小学语文口语交际教学,本文是有关口语交际论文范文集与口语交际和小学语文和教学类论文怎么撰写.
口语交际论文参考文献：
小学口语交际教学是小学语文教学的基本环节.新的小学语文课程标准不再单提听话、说话,而是综合起来称“口语交际”.“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型,是依据规定的教学内容,设置情景,让学生进行口头语言交际,规范学生的口头语言,发展学生的对白言语和独白言语,使学生掌握一定的口语交际的技能,养成与口语交往相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等.因此,在教学中教师应努力把握口语交际课的特征,上好口语交际课.可见口语交际教学不仅仅是语文课程的类型之一,更应贯穿于小学语文教学的各个环节.
口语交际教学是小学语文教学的难点.其中听与说的不同步、理解有困难、表达不准确、应对不得当、教学中无互动、教学组织形式不灵活等是现今小学口语交际教学亟待解决的问题.那么在我们农村小学中,如何对学生进行口语交际训练呢？我在教学实践中体会到关键是把握口语交际课的特征,才能上好口语交际课.
在社会交际变得越来越频繁的今天,口语交流已成为现代公民必备的能力.从某种程度上说,它比读写更重要、更实际,更为人们迫切需要.小学阶段强调口语交际能力训练,也是符合个人言语活动的发展顺序的,听说在前,读写在后,十三岁前孩子的语言能力提高很快,语言习惯更容易养成.语文新课程标准的实施,唤起了人们对口语交际教学的重视.对于口语交际教学,我有几点想法：
一、加强实践、突出互动,发展学生交际语言
《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说习惯.”首先,运用多媒体手段,使口语交际训练生动化.毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上,受时间和空间条件制约,有时无法创设情境.但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述,学生没看过的东西或景象,生动形象的展现在学生面前,使学生产生感性认识,更激发了学生兴趣,对口语交际教学产生事半功倍的效果.其次,贴近学生生活.在民族地区,方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍.一部分学生在交际时出现了不会说的现象,致使说话时磕磕碰碰,词不达意.发展、规范语言是一项艰巨的任务,必须在交际实践中规范语言,在互动中发展语言.例如《爱吃的水果》一课,我把“芒果、香蕉、桂圆、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中,学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒,很快地进入到交际的情境中.并在观察之后调动原有的知识积累,能说出自己爱吃水果的特点,使交际有序,活跃地进行.同时要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生.要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的.教师还要勇于放下“架子”,作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流.
二、关注过程、积极评价,激励交际信心
“口语交际”是一个多向互动的过程,在互动中不仅要发展学生的表达能力,能阐明自己的观点和见解,还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力.既要专心致志地听人发言,并对稍纵即逝的语言内容做出快速反应,明白对方说话的意图,捕捉说话者的观点,并经过加工形成自己的观点,又要表达自己的看法,在这一复杂的过程中,需要老师时刻关注过程、引导、激励,使交际活动顺序进行.兴趣是学习的第一动力.口语交际中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才又交流的动机；有了兴趣,学生的思维才会活跃.因此给学生激励性的评价是培养学生口语交际兴趣的法宝.教师对学生口语交际能力的评价应以肯定和表扬为主,以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步.“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言,使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心.营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境,和谐学生关系.如果一个学生在说时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击,那么学生就不能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都要消失.所以要鼓励学生学会交往,学会合作.既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵.
三、规范口语交际,培养良好习惯
口语交际训练,只有对学生放手,才能真正让学生得到自主发展,但放手不等于放任自流.任何一种语言都有其规范性,现代汉语也不例外.而交际过程也有许多约定俗成的“规矩”要遵守.口语交际课的目的是要培养和提高学生的口语交际能力,这是一个逐步学习的过程.小学生正处在学习运用语言的阶段,对祖国语言还没有很好的地掌握,语感不强,容易出错,如果采取放任自流的态度,忽视教师的引导规范作用,培养和提高学生的口语交际能力将成为一句空话.
四、在课外活动中训练口语交际
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践.而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉.因此,老师要用心捕捉现实生活现象,发展学生的口语交际能力.如,利用午会十五分钟,让学生说说自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容,组织学生讲故事,猜谜语等；有时还请学生说说每天所知道的新闻,或说说最近在电视上看见哪些最喜欢的少年儿童节目,或让学生把学完的课文故事转述给家长听.另外,教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”,创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境,让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力结合社会生活,在学校、班级经常开展活动,抓住活动机会进行口语交际训练：如春游活动,老师让学生面对景物畅所欲言,培养学生的审美能力；班级活动中,组织适合低年级学生讨论的热点问题,如围绕“怎样保护有益的小动物”、“对当下的保钓行动怎么看”、“压岁钱如何花”、“我国‘神舟八号’载人飞船上天,你的感想是什么”等进行讨论,培养学生参与良好的人际沟通和社会交往的能力,让他们当小老师、学当售货员、学招待人等模拟活动,从中培养学生待人处事的能力……有道是：“重法于课内,得益于课外.”
只要教师能做有心人,那么,处处都能指点学生说话,培养学生的口语交际能力,口语训练在课堂外就有着更广阔的天地.
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语文口语交际教学要突显三性
是否具备良好的口语表达以及交际能力,既是衡量学生语文素养的关键要素,同时也是当下社会生活的必备要求 在口语交际教学过程中,我们应选择和学生生活具有直接关联性的话题资源,由此而创设出学生较为熟悉的具有现.
小学语文口语交际教学
苏怀蓉(四川省广安市前锋区观阁小学638019 )一、口语交际教学存在的问题第一,重视程度不够 在小学语文课堂教学中,虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解,但是因为缺乏深入的思考和研究,因此并.
小学语文口语交际教学的策略
口语交际教学是小学语文教学的难点 其中听与说的不同步、理解有困难、表达不准确、应对不得当、教学中无互动、教学组织形式不灵活……是现今小学口语交际教学亟待解决的问题 有老师认为,口头说出来的就是口语,在.
刍议小学语文口语交际教学的困境和出路
口语交际能力是小学生应当具备的能力之一 当学生具备了口语交际的能力,才能更和谐地与他人进行交流与沟通 然而,目前小学口语交际教学存在一些不尽如人意的地方 为此,本文先从缺乏有效情境、远离现实生活、缺少.