模拟法庭在高职法律教学中的应用,本文是法律教学类论文如何怎么撰写和模拟法庭和高职法律教学和应用研究有关论文范文.
法律教学论文参考文献：
盛雪梅
（山东经贸职业学院,山东 潍坊 261011）
［摘
要］ 模拟法庭教学法是提高学生法律素养的有效手段,也是培养学生综合素质的重要组成部分.可以帮助学生在掌握相关法律理论知识的基础上,锻炼他们的法律实践技能,在学中做,在做中学,充分调动学生学习法律知识的积极性和主观能动性,是对传统法律教学的一项重要补充.
［关
键 词］ 模拟法庭；教学手段；评价标准；法律素养
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）35-0106-02
模拟法庭作为法律教学的实践课程,有助于帮助学生锻炼法律实务操作技能,提高学生在实践中综合运用法律知识的能力,是培养学生法律素养的有效手段.高职院校非法学专业的学生由于没有受过系统的法学理论知识教育,缺乏充足的理论功底支持,所以,在模拟法庭教学中教师所起的作用相对来说较大.本文主要探讨的是高职院校在《思想道德修养和法律基础》课中,教师如何运用模拟法庭教学法,更好地让学生参与其中,培养学生的法治意识,提高学生的法律素养.
一、针对《思想道德修养和法律基础》课的性质,重在培养学生的法治意识
2005年修订版《思想道德修养和法律基础》课是2014年党的十八届四中全会召开后,编写组按照党的精神要及时进教材、进学校、进课堂、进学生头脑的指导方针,根据《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）对教材进行了修订,把该《决定》中的部分内容加进教材.这样本教材法律部分主要包括第六章、第七章和第八章,主要内容涉及法理学基础知识、宪法知识,法治理念,基本没有涉及部门法.该《决定》指出,要增强全民法治观念,推进法治社会建设.推动全社会树立法治意识,深入开展法治宣传教育,把法治教育纳入国民教育体系.所以,修改后本教材法律基础部分的教育主要侧重学生法治观念的培养.按照教材的指导精神,我们在教学中紧密结合学生实际需要,通过大量案例教学给学生补充民法、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法等,着重培养学生的法治意识、法治理念,提高他们的法律素养,为开展模拟法庭打下理论基础.
二、运用翻转课堂教学理念,突出学生主体地位
翻转课堂是最近几年倡导的新型教学模式,是把学习的决定权从教师转移给学生,让学生课下按照老师的要求完成自主学习,储备知识后,在课堂上,按照老师的安排完成项目的学习.这种教学手段虽然新颖,注重激发学生的学习积极性.但是面对高职学生这种群体实施起来还是有一定难度的,尤其是作为思想政治教育这门公共基础课.那么,如何将翻转课堂和模拟法庭有机结合起来,也是对任课老师的考验.因此,在多年的摸索和实践中,我们设计了一套“老师布置任务,学生课下做,教师跟踪指导、课上模拟法庭”的做法.可以说,这种做法充分调动了学生参与教学的积极性、主观能动性,变“要我学”为“我要学”,激发了学生学习法律的浓厚兴趣,发挥了学生的聪明才智,在“我要学”中不断培养自身的法治素质,增强法治意识.
三、模拟法庭教学法在《思想道德修养和法律基础》课中的运用
模拟法庭教学是《思想道德修养和法律基础》课校内实践教学的重要一环.为了更好地开展模拟法庭,我们按照“老师布置任务,学生课下做,教师跟踪指导、课上模拟法庭”的原则,将开展模拟法庭的自主权交给学生,教师在整个过程中主要起辅导作用.模拟法庭教学分为以下五个环节：
(一)布置任务阶段
1.教师通过展示PPT课件讲解模拟法庭的整个流程情况,播放庭审现场视频.让学生对开庭过程有更加明确的感性认识.在播放庭审现场视频中,老师注意结合视频对模拟法庭的流程和环节再进一步详细解释,加深学生的印象.
2.对学生进行分组.为了方便学生课下准备材料、相互沟通,分组的原则一般以宿舍为单位,两个宿舍为一组.如果学生有固定座位的情况下,也可以按照座次分组.每组根据班级人员情况确定为10~17个人,选出2个负责人.考虑到尽可能让更多的学生参与进来,每个角色可以是2人以上扮演.模拟法庭分为刑事模拟法庭和民事模拟法庭.
刑事模拟法庭可以分为五个组:审判组、公诉组、辩护组、被告人、综合组.（1）审判组由审判长、审判员（人民陪审员）、书记员组成.（2）公诉组由公诉人（检察官）或刑事附带民事诉讼原告人及其*人组成.（3）辩护人由辩护律师、*人组成.（4）被告人.（5）综合组由证人、鉴定人、法警等其他诉讼参与人组成.
