初中思想品德课堂开展小组合作学习教学策略,本文是小组合作相关毕业论文格式模板范文跟教学策略和思想品德和小组合作有关毕业论文提纲范文.
小组合作论文参考文献：
江苏南通市八一中学(226014)蔡淑琴
[摘 要]小组合作学习模式打破了传统的教育模式,有利于提升我国的教学水平和学生的综合能力.在运用小组合作学习模式时,要选择合适时机,科学组建小组,采用多种教学方式,以更好地发挥其作用.
[关键词]思想品德小组合作时机分组创新
[中图分类号] G633.2 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2016)10-0075
社会的不断进步,对现代新型人才提出了新的要求,那就是必须具备合作意识和合作能力.思想品德新课程标准也积极倡导自主、合作、探究的学习方式,从中可以看出合作学习的重要性.
一、选择合适时机,有效组织
我国学生长期受到传统教学方式的熏陶,再加上初中生的性格还具有不稳定因素,有较强的玩心,因此,在思想品德教学中开展小组合作学习时,要控制好数量,同时要把握好合作的时机.小组合作学习不能随意地进行,可以在出现学生比较感兴趣的话题或者难点的时候进行,也可以进行专项的小组合作教学.只有让学生感兴趣的话题,才能引起各合作小组展开激烈的讨论,进而促进活跃课堂气氛的形成.
例如在学习《磨砺坚强意志》一课时,笔者就通过小组合作学习,搜集了一些关于描写意志的名言名句和图片等,然后学习过程中将学生分成5个小组来讨论,完成一个磨砺意志的计划表,并且小组内的学生要比一比,看谁能够根据计划表的内容坚持得最久.这是一个长久的小组合作学习,在合作中也有比赛,因此是学生感兴趣的一种形式.
小组合作讨论的时候,教师要到各小组进行监督,防止偏离主题的现象发生,并作一定的引导和修正.当小组讨论结束之后,教师听取各小组选派的代表作讨论结果汇报.
二、科学组建小组,有效合作
教师在进行合作小组构建的时候,需要充分做到以下几点.一是小组内成员人数要适当和合理,一般4-6名学生比较适合,同时每个成员的分工也要清晰、明确.二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则.教师在分组之前对本班学生的知识掌握程度、学习积极性及性格特点等方面情况进行了解,并根据差异进行分组.三是小组成员应当经常轮换,依据活动内容和主题的需要,进行组间学生成员的互换,达到知识在全班级的流动；也可以进行组内角色轮换,组员轮流担当小组组长,提高学生的组织和协调能力；甚至可以依据学生兴趣,让学生自主进行组合.
例如笔者在教学《面对诱惑学会说不》这一单元时,就进行了科学的分组.首先每个小组的人数安排为6人．小组成员进行好中差的搭配,然后每个小组明确安排小组长、记录员、发言人等角色,争取组内每个学生都有明确的任务.而且小组内的职务是根据不同的教学内容进行轮换的,以保证学生对小组合作学习保持新鲜感,提高小组合作学习的效果.角色轮换给每个学生都提供了发展和展示的机会.
在构建合作小组的时候,人数太多容易导致学生间的交流混乱、个人发言时间不够以及才能无法充分表现等问题,人数太少容易使得学生任务难以完成、知识挖掘太少和互帮互助作用无法实现等,而通过分层分组构建,可以促进班级内学生多方面优势的互补.
三、多种教学方式,大胆创新
根据学生的不同情况,将班级的学生分成多个学习小组,同时对不同的学习小组采取不同的教学方式,这样更有利于挖掘每一个学习小组的潜力和优势,取得共同的进步.学生间综合能力存在很大差异,在思想品德学习中,有的学生善于背诵,有的理解能力较强,有的善于总结知识点,因此,教师可以针对学生学习能力存在的差异性,在不同阶段构建多种形式的合作学习小组.通过不同形式的合作小组以及不同的教学方式,将每个学生身上的优势挖掘出来,不但有利于带动其他学生相关能力的提升,还有利于学生自信心的提升,提高其学习积极性.
例如在教学《成长在社会》这一课的时候,笔者就根据学生的特长,将学生分别分成搜查组、总结组、分析组、记录组等,然后每个小组根据自己的特长对教学内容分别进行搜查、总结、分析等工作,最后再来分享自己小组的成果.在教学的过程中,教师进行巡查,然后根据每个小组遇到的困难进行单独的指导,以实现因材施教.
在小组合作教学方式的摸索上,要不拘一格、不怕失败,可以邀请学生家长一起来商讨小组合作教学的策略.
总之,小组合作教学在我国的教育改革中发挥着重要的作用,打破了传统的教育模式,提升了我国教学水平和学生学习积极性、综合能力.但是,其在课堂教学的实际应用中还存在很多问题,这限制了其作用的发挥.只有通过合理地进行小组构建、运用多种教学方式以及有效考评,才能促进小组合作学习模式在我国课程改革中发挥作用,特别是在我国初中思想品德课堂教学的实践中.
（责任编辑袁妮）
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