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京剧艺术论文参考文献：
幼儿京剧艺术课程的内涵
幼儿开展京剧艺术课程的理论依据非常丰富,包括文化学理论、民俗文化学理论、素质教育理论、活动教育理论、情感发展理论、艺术教育理论、多元智能理论等.我们学习并借鉴这些优秀的教育理论,将幼儿教育放到民族文化背景中进行研究,根植于中国民间文化的土壤之中,关注优秀民族传统文化在幼儿阶段的启蒙教育,并从幼儿教育的开端性与启蒙性出发,形成有关幼儿京剧艺术课程的内涵与主要观点.
幼儿京剧艺术教育是具有人文精神特质的课程活动.关注京剧艺术,同时也是关注民族文化,关注人类文化.它是国民教育的重要组成部分,是幼儿素质教育的一个切入点,以素质教育的理念为指导,注重文化的熏陶、启迪,注重幼儿民族情感的培养.
幼儿京剧艺术教育是从幼儿的视角看京剧艺术.以幼儿身心和谐发展为终极目标,顺应幼儿身体、心理发展的需要,开发符合幼儿心智发展水平的中国京剧艺术教育内容,选择主动适宜的教育形式与方法,科学地组织教育过程,让幼儿在体验、欣赏、创造的过程中获得美的享受、心灵的愉悦和心智的发展.
幼儿京剧艺术教育蕴含着情感、认知、审美、创造等多方面的教育价值.教育活动注重多领域教育因素的有机融合,在培养幼儿审美能力的过程中,关注幼儿科学素养、生活态度、社会交往等多方面的综合发展.
幼儿京剧艺术教育是以生活为基点的创造过程.它提供给幼儿多种亲身体验、表达情感的操作机会,让京剧艺术流淌在幼儿的举手投足之中,让幼儿在行动中重构经验,持续发展.
实践园本课程研发,提升教师专业素养
1992年起,我园就成立了“京苗”少儿京剧团,由赵明华、高鹤年、孟昭权、郑丽珠、邢慧珠等黑龙江省老一辈京剧艺术家亲自授课指导.开办二十多年来,每年都参加从国家到地方的各级赛事,取得了优异的成绩,还曾受国家委派赴日本进行文化交流,在全省享有盛誉.京剧是国粹,是中国优秀的传统文化.总书记曾指出：“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力,也是中国特色社会主义植根的沃土…‘应该把这些经典嵌在学生的脑子里,成为中华民族的文化基因.”近年来,结合国家新形势下的“传统文化进校园”活动,我们重新思考了京剧文化在幼儿教育领域的传承和发展,优化教育理念,创新教育模式,将京剧艺术确立为园本课程,融入日常教学活动中,特招两名专业京剧教师（青衣和武旦）全园授课,让京剧文化真正走进幼儿的生活中,以“熟悉京剧、尊重艺术、传承文化、提高素养”为目的,帮助幼儿深入了解中国优秀的传统文化,学习基本的戏曲知识,欣赏和学唱经典京剧唱段,提高艺术审美修养.
幼儿京剧艺术教育课程的建构 一方面,我们制定了规范的目标体系.以《纲要》《指南》精神为指导,对幼儿教育的任务、各领域的目标及内容要求进行了综合研究,对各类京剧艺术的特点和各年龄段幼儿的年龄特点、实施发展水平进行了认真分析,关注目标的发展性和均衡性、连续性和整体性.同时,从重视幼儿情感、态度、价值观的培养和富有个性的发展出发,形成幼儿京剧艺术课程的目标体系,包括幼儿京剧艺术教育总目标、大主题教育目标以及具体的主题（单个）活动目标.另一方面,我们不断完善适宜的框架结构.京剧艺术博大精深.在选择和确定具体的教育内容时,我们以弘扬与培育民族精神为主线,从本园、本地的实际出发,根据幼儿兴趣、能力与教师的经验、园内外教育资源状况等广泛搜集资料,挖掘、筛选与幼儿现实生活有联系的、适宜在幼儿园开展的京剧艺术教育内容,初步建构了幼儿园的京剧艺术教育内容体系：好听的京剧、好看的京剧、京剧四功、名剧欣赏、京剧行当等几方面的内容.这些内容在纵向上呈小、中、大班螺旋式上升,在横向上又注重了跨领域的联系与渗透.
幼儿京剧艺术教育课程的实施首先是注重京剧艺术教育课程的环境创设.京剧艺术教育课程重视发挥环境的感染、熏陶和启迪功能.艺术教育环境是一种隐性课程,是艺术教育不可缺少的重要组成部分.我园以优秀民族文化内涵的启迪和文化精神的渗透为主线,精心创设了具有浓郁京剧艺术氛围、富有审美性和可操作性的幼儿园环境,以丰富幼儿的审美感受与体验,激发幼儿对京剧艺术的认同和喜爱之情,吸引幼儿关注并参与京剧艺术活动.
