关于低年级口试考查方法的探究,本文是低年级相关学年毕业论文范文与考查和口试和低年级相关论文写作资料范文.
低年级论文参考文献：
上海市奉贤区西渡小学（２０１４０１） 郭锦春
［摘 要］对于低年级的数学考查方法,可变笔试为口试.从计算、概念、应用这三种题型出发,分析“笔试”的弊端,探究合理的“口试”方法.同时,这也是当代数学教育发展的方向.
［关键词］教学与评价 低年级数学 笔试 口试
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）20-057
课程改革改变了以笔试为主的考查方式,但随着改革的深入,一些问题渐渐显现出来.小学数学教学中,由于教师一方面要在课堂上通过以学生为中心的新型授课模式开展教学,另一方面又要兼顾考试分数,使得多数教师只好把能提高分数的题型作为练习重点,消耗的时间随之增多,这便变相加重了教师与学生的负担.
针对这些问题,我们教研组认为可以把低年级的笔试变成口试,如此便能让教师挣脱考试分数的束缚,充分开展以学生为中心的教学活动.下面我从计算、概念、应用等方面简要介绍在低年级中进行数学口试考查的方法.
一、改变笔算为主的计算,开展说计算方法的口算
计算一直是小学数学考试的主要形式,其内容丰富、形式多样,常见形式有口算、竖式计算、横式分拆、递等式计算等,覆盖广,分值大.学生计算能力如果不过关就很难考出好的成绩.这也使得教师要花大量的时间和精力放在提高计算的速度和正确率上,忽视了计算方法.我们教研组认为计算方法比计算的速度和正确率重要,因此我们的计算口试”以考查计算方法为主.
例如：花朵宝宝是几？?筝＋２＝１２、７＋?筝＝１４、１５－?筝＝９、?筝－３＝８,请同学们口答,并说一说你的思路.
这种口试考查法考查的是计算方法,不需要做大量的计算,只要学生能够说出得数和解题思路,考查的目的便达到了.这从根本上改变了计算类题目的考查性质.也许有人会说如果连算都算不对,还讲计算方法有什么用,我们却不这样认为.因为科技发展到今天,用计算机便可以解决计算正确率的问题,因此让学生掌握计算方法才是首要的任务.
二、变文字理解为主为图形描述
概念类题目以往的考查方式大都是以填空、判断、选择为主的文字描述.对于低年级学生来说,理解文字描述的概念是很困难的,学生很难在不借助图形的情况下把各类图形想象出来.面对这些问题,我们教研组的口试方法是把所学的图形用具体图片或实例展示出来.
例如：请你说出这些图形的名称与特点,想一想生活中有没有这样的图形？
上面这道题把图形呈现在学生面前,让学生可以根据图形说出其特征,降低了考查难度,使枯燥的概念题变得直观有趣.
三、变解题为主为尝试表达解题思路
以往的试卷中,应用题的考查方式一般是罗列几道题目让学生解答.虽然出卷者力求从学生的角度出发,让题目联系生活、形式丰富、图文并茂,但是对学生来说,做题的过程仍然显得机械枯燥,激发不了他们的思维碰撞,更培养不了他们的表达能力.怎样的题型才能够真正激发学生的探究呢？我们教研组认为低年级应用题的口试考查可着重让学生描述解题思路.
例如：根据情景图,请你编一个乘法或除法小故事,再列式解答.
上面这道题目看起来简单,但对学生知识水平的要求是很高的.它要求学生懂得理解图片表达的信息,并把信息与乘法或除法知识联系,这样才能全面把控,形成清晰的思路,进而写出数学故事.这种考查方法要求学生有良好的语言表达能力,考查的是学生的综合素质.这样的口试不仅能够培养学生的表达能力,而且能培养学生的思维能力和概括能力,对学生数学素养的提高有很大的帮助.
基于课程标准的教学与评价是对教师的一次全新挑战,也是教师用新视角发现并改善当前教学和评价模式的良好机遇.教师要深入研究课标与教材的关系,立足学生实际,确立具体的教学目标,引导学生学会学习,不断完善评价方法,整合课程资源,全方位提高学生的综合能力.变笔试为口试,以新颖的形式全面考查学生的成果,可促进学生的综合发展.
教育改革、教学研究是教育事业发展的永恒主题,我们将在今后的教学工作中大胆探,不断创新.
（责编 吴美玲）
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