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读写结合以读促写论文参考文献：
李明
广东省蕉岭县人民小学(514100)
秋季开学,蝉鸣渐远,秋草凝露,告别悠闲的假期,回到热闹的校园,我还是外甥打灯笼——担任四年级的语文科教学.初次见面,新生给我的印象还不错,不过一摸底,发现好些学生的作文底子啊,那简直是鞋子光剩下鞋帮——没底.怎么说呢？短短的一段话,错别字连篇,语句不通顺,正常人读起来也是老牛吃草——吞吞吐吐.
面对这种情况,我拟定了《读写结合,以读促写》的方案,以期提高学生的作文水平,一个学期下来,取得了令人满意的效果.
一万丈高楼,平地而起
1利用教材引导学生主动学习和积累语言.
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”.学生作文的一大障碍就是语言贫乏,无法用准确的词句表达自己心中所思所想.因此,要注重语言的积累与运用.
（1）学习课文之后,引导学生把自己感兴趣的内容和觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄,背一背；
（2）加强朗读、背诵的训练.朗读可以让学生品味课文的语言美、韵律美和意境美,在朗读中,学生逐渐学会品词析句；背诵可以让学生积累一些好词佳句.俗话说：“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟.”潜移默化中,学生的语句通顺了,语言生动活泼了,写作水平也逐渐提高了.
2引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法.
课本在引导学生写作方面作了精心的安排,如在《火烧云》一课中的第2自然段“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.”这句话的旁边,设计了“这个‘烧’字用得真好”；在《观潮》一课的第4自然段的旁边,设计了“太壮观了”；在《绿叶的梦》一课的第1自然段的“然而,最使我着迷的还是绿叶”的旁边设计了“绿叶为什么使我着迷”……
通过引导学生围绕泡泡图框,读书、思考,学生逐渐领悟到了读书的时候应当在哪些地方想,想些什么,怎么想,养成了良好的阅读习惯,同时也学到了用词准确、围绕中心写一段话等写作方法.为了让学生学以致用,我还要求学生仿写一句话、一段话,比如学了“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.”,学生当堂仿写了句子,其中写得好的有“我目不转睛地看妈妈做‘摊鸡蛋’.她先坐上锅,“哧”的一声,划着火柴,打开煤气的开关,只听“噗”的一声,锅底下冒出了蓝色的火苗,均匀地舔着锅底……”“每当天空渐渐地撩去那黑色的面纱时,东方便飘起了一朵朵红色的云霞.随着红霞的出现,太阳慢慢地透过云霞,露出了早已涨得通红的脸庞,像一个害羞的小姑娘张望着大地.”……
仿写练习,加强了读写之间的联系,增加了学生练笔的机会.慢慢地,学生能够把一段话写通顺了,好一些的还能用上修辞手法等表达方法,使句子更加具体、形象、生动.
二它山之石,可以攻玉
学生可以从课本中学到一些表达方法,不过,受篇幅的限制,学生能够看到的文体、风格毕竟有限,解决的办法就是广泛的阅读.有些家长、老师也鼓励学生课外阅读,但是偏向于作文选之类实用性强的书籍.没错,这样做短期来讲成效显著,却不利于学生的可持续发展.就拿我教过的一个学生来说吧,他的母亲要求他背作文,结果一出手就是陈腔滥调,比我这个老师还老.例如写童年趣事,开头就是“童年趣事有很多很多,就像蓝天中的云彩,看也看不尽；就像沙滩上的贝壳,捡也捡不完；更像夜空中的星星,数也数不清.现在让我摘一颗最亮的星星让你们瞧瞧.”说实在的,瞧到这里我就不想再往下瞧了.
打个比方吧,古建筑修复,讲究的是“复旧如旧”,而文章贵在“推陈出新”,关于这点,郑板桥写了一副对联：“删繁就简三秋树 标新立异二月花.”它的哲学道理很清楚：写文章既不能像老太婆的裹脚布——又长又臭,也不能马笼头给牛戴——生搬硬套.鲁迅先生也说过：“读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限.必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来.”所以我鼓励学生进行广泛的阅读,不管是历史地理,文学艺术,还是生活休闲,只要不是暴力的书籍,都可以读一读.开卷有益,别看他囫囵吞枣,不求甚解,但“书读百遍,其义自现”,书读多了,肚子里的墨水深了,写作文时自然就可以顺手拈来,不着痕迹.
三生活如泉,文章似溪
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息.”现在很多学生都习惯抄作文、背作文,看似通篇好词佳句,其实有多少是经过他的心灵？文章是内心感情的自然抒发,真情实感是一篇文章的灵魂,说一千道一万,真正要写好作文,闭门造车是不行的,必须得走出校门,走进生活.古代为什么出了很多文学大家,就是因为他们年幼时“读万卷书”,年长之后还要“行万里路”.比如《徐霞客游记》,就是作者经三十四年旅行,观察天台山、雁荡山、黄山、庐山等名山的地理、水文、地质、植物等,并详细记录而成,在地理学和文学上均有重要的价值.
所以我让学生准备了一本周记本,每周写一篇观察日记.开始的时候,仅有个别学生写的是真人真事,其他的要么东拼西凑,要么胡编乱造,要么干脆写成“一句话新闻”,我也不恼,就拿写得好的几个同学树立典型,在投影仪上和班级群上大力宣扬,比如李淑慧写的《我的同桌》,人物刻画细致,语言生动形象,同学们看了个个都笑得前俯后仰,我顺势告诉学生,文章要有真情实感,才能打动人心.久而久之,几个、十个、十几个……学生的作文水平慢慢就跟上来了.
作文难,难在中年级是作文的起步阶段,学生往往无从下笔；作文不难,因为万事万物都有其规律,抓住了规律,也就事半功倍了.
写作小常识：
论文常见模式；总分式（或称总分总式）论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式.论证方法一般都要在中心论点的统率下,确立几个从属于中心的,即为阐述中心论点服务的分论点,然后通过对分论点的逐一阐述,使中心论点得到深刻有力的证明.
因而论说文全文结构,往往是“总—分—总”式.议论文几乎篇篇皆是这种结构模式.
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以读促悟，以悟导读，读写结合，注重拓展--读写结合促教学成效
摘 要语文课程标准指出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感 阅读教学中适时地进行读写结合训练贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理 充分利用教材.
试述以读促写的高中英语教学模式和高效运用
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