课堂教学要绽放智慧的光芒,该文是课堂教学有关论文如何怎么撰写与课堂教学和智慧和光芒有关在职研究生论文范文.
课堂教学论文参考文献：
成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识教育走向智慧教育,从培养‘知识人’转变为培养‘智慧者’,用教育哲学指导教育改革,就是要引领教师和学生爱智慧,追求智慧.”课堂教学就是要让学生获得学习、处世、生活的智慧.教师要用自己渊博的学识、宝贵的经验去唤醒学生沉睡的潜能,让学生获得创新的灵感,焕发出生命的活力.有了教学智慧,面对突发状况,教师才能做到随机应变,让学生健康成长.怎样才能让阅读课堂教学绽放出智慧的光芒呢？
一、教师故做“糊涂”,学生恍然大悟
郑板桥曾有“难得糊涂”一匾,其注云“: 聪明难,糊涂难,由聪明而转入糊涂更难.放一着,退一步,当下心安,非图后来福报也.”这是郑板桥先生历尽人间沧桑之后所选择的一种处世之道.“糊涂”是一种策略,是一种智慧,是一种艺术,更是一种境界.在课堂上故作“糊涂”,并非真糊涂,而是为了把更多发现的机会、锻炼的机会、表现的机会让给学生,为学生的发展搭建实践和成长的平台.说到底,教师的使命,不只是让学生学到知识,也不只是让学生懂得多少规矩,更重要的是那些隐藏在知识和规矩背后的东西———学生在学习过程中获得的成功、快乐、好奇心、想象力和创造力.而这种心智的觉醒和智慧的生长,更需要教师的故作“糊涂”,有意成全.如,教学“飞夺泸定桥”一课,一个学生突发奇问“: 老师,敌人明明知道红军要过大渡河,为什么事先不把桥炸掉呢？”对此,某教师故作“糊涂”,并没有马上作答,而是以“敌人真是傻得出奇,如果把桥炸掉,不知要省多少事儿？”“泸定桥只剩几根铁链,红军为什么能飞跃天险,战胜敌人呢？”巧用两个“糊涂”问题,激发学生探究的,以此来拉近师生之间、生本之间的距离,进而有效地突破难点,化解疑点,让学生收获成功的喜悦.这样故作“糊涂,与其说是一种教学策略,不如说是一种教学境界,它折射出的是教师丰厚的涵养和智慧的光芒.
二、教师有意“退让”,学生向前迈进
五代高僧布袋和尚诗云：“手把秧苗插满田,低头便见水中天.六根清净方为道,退步原来是向前.”和尚借农人插秧的情景,劝告人们：为人处世不可只顾向前,有时候若能谦恭忍让、退步思量,往往能臻入海阔天空、柳暗花明的妙境.这首诗看似浅白,实则含义深刻,折射出的不仅是一种处世哲学,也是一种生存智慧.人生如此,教学亦然.著名教育专家林格说过：“教育的目的是让孩子成长,而不是显示教师的聪明和才华,教育要保护孩子的主动性,关键是放下自我.”教师适当的“退让”“示弱”,更有利于调动学生的积极性.教师的“退让”,是为了让学生前进；教师的“示弱”,是为了让学生“逞强”；教师的“不能”,是为了让学生“能”；教师的“不为”,是为了让学生“有为”.其慧心所在,都是为了唤醒学生的热情,让学生主动学习,在实践中锻炼自己,超越自己.特级教师于永正老师,善于用声情并茂的朗读将抽象的文字变成动听的声音,直抵听者的心灵,给人以情感的熏陶,智慧的启迪,艺术的享受.课堂上常常有于老师退让的声音：“听了她的朗读我都不敢读了”“我还是有点胆怯.这样吧,找个同学替我跟他比比.谁愿意？”……正因为有于老师一次次的退让,才让学生有了更多表现自己、展示自己的机会.
三、遭遇节外生枝,引导从容化解
叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程.”节外生枝就是学生没有按照教师预设的思路来学习、思考、探究,而出现了意外状况.节外生枝是一把双刃剑,既可以让学生主动投入到课堂学习中,激发学生探究的兴趣,促进学生的认知发展,又要把握好度,尊重作者、尊重文本,正如钱梦龙先生所说：“找到文本对解读的限制和解读之间的契合点,才恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处.否则,它可能使课堂教学迷失方向,误入歧途.”怎样才能挥舞好这把“双刃剑”呢？教师要有应对突发事件的能力,尽可能地预见“意外”,化“意外”为意料之中.教师既要深入研读文本,在解读文本时有独到的见解,又要博览群书,提高文化底蕴,化“意外”为“不期而遇的精彩”.面对课堂上生出的枝节,教师不要急躁,要做到因势利导,顺学而导,紧扣文本,展开深度对话,才能引出真知灼见,收到意料之外的惊喜.
