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翻转课堂论文参考文献：
姜 颖
（吉林省集安市教师进修学校,吉林集安 134200）
［摘 要］翻转课堂教学是新兴教学模式之一,其在课程教学中的应用引起了教学变革浪潮,而现阶段流行的微课资源也深受欢迎,其以开发技术要求低、短小精悍等优势成为教学变革的重要资源.以小学信息技术课《西游记之火焰山——路径动画制作》为例,浅谈关于翻转课堂教学模式以及其中的微课应用的一点认识.
［关键 词］微课；翻转课堂；教学模式
［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0157-01
翻转课堂教学模式形成初期是美国两位教师录制自己的教学课件,并放在网站上,以便为无法正常进入课堂学习的学生提供学习机会,后来此种教学模式逐渐被广泛应用于实践教学中,此种颠倒传统教学模式的方式即为翻转课堂教学,此种教学模式的应用也是一种变革.
一、翻转课堂与微课
2011年7月在我国广州佛山胡铁生首创微课模式,将45分钟的课堂上时间缩减为5~8分钟精华内容,将与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,以教学视频（课例片段）的形式展示给学生,它以教学时间短、教学内容较少、主题突出、内容具体、自主学习为主、涉及面广等特点引起广泛关注.2010年11月,佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动,微课平台受到广大师生和家长的热捧,成为“2011年第三届佛山教育博览会”上的一个亮点.2012年9月佛山教育局教育管理信息中心与北大某集团携手启动“首届中国微课大赛”,并于同年12月启动凤凰微课项目,至此,微课如雨后春笋般在各地应用开来.
2012年9月在我国教育信息化电视电话会议上,黎家厚教授提出三通两平台,这一问题的提出对我国教学方式变革有着极大的促进作用.其指出,当前教育热点为翻转课堂,而三通两平台建设对翻转课堂的发展有促进作用.在我国,翻转课堂也已经取得一定成效,如山东昌乐二中实行271法则,按照2∶7∶1的比例分配课堂时间；重庆聚奎中学开展541高效课堂教学,实行课前4步骤以及课中5环节的教学模式.
翻转课堂的模式包括以下两种：一是课内—课外的模式.这一教学模式分为课外与课内两部分,微课作用于课外部分,不仅可以起到复习的作用,还可以起到讲解新知的作用.该模式利用微课复习之前所学知识,同时利用微课视频对新知进行学习,在传递完新知之后,作前置性练习,以便于从中发现学习难点,最后通过一系列教学活动了解和掌握知识.二是课堂前半段—课堂后半段模式.这一教学模式使翻转课堂周期缩短,但其核心价值不变,尽管将学习新知和检验学习情况的部分转移到课堂前期阶段,但这两部分均需要通过网络系统平台进行教学,教师则可以利用实时监控功能对学生学习情况进行查看,并发现其中的难点,针对个别问题予以辅导帮助,针对共同存在的问题进行统一解答,使学生掌握所学知识.
二、翻转课堂教学中的微课应用
在翻转课堂教学中,将微课资源渗透并融合进来,并在小学数学教学中加以充分应用,可以取得良好的教学效果.例如,在小学信息技术课《西游记之火焰山——路径动画制作》中,首先教师制作微课.微课中,教师将学生喜闻乐见的动画片《西游记》中人物以动画与声音形式表现出来,使学生的学习更加积极主动.其次,登录微课平台,学生自主学习.微课视频制作好后上传至学习平台,课前学生自主进行学习,因视频时间比较短,因此学生可以通过重播、回放、暂停等功能记录其中的重点和难点.再者,在线沟通,对学生自学情况进行了解.按照3~5名学生一组的方式将全班学生分为几个学习小组,针对微课内容中提出问题进行实践操作,同时师生线上交流,为课堂活动提供参考.最后,课内交流,增加师生间的互动.路径动画制作是动画制作的一个难点,学生可通过自主动手操作,再开展实际操作活动,各种路径动画的再讲解交流,及其他形式的路径动画集体探究活动突破难点.针对其中的“潜能生”,引导其反复观看微课加深对路径动画制作方法的学习,进而达到全面发展的目标.
教学反思：应用微课开展翻转课堂教学,可以使学生自我调整学习步调,对新知识进行初步感知,并形成知识结点.同时学生可以以微课为依据开展个性化学习,将习题解题思路展示出来,利用微课练习习题,达到查缺补漏的目的.另外,学生以学习任务单为准开展微课学习,找出学习难点,并及时反馈,以便于教师对教学重点进行及时调整,提高教学的有效率.
在翻转课堂教学中应用微课教学不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提升教学效率,使学生更加牢固地掌握知识点,对于此,应予以重视,并对其他教学模式进行深入研究,并对该模式进行进一步完善,为教学变革提供理论支持.
参考文献：
［1］邵为爽,李晓红.建构主义观下基于微课的翻转课堂教学模式设计与实践［Ｊ］.科技通报,2016（9）.
［2］张文,马秀芳.基于微课的翻转课堂教学设计研究［Ｊ］.教育信息技术,2015（3）.
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