体化,影响了教学质量的提高.
四、充分发挥中职地理“多向互动式”实践教学优势的具体措施
1.提高学生学习积极性
学生学习的积极性是决定教学质量高低的关键,因此,我国中职院校应该以学生为主体,增强学生的自信心,提高学生学习兴趣.首先,转变传统的教学理念,以“多向互动式”教学模式为主,将师生作为教学的双边主体,鼓励学生在教学中发表观点,从而激发学生的上进心.其次,对于中职院校的学生则应该多鼓励,适当开展心理辅导课程,转变学生心中的“差生”观念,使学生得到更多的认可,从而激发学生自强奋进的决心.此外,学校应该经常举办一些互动式的活动,并鼓励学生参加,充分发挥“多向互动式”教学模式的教学优势,促进我国教育事业的进一步发展.
2.增加教学中互动环节
我国中职院校在地理教学中应该适当增加互动环节,重视实践教学,充分调动学生的思维.首先,教师应该科学合理地设置互动的问题,正所谓“疑是思之始,学之端”,提出容易使学生产生互动的问题是“多向互动式”教学的关键.其次,教师应该在教学过程中重视实践教学,如通过测量时间等户外互动增加学生的互动环节,有利于激发学生的想象力,从而培养学生活跃的思维.此外,教师应该为学生构建合作交流的网络平台,如有道云等学习平台,既有利于培养学生的团队精神,还有利于增加学生互动机会,进一步加强师生之间思维的碰撞.
3.充分利用多媒体教学
我国中职院校应该积极改善教学环境,增加多媒体教学设备,充分利用其教学优势.首先,教师可以根据将教学内容做成PPT,并适当地插入视频动画,不仅可以将抽象的理论知识具体化,还有利于提高学生的学习兴趣.其次,学生也可以将PPT作为讨论问题的平台,将问题或者已经讨论的内容整理成PPT的形式展现给老师与同学们观看,不仅锻炼了学生的思维,还有利于增进师生之间的交流.此外,多媒体教学也可以是“多向互动式”教学中的媒介,尤其是在案例展示、问题延伸等方面有着显著的教学优势.
4.提高教师的综合素质
我国中职院校应该重视多学科建设,积极提高各学科教师的执教能力.首先,提高教师的入职门槛,做到宁缺毋滥,从整体上提高教师的综合素质.其次,建立健全教师的培训体系,鼓励教师外出学习,并为教师搭建交流教学经验的平台,从而进一步提高其执教能力.此外,教师应该加强后期学习,及时扩充新的理论知识,并积极掌握新的教学方法,从而提升自身的教学水平,促进教学质量的提高.与此同时,完善教师评估体系,定期对教师进行考核,及时发现教师在教学中存在的问题并解决,从而实现教学的有效性.
5.完善地理的教学模式
我国应该积极完善中职地理“多向互动式”教学模式,从教学内容、教学形式、教学目的等多方面完善.首先,明确“多向互动式”教学目标,坚持培养学生的问题意识与创新能力,促进学生的全面发展.其次,丰富中职地理教学内容,积极增加互动环节,为师生、学生之间的互动提供材料.此外,教师应该将“多向互动式”教学模式与其他的教学方式相结合,如小组合作学习、分层异步等等,根据教学内容和学生的学习情况灵活运用,充分激发师生的创新思维,实现共同进步,也有利于地理教学质量的进一步提升.
五、小结
综上所述,近年来随着“多向互动式”教学模式的推广与应用,用多媒体呈现信息、创设情境,引导学生带疑观察、激发思维,通过讨论获取新知,再加以训练,巩固落实,旨在实现教学过程的多向交流互动,构成“立体”的教学机制和氛围.我国中职地理教学质量也有了显著的提升.但是,我国中职院校在教学理念、教学环境、教师资源、生源状况等方面还存在严重的问题亟待改善.为此,我国还应该积极借鉴国外先进的教学理念,不断完善“多向互动式”教学模式,提高教师素质,改善教学环境,创新教学思路,丰富教学内容,从而培养学生的创新思维与实践能力,进一步促进我国教育事业的健康快速发展.
参考文献：
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（作者单位：南阳市宛东中等专业学校）
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