初中化学实施学科德育的实践和反思,该文是学科德育类有关毕业论文提纲范文与初中化学和德育和反思相关自考毕业论文范文.
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【摘 要】初中化学课程大多安排在初三年级,而且还是中考科目.因此,初中化学教师和学生的教学及应考压力非常大,先要抓紧有限的课时讲完新课,还要腾出至少二个月时间进行中考复习,所以,教师很难有较充裕的时间设计和实施有效的德育.
【关键词】初中化学；实施学科；实践与反思
【中图分类号】G566.33 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2017）04-0036-01
目前在学校教育教学工作中,流行这样的观念和做法:只要与提高学习成绩无关的事,一律纳入德育体系中,也因此才有了“德育是个筐,什么都往里装”的说法.这种观念和做法在很大程度上导致了不少学校领导、教师对德育工作的轻视,把教学工作、德育工作搞得“骨肉分离”.表现为在课堂教学中只注重知识的传授,只注重中考的要求,只注重学业成绩的提高,把学科德育游离于课堂教学之外,极不利于提高德育工作的实效性.由于初中化学教学评价仍主要以中考一张试卷为主要形式和标准,所以对德育的考查力度薄弱.以上原因直接导致化学教师不重视德育,学科德育形同虚设.正因为如此,加强化学学科的德育工作是一个亟待解决的问题.
1 初中化学的德育内容
《全日制义务教育化学课程标准》中明确提出,中学化学教学的目的之一是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育.在现行化学教科书中蕴涵着非常丰富的德育素材,只要努力发掘、融会贯通,在教学过程中有意识的插入与渗透,一定能把德育教育与化学教学有机的结合起来.
1.1 学习情感教育
化学学习情感是指学生对化学学科的兴趣、爱好及学习倾向.学生对新的学科充满好奇和期待,对刚接触的化学世界会产生浓厚的兴趣.化学教学要引导学生感受到化学世界的奇妙与和谐,发展对生活和自然界中化学变化和现象的好奇心和探究欲,逐渐形成乐于探究物质变化奥秘的强烈动机,从而培养形成热爱化学、尊重科学的学习情感.
1.2 爱国主义情感教育
爱国主义情感教育包括以下三方面内容:一是通过介绍一些化学家热爱祖国、报效民族的真实事迹,介绍我国历史上在科学技术方面做出的贡献和现代科技方面的最新成果,以激发和培养学生的民族自豪感和爱国热情；二是通过介绍我国科学技术的发展规划和前景,及国家对青年一代的殷切期望,以增进学生热爱祖国的情感,树立为祖国更加繁荣而努力学习的决心和责任感；三是通过实例说明我国当前在某些科学技术方面还有落后于先进国家的情况,还有不尽人意的问题(如环境污染、资源浪费),并给予客观的分析,以激发学生励志图强,树立科技强国、振兴中华的信心和使命感.
1.3 科学态度教育
通过介绍一些化学原理、规律的形成过程和某些元素、物质的发现史,尤其是对化学家感人事迹的介绍,以及通过引导学生积极主动地参与科学探究活动等,使学生认识和领悟到任何科学成果的取得,都需要实事求是、务本求真、勤于思考、严谨治学、勇于创新、不畏艰难、甘于奉献的意志品质和科学态度,培养学生用科学态度进行化学学习和社会实践.
2 实施初中化学德育的基本策略
《中小学德育大纲》指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责.”学科教学是德育的主载体,也是对学生进行思想政治工作的主渠道.在学校中,通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式,这是由教学的教育性决定的,也是由学校工作的特点决定的.寓德育于化学教学之中,只有在遵循教育教学规律,保证化学课程标准和教育目的得以实施的基础上,德育才切实可行且行之有效.因此,要充分运用化学教学中的德育艺术技巧,挖掘教材中的德育因素,“传道”于“授业”之中,达到春雨润物,情景交融,文道一体,潜移默化之功效.
2.1 理清智育与德育的关系,制定可操作性强的德育目标
“德育”和“智育”是相依相存的不可分割的,德育应在智育的基础进行,同时它们是其他教育的基础.制定德育目标是提高德育实效性的前提.首先要认清德育的定位.从定位上看,智育主要解决知不知的问题,而德育主要解决信不信的问题;智育主要解决会不会的问题,而德育主要解决行不行的问题.从这个角度,我们就可较清晰地分析得出在某一课题教学中,智育目标主要解决是知识和技能本身的问题,德育目标主要是要让学生把知识和技能内化成信念和价值观,进而指导行动.
2.2 采用多样化教学方式,让学生在主体活动中感受和体验
德育实效性差很重要的一个原因是我们的教育方法太简单,有些教师一味说教,他们以为说多了学生就记住了.与智育相比,德育方法更要注意多样化方式,强调让学生在活动中感受和体验,在思考中领悟,在行动中落实.
3 问题与思考
多年来的研究与实践,我们看到在化学学科中渗透德育教育距离理想的学科德育目标还有很大差距,为此,在教学过程中,应注意做好以下三方面的工作:
3.1 应进一步提高教师自身的科学素养,进行言传身教
教师的言传身教是德育的重要方法之一,教师自身的科学素养及德育能力成为影响德育实效性的首要因素.一些老教师几十年教初中化学,形成了思维定势和习惯性,不适应新课程要求,尤其是对学生情感态度价值观的培养比较欠缺;一些教龄较短的教师,缺乏对学生的了解和认识,不能依据学生心理和认识特点,设计有效的德育过程和方法;一些非专业毕业的教师,自身就缺少对化学科学的认识和理解,缺少科学教育的热情,直接影响到对学生科学精神的培养.为此,在新课程教师培训过程中,一方面是对学科知识和技能的培训,另一方面要加强德育能力的培训.要关注教师的科学素养提高和发展,作为教师基本功的重要方面.
3.2 应加强发展性评价的研究和实践,加强德育效果评价
由于初中化学学习时间短,中考分值大,教师和学生的目光大多盯着考试的分数.其实,学习过程既然是学生主动建构知识的过程,那么学习水平的高低除了由智力发展水平决定外,更由学习态度和情感等因素有关.学生对所学学科有无兴趣,对所学学科在其个人发展中的作用以及推进社会发展中的作用是否有足够的认识等,都应成为教学评价的内容.为此,建议要研究改革初中化学评价制度,增加过程性评价,并与毕业升学直接联系,加强对学生德育的评估.
3.3 应关注德育资源的开发、积累和建设,创设德育共享资源
在教学实践过程中,影响德育效果的一个重要问题是德育资源匮乏的问题.当教师从观念上树立了正确的德育思想,认同了对德育重要性,准备在教学中有效实施德育时,遇到的一个重要问题是德育课程资源的相对缺少.化学德育课程资源的开发和利用必须坚持科学性、开放性、生动性和创新性等原则,在教学工作中要注意德育资源库的开发、积累、建设,集中力量,建立起学科德育资源共享平台,帮助教师方便、有效地实施德育.
总结：上文是关于初中化学和德育和反思方面的相关大学硕士和学科德育本科毕业论文以及相关学科德育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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