民事模拟法庭分为四个组：审判组、原告组、被告组、综合组.（1）审判组由审判长、审判员(人民陪审员)、书记员组成.（2）原告组：原告及其*人.（3）被告组：被告及其*人.（4）综合组由证人、鉴定人、法警等其他诉讼参与人组成.
3.角色确定：一般情况下,模拟法庭的角色由学生自主报名确定,但指导教师也要充分考虑学生自身的性格特点是否适合这个角色,学生自身的能力能否胜任这项任务.因此,在确定角色时也要考虑学生的能力和个性特点,如组织能力、口头表达能力、随机应变能力等,在确定好模拟法庭角色后,学生就开始进入下一个环节：模拟法庭剧本准备阶段.
(二)模拟法庭剧本准备阶段
1.案例选择.首先由学生选择是开展民事模拟法庭,还是刑事模拟法庭.由学生自己精选典型案例,撰写模拟法庭剧本.鼓励学生选择现实生活中发生的和与大学生有关的热点案例.这样比较接近学生的现实生活,能够引起学生的共鸣,在模拟法庭中的角色扮演上更加生动形象,有利于学生在了解案件经过后,作出恰当的评价.案例教学和模拟法庭相结合,不仅让学生受到了很好的法治教育,提高了学生遵纪守法的意识,同时又通过实践教学熟悉了相关法律知识,熟悉了开庭的流程,可以说是一举双得的教学手段.选好模拟法庭的案例后报指导教师审批,通过就可以准备模拟法庭剧本了.
2.准备模拟法庭剧本阶段.学生按照事先确定的角色分别准备法律文书,例如,起诉书、公诉书、答辩状、*词、辩护词、判决书等,自行设计出庭策略.期间,指导教师要及时跟踪学生准备情况,辅导法律文书的写作,注意不同文书的措辞要求,及时调整剧本内容,对学生提出的问题进行答疑解惑.
(三)学生演练阶段
剧本最终完成后交由指导教师最后审核,通过后,学生就可以按照剧本开始演练模拟法庭了.这个时候指导教师要将模拟法庭评价的标准提前告知学生,让学生在规定范围内有的放矢地演练.演练的过程指导教师也要及时跟踪,解决学生在演练过程中遇到的问题.
(四)开庭阶段
开庭的环境尽可能模拟真实的法庭环境,开庭前要准备好道具：法槌、各角色的展示牌.
开庭中注意气氛严肃,旁听的学生要保持肃静,不能交头接耳扰乱法庭秩序.各开庭参与人员神情要庄重,发言要铿锵有力.结合自己的角色发言时要注意符合角色要求,让学生真正感受到：我是一个检察官,我是一名审判长,我是一名律师,树立他们的职业带入感.严格按照法定程序进行.
(五)庭后总结
庭审结束后,作好庭后总结与评价是让学生明白自己的优势和不足,为以后改善和提高的重要环节.评价分为学生评价和教师评价两个环节.首先是学生对模拟法庭的开庭情况、参与人员的表现情况进行评价.在充分听取学生的相互评价后,指导教师再对整个模拟法庭过程和各个角色的表现进行全面评价,对案件中所争议的法律问题进行相关讲解,使学生明确、巩固相关法律知识.
模拟法庭评价的标准一般包括：（1）庭审程序是否按照民事诉讼法和刑事诉讼法规定的开庭程序进行,是否完整；（2）实体法律规范运用是否准确,法律文书的说理部分是否完整、透彻,戳中案件的关键点；（3）参与人员的语言表达是否流畅、精彩,是否运用法言法语,是否合乎角色要求；（4）参与人员的临场发挥应变能力表现如何,是否能及时根据现场庭审情况作出正确应对；（5）各种法律文书的写作情况是否符合规定要求.以上标准在开庭之前的环节要向学生提前释明.
通过多年的模拟法庭教学实践,已经证明它是深受学生喜爱的实践教学方法.它和案例教学相结合,让学生不再认为法律就是枯燥无味的条文,而是一个个鲜活的案例、鲜活的人物,提高了学生学习法律的兴趣.当然,我们开展的模拟法庭工作由于受制于一些外在因素的制约,还存在很多不足.例如,我校没有专门的模拟法庭实训基地,我们只能在教室内开展,一些基础设施还不完善,指导教师的实践技术水平还有待于提高,这些都是今后我们要努力改善的地方.
参考文献：
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［2］孙立智.论模拟法庭教学在法学实践教学中的应用［J］.宿州教育学院学报,2009,12（6）.
［3］徐合平.论模拟法庭及其教学模式的完善［J］.湖北经济学院学报（哲学社会科学版）,2010,24（6）.
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