四、教师耐心等待,学生花开灿烂
郭元祥教授在《教育是慢的艺术》中指出：“教育,作为一种慢的艺术,需要留足等待的空间和时间,需要有舒缓的节奏”.“教育恰如教孩子学步.对待学生的成长,来不得半点儿急躁,不需要越俎代庖.放手是必要的,尝试是必要的,等待是必要的”.等待,是一种关爱；等待,是一种呵护；等待,是一份扶持；等待,是一种激励；等待,是一种守望；等待,是一次飞跃；等待,是一种成长.课堂教学中,要常怀“等待”之念,常有“等待”之举,才能不断挖掘学生的潜能,让学生不断超越自我.特级教师于永正执教“新型玻璃”一课时,一名女生读“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了”一句时把句子读破了.于老师说：“这句话比较长,难读.请你再读一篇.”女生第二次读虽然流畅了一些,但还是把“被”字丢了.这名女生一连读了七遍,都没读正确.她很急,失去了信心,想坐下.这时,于老师抚摸着她的肩,说：“你深深吸一口气,放松放松,然后一字一字地在心里把这句话默读一篇,第八次准能读正确了.”果然,她这样做了,成功了.于老师和同学们一起为她鼓掌.试想,如果于老师在她念错了第七次之后,同意她坐下了,也许这个孩子从此就失去了这份自信.关键时刻,正是于老师那简朴却富有耐心地鼓励,给了她一次终生难忘的成功.这一教学行为的感人之处,不是因为它有超凡脱俗的技艺,而是源于耐心的等待、细心的呵护,还有教师对学生质朴的关爱.
五、教师善用幽默,学生绽放异彩
德国演讲家海因雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更能被人接受.”我国幽默大师余光中先生说过：“一个真正幽默的心灵,不但会幽默他人,也会幽默自己；不但会嘲笑他人,也会释然自嘲.”一个性格开朗、幽默风趣的教师,不但能调侃他人,更应心胸开阔,有自嘲的勇气,使学生觉得教师也是一个感情丰富的人,也和自己一样,会遇到挫折和失败.面对学生出现的问题,更要用幽默的方式来解决,才不至于让学生陷入难堪的境地.课前的幽默,犹如一颗定心丸；课初的幽默,好比一个加油站；课中的幽默,仿佛一根点金棒；课终的幽默,如同一缕牵丝线.如,教学“珍珠鸟”一课时,我正引导学生津津有味地品读“鸟趴肩头”一节,忽然发现一女生正在摆弄一张照片.我走过去,拿起照片看了看,随口问道：“这是谁啊？”女生回答：“张碧晨.”我随口追问：“张碧晨？哪个班的？”听了这话,同学们“哄”地一声大笑起来,我这才意识到,原来这是一张明星照.在这帮小粉丝面前,可丢了大脸！怎么办？大家的笑声渐渐小了,我对着照片说：“可悲啊,可悲我发未白,心却老了；眼未花,却有眼不识金镶玉.这位张碧晨想必是大腕吧,失敬失敬.这几年我只一味啃书,对文娱节目一直闭目塞听,竟与时代脱节了,今后定当改之！”然后,我转身,对着已经安静下来的学生说：“熊老师今后要猛补流行文化,这方面你们要多教我；但是,在传统文化的学习方面,同学们也要加把劲啊！”寥寥数语,含而不露地把话题又拉回到课堂学习上,让我从尴尬的境地从容脱身.一番自我解嘲,非但没有降低我在学生心目中的地位,反而拉近了师生之间的距离.
六、课堂生成智慧,照亮学生人生
在充满智慧的课堂上,教师要用自己的智慧去影响学生.如,教学“跳水”一课,为了启发学生,可以这样设问引思：孩子为什么会走上最危险的横木？孩子遇到危险时水手们是怎么做的？除了让孩子跳水,还有没有其他办法救孩子？然后,让学生谈谈学了这一课,自己得到了什么启示？一石击起千层浪,学生七嘴八舌,各抒己见.经过一番讨论,大家形成了这样的共识：与人开玩笑要注意分寸,不要过头,以免产生不良后果；遭人嘲笑,伤了自尊时,千万不要赌气想不开,更不要做只顾眼前,不思后果的傻事；看到别人有危险时,不要袖手旁观,而要出手相救；遭遇意外事故时,一定要临危不乱,想办法化险为夷.
智慧不是上帝的恩赐,而是知识的飞跃,实践的升华,经验的结晶.唯有多学习,多实践,多反思,多总结,才能拥有更多智慧,进而急中生智,随机应变,出奇制胜.■
（作者单位：重庆市万州区沙河小学）
综上资料，这篇文章为一篇关于经典课堂教学专业范文可作为课堂教学和智慧和光芒方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
基于翻转课堂教学模式下的高中信息技术智慧学习环境
摘要信息时代的教育教学工作需要不断地进行创新,不断地进行新的发展 为了能够让课堂教学的有效性得到提升,在智慧环境下有效开展翻转课堂能够让学生获得更多的学习空间和时间,让学生充分锻炼自己的能力 在智慧环.
高中政治课堂教学的有效导入方法
冯芸芸良好的开端是成功的一半 在高中政治教学过程当中,新课程的导入是课堂的开端,同时也是课堂教学中最关键的一步 导入环节是否成功,直接决定了课堂教学的质量,对学生的学习主动性有着决定性的影响 为了能够.
生态课堂教学原则在初巾物理教学中的应用
潘晓军【摘要】运用生态课堂教学原则进行初中物理教学,以生为本,关注学生的一切课堂活动,让课堂真正成为师生生命体验的审美空间,让课堂教学不断焕发生机与活力 在自然、和谐、的环境中实现课程、师生、知识…….
角色扮演在初中英语课堂教学中和
许 吉角色扮演是一种非常好的教学形式,尤其对于语言的学习过程而言 让学生进入各种语言情境,以角色扮演的方式来表达和陈述人物想法感受,这是一个非常有效的训练学生口头表达能力和语言交际能力的过程 在初.