语文阅读教学中培养学生自主学习的能力,本文是自主学习类有关论文如何怎么撰写跟自主学习和学生自主学习和语文阅读教学有关论文范文检索.
自主学习论文参考文献：
吴梅霞
内容摘 要：现行的教学模式着眼于学生的全面发展,在教学过程中,注重发挥学生的主体作用.让学生在课堂中“唱主角”,起“轴心”作用,是“自主学习”的根本.
关键词：阅读教学 自主学习
一、巧妙设疑,激发兴趣
设疑,顾名思义就是设置跟课文内容相关的问题,有意识地让学生在预习中带着问题去初读课文,对所疑问题有一个感性认识.设疑不仅能激发学生的求知欲,还能引导学生有条理地去思考.
兴趣则是一个人力求或进行某种活动的意识倾向,它是学习成功的秘诀,是获取知识的开端.教学中如果能激发学生的学习兴趣,再引导他们去“自主学习”,学生的思维能力和注意力就能集中,所学的知识就容易接受,而且记得牢固.那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？又如何去培养他们的创新意识和创造能力呢？在教学实践中,我根据不同的课文内容,采取了不同的教学手段,引导学生自己去学习.
比如：教学《美丽的小兴安岭》一课,我就采取了以个体为主的学习形式,引导学生去独立思考,给予他们充分的时间和空间,去自学预习.然后再进行小组讨论学习,最后是班级交流学习.课上,在学生们自读了课文后,我作了简要的点拨提示：“通过自读课文你能悟出小兴安岭美在哪里,富在哪里吗？老师要求你们自己去从课文中找出答案来.”接着,我把课文中的插图用电子白板显示出来,一幅多姿多彩、绚丽夺目的图画展现在同学们的面前,让他们直观面对图画去理解课文内容,感性认识上又来了一个飞跃,激起了他们想了解美丽富饶的小兴安岭的兴趣.接下来学生们的班级发言、讨论非常热烈.在激烈的争论中,树立起正确的观点,以便回到正确的轨道上来.最后一位同学举手要求自己扮作小导游,以导游的身份向全班同学重新介绍了小兴安岭,把小兴安岭介绍得美丽无比,妙不可言,博得了同学们一阵阵热烈的掌声.课堂气氛十分活跃,同学们的脸上都洋溢着愉悦的神情,似乎他们刚刚从小兴安岭观光完毕一样,兴奋的心情不能自抑.实践证明,让学生在课文中择需所取,择优所取,在指定的语境中,自己去有目的、有推敲、有比较、有选择地阅读课文,理解课文内容,这是非常行之有效的学习方法.
二、学会方法,掌握钥匙
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”这句话充分地说明了学习方法的重要性,方法是获取知识的金钥匙,学生一旦掌握了这种方法,就能用自学去学会知识.因此,教师要打破旧的教学模式,改进课堂教学．不仅帮助学生“学会”,更要引导他们“会学”,培养学生具有运用科学方法获取知识的能力.在阅读教学中,首先要注重学生独立解疑答题的能力,要让他们通过自读在课文中找出答案,教师应在授课的过程中,创设一种、和谐、愉快、活跃的课堂气氛,指点学生独立求知的门径,我常用的方法是：
1、从课文中找出解题的依据.不管问题来自教师、同学还是自己,一般都是围绕课文内容提出来的.有些问题可以直接引用课文中的语句回答.如《爬天都峰》一文,课文主要讲天都峰的“高”和“陡”的句子,然后让同学们反复自读,自己在体会这些句子的基础上,找出文章的突出特点.在精读讨论后,让同学根据自己的学习体会,畅谈这些句子在文中的重要地位,明白了这些句子的意思后,课文的内容也就迎刃而解了.
2、从联系上下文的内容中找出问题的答案,也是一种方法.通过对文章的认真阅读,用心思考后,从上下文的结构中,找出解决问题的答案.如《会摇尾巴的狼》一文中,在第一自然段中写到“老山羊从这里路过,狼连忙打招呼,说‘好朋友！为了我们的友情,帮帮忙吧？…教学中我要求学生理解“连忙”一词的含义.有一位同学说：“我是通过上下文联系的方法来理解这个词的,狼和羊,是凶残和善良相对立的两种动物,但陷入困境的狼,忽然间将善良的老山羊看成了自己的‘朋友’,是别有用心的,原因是想要它‘帮帮’自己的‘忙’,其伪善和狡诈是十分阴险的. ‘连忙’一词将狼的急切心情和虚情假意充分地表现出来了.”这个同学的见解,大多数同学非常拥护.
3、还有些课文可以从联系旧知识,推出新知识中去找出答案的.这是因为语文知识的编排是循序渐进的,它的形成既科学又系统,各部分之间有着密切的内在联系,所以在教学新授课的解疑时,可以从本课中找出依据,也可以从前面的课文中找到可以借鉴的答案.
三、大胆探求,多向思考
解疑的过程,也是思维的过程,要使同学们寻求出的答案既完整又精确,平时应注意对学生进行发散——集中思维的训练,培养他们善于多向思考,并通过判断筛选出正确答案.
多年的实践告诉我们,发挥学生主体作用的教学方法,是科学的,行之有效的,可以提高每个学生的素质.但在小学语文教学中应该做到避免拔高的去追求“创造”.因为“小”指的是基础,“语”指的是语言,脱离了基础语言的训练,去一味的追求发散思维、创造思维,是不可行的.
（作者单位：安徽枞阳县教育局）
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