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【摘 要】本文基于学生经验阐述了数学教学的方法:让学生经历数学活动过程,积累经验；关注学生已有知识水平,丰富经验；重视学后回顾反思,内化经验.【关键词】小数课堂数学教学学生经验【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）01A-0095-01对于学生来说,他们的头脑并不是一片空白,关于所学知识,他们大都有一些或多或少、或粗浅或深刻的经验,这些都是教师在教学时的宝贵材料.在数学课堂教学中,教师充分尊重学生的学习经验,尊重学生的学习起点,由此展开有针对性的教学,并且注重帮助学生丰富学习经验,能使小数课堂教学更加有效.下面笔者主要就基于学生经验的课堂教学谈一些教学体会.一、经历数学活动过程,积累经验在数学学习过程中,让学生经历数学活动过程,不仅是让学生经历数学知识的形成过程,而且是让学生经历数学知识探究、思考的过程.学生只有在亲自经历数学活动的过程,才能将所学知识转化为数学学习经验,进而积累经验,为自己今后的数学学习提供充足有力的保障.例如,在教学人教版数学一年级上册《9 加几》这一课时,为了使学生对“9 加几”的算法、算理有一个比较清楚深刻的认识,在课堂教学时,笔者主要采取了借助学具操作帮助学生理解的教学方法.以“9加2”为例,在教学时,教师主要鼓励学生利用身边的小棒,用“凑十法”来解决.在教师的鼓励下,学生先拿出1根小棒与9根小棒凑成10,然后,再加上余下的1 根就是11 根.在学生操作完毕以后,教师再让学生说一说从这个数学活动中明白了什么,以帮助学生积累一些9加几的基本学习经验,从而为学生后面的学习打下坚实的基础.如此一来,学生就会觉得数学既好玩又有趣,从而提高学生学习效率.
在上述教学案例中,在学习“9加几”的时候,教师主要鼓励学生亲自参与数学活动的具体过程,在具体的数学学习活动中,9加几的算法、算理一步步凸显出来,不仅帮助学生积累了基本的数学活动经验,而且有利于学生举一反三,学会关于9加几的其他算法,起到事半功倍的效果.二、关注已有知识水平,丰富经验在数学教学时,教师要关注学生已有的知识水平,从学生的学习基础出发,然后,再以这些知识经验基础作为背景,把学生带入新的学习过程,从而不断丰富学生的学习经验.
以教学人教版数学二年级上册《7的乘法口诀》这一课为例,由于学生前面已经掌握了2、3、4、5、6的乘法口诀及其推导方法,因此,在教学《7的乘法口诀》时,笔者向学生提问：“同学们,你们知道7的乘法口诀是什么吗？以前我们在推导乘法口诀时大都采取的是什么方法？”学生纷纷发表看法：“我是用几个相同加数连加的方法推导的.”“我是用小棒数一数的方法推导的.”“我是借助学具先摆一摆,再数一数的方法来推导的.”在倾听学生发言后,教师及时引入7 的乘法口诀,让学生用自己喜欢的方法推导出7的乘法口诀,不仅丰富了学生的学习经验,而且使学生对所学知识获得更多的了解与体会.在上述教学案例中,教师主要从学生已有知识出发,让学生谈谈自己是采用哪种学习方式进行学习的,在此基础上,再把新知引入课堂教学.由于有了学生的已有知识经验作为基础,学生在学习时显得更加游刃有余.
三、重视学后回顾反思,内化经验不论是哪一节数学课,学生都可以从中获得一些直接或者间接的学习经验,但是,对学生来说,这些经验的获得大都是模糊的、零散的.在学完数学知识以后,教师如能引导学生就学习过程及时进行回顾反思,通过交流反思或者知识互补,学生一些模糊的经验将会清晰化,零碎的经验也会具体化,从而使学生经验得到内化,提升教学效率.例如,在教学人教版数学六年级上册《百分数的认识》后,为了使学生感受到百分数的应用价值以及它给人们生活带来的便利,笔者提出了这样一个问题：学了百分数以后,你有什么收获？你知道了什么？对你来说,你觉得运用百分数的相关知识可以帮助你解决哪些问题？你积累了一些什么经验？在教师的启发与鼓励下,学生通过对所学知识的回顾与反思,纷纷发表看法：“我明白了虽然百分数与分数、小数看似都是一种数的表达形式,它们之间还是有着明显区别的,它们之间互相不可取代.”“我知道了在统计数据方面用上百分数是最为直观清楚的,它可以使我们清楚地看到各种问题.”……如此一来,通过回顾反思,学生不仅积累了经验,内化了经验,而且对所学知识的印象也更加深刻.
总之,在小数课堂教学中,教师不光要关注学生数学知识的获得情况,还要注重学生学习经验的经历与获得,唯有如此,才能使学生从小就能够积累一些宝贵的经验财富,从而为学生一生的发展奠定基础.（责编黎雪娟）
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