其次是确立京剧艺术教育课程的实施途径.京剧艺术教育课程的实施注重与情境化、生活化、游戏化紧密结合,大胆探索多样化的活动组织形式,使专门性活动与渗透性活动相结合,让幼儿在生活游戏中感受京剧艺术的魅力,有效地促进幼儿多角度地发现美、表现美和创造美.
京剧艺术教学活动.它是教师有目的、有计划地组织实施的集中性教育活动,以主题的形式组织京剧艺术教育内容,是实施京剧艺术教育的基本途径.在实施中注意将教师的指导与幼儿发现、探究和体验结合,将计划学习情境与变化的学习情境结合.在实施过程中,教师根据幼儿的兴趣发展和问题关注,分析并不断调整原有的活动计划,以满足幼儿学习和发展的需要.
京剧艺术区域游戏活动.每个班级根据幼儿的年龄特点和已有经验提供材料,进行京剧艺术区角环境创设,在宽松、自主的活动氛围中引发幼儿参与京剧艺术活动的兴趣.
京剧艺术项目活动.这是以京剧艺术为核心的探究任务,以探究过程中问题的解决为线索,以小组活动为主要形式的持续性的自主学习过程.
其次是做好京剧艺术教育课程的调试.京剧艺术课程的研发在各个环节都要求做到专业、严谨.在课程研发伊始,幼儿园就成立了由骨干教师牵头的专项负责小组,对初步遴选出的每一节教学活动,从整体框架结构、内容选材、目标制定、活动环节、专业知识技能等方面,确保课程内容既符合幼儿年龄特点又具有趣味性、专业性、完整性和系统性.
再其次是完善京剧艺术教育课程评价.京剧艺术教育课程注重幼儿发展性评价,将过程性评价与终结性评价相结合,在课程实施中初步形成了基本的评价原则：课程评价要关注多层性,强调发展性,突出现场性,坚持多元性等；还形成幼儿发展评价和教师发展评价的基本方法和实施要领.
幼儿京剧艺术教育课程的开发途径幼儿京剧艺术课程开发以幼儿园为基地,以班级为基点,重视教师、幼儿、家长及有关人员的广泛参与、合作探索和共同开发,重视幼儿的兴趣、想法和需要.在课程目标的指导下,充分开发和利用班级课程资源,提高活动成效,更好地促进幼儿的发展.在实践研究中,主要运用了以下四种开发途径：
以教育资源为线索.运用多种方式广泛地进行资源调查,对家、园、社区中可以利用的京剧艺术教育资源进行系统开发与统计,建立京剧艺术资源库.系统地整理京剧艺术资源,进行项目分类、年龄分层,以资源为线索进行拓展性整合,开发、建构幼儿京剧艺术教育课程；
以课题带动实践探索.以“南岗区幼儿园园本课程建设”课题的研究,带动京剧艺术课程的开发工作,开发丰富的京剧艺术教育课程,增强课程开发成果的实践价值和应用价值,为课程建设的良性发展提供保障.
以文化建设为依托.幼儿园重视园所文化建设,努力建构团队学习文化、课程管理文化.倡导理念优先、学习先导,注重先进教育理论与优秀课程方案的学习.在课程专家、学前教育专家、京剧表演艺术家等的引领下开发课程,以情施教,以情育人,重视营造京剧艺术物质文化氛围.
以多样活动为载体.重注利用社区和家长资源,开展各类京剧艺术的主题活动、京剧艺术风采展示、京剧艺术研修等,扩展幼儿园的生活和学习空间,激发教师、幼儿的民族自豪感、自信心,初步培育幼儿的民族精神.
通过京剧艺术课题研究、京剧艺术风采展示、京剧艺术研修等活动,教师的艺术修养不断提升.幼儿园还鼓励并帮助幼儿用多种方式展示京剧艺术,表达自己对京剧的喜爱,将自己的聪慧、才艺与情感融入一个个生动的活动中,引导幼儿拓展经验,体验京剧艺术活动的愉悦,获得锻炼与发展.
京剧艺术博大精深,幼儿京剧教育任重道远.我们将进一步挖掘京剧艺术的教育价值,关注传统文化与幼儿园课程的有机融合,促进幼儿京剧艺术课程研发的不断深入,为中华优秀传统文化的传承做出更大的贡献.
（作者单位：哈尔滨市人民政府机关第一幼儿园）
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