基于微课的翻转课堂教学设计,该文是翻转课堂方面有关自考毕业论文范文跟课堂教学和翻转和微课类电大毕业论文范文.
翻转课堂论文参考文献：
项目基金：2015 年湖北省黄冈市教育科学规划立项课题,课题名称：《中职学校“翻转课堂”校本化教学实践的研究——以《计算机应用基础》课程为例》 ,课题编号：2015A015.
【摘 要】翻转课堂是一种教学手段,能够促进学生自主学习,能够让所有学生都能得到个性化教育.在Word 长文档的制作中,采用“翻转课堂”教学模式,从课前发布视频、学习内容检测,到课中情境导入、任务实战、切磋技艺、过程考核、能力拓展,再到课后学生互评作业,全程应用信息化技术手段,为学生自主学习提供条件,激发学生兴趣,提高教学效果.
【关键词】微课 翻转课堂 教学设计
一、翻转课堂的实质
翻转课堂是一种教学手段,能够促进学生自主学习；建构的是一种让学生对自己学习负责的环境；老师是“教练”,不再是讲台上的“师表”；翻转课堂混合了直接讲解与建构主义学习； 学生课堂缺席,但也不会被甩在后面；教学内容可以永久存档,可用于复习或补课 ；能够让所有学生都能得到个性化教育.
二、翻转课堂构成三要素
(一)微课视频（教学内容）
表现微课内容的视频片段,一般时长2-10 分钟,能够以流媒体形式播放；课程资源由各种教学短片构成,内容以知识点为单位,聚焦新知识讲解,形式上强调片段化、碎片化,便于网络传播与学习.教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示.
(二)教学活动（活动方式）
（1）创新了课堂教学活动的时空
翻转课堂把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流.
（2）先学后教模式的翻版
由传统的 教→学 到技术支持的 学→教
(三)支撑条件（教学环境）
多媒体及网络提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程的支撑环境,提供教学分析、评价与诊断功能.如：教师发现课程视频的某个环节或知识点,被学生们反复浏览和点击的时候,要意识到这可能是一个对学生来说难以掌握的知识点,或者自己的讲解有问题,需要据此调整教学.
三、翻转课堂的教学步骤
根据林地公园高中的经验,翻转课堂有如下的步骤：
(一)创建教学视频
首先,应明确学生必须掌握的目标,以及视频最终需要表现的内容；
其次,收集和创建视频,应考虑不同教师和班级的差异；
第三,在制作过程中应考虑学生的想法,以适应不同学生的学习方法和习惯.
(二)组织课堂活动
内容在课外传递给了学生,课堂内更需要高质量的学习活动,让学生有机会在具体环境中应用其所学内容.包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习.
四、翻转课堂的教学优势
翻转课堂创始人认为翻转课堂在下面三方面从根本上改变了学生的学习.
（一）“翻转”让学生自己掌控学习
翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习.学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏.学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,可以快进、跳过、倒退、反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助.
(二)“翻转”增加了学习中的互动
（1）翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间.
（2）由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导.
（3）当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,也有机会观察到学生之间的互动.学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者.
（4）当教师尊重学生们的这种方式,学生开始认识到,教师在这里是在引导他们的学习,而不是发布指令.教师的目标是使他们成为最好的学习者,他们会以他们最好行动来回应.
（三）“翻转”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了教师与家长交流的内容.家长面临的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习,教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个适宜的学习环境,帮助他们成为更好的学习者.
五、翻转课堂教学设计——以《长文档制作》为例
(一)方案概述
在日常使用Word 办公的过程中,长文档的制作是我们常常需要面临的任务.比如营销报告、毕业论文、宣传手册、活动计划等等类型的长文档.由于长文档的纲目结构通常比较复杂,内容也较多,如果不注意使用正确的方法,那么整个工作过程可能是费时费力.
我设计的方案采用“翻转课堂”教学模式,使用智能手机或登录课程网络平台进行课前内容学习,观看“长文档的制作”视频,解决长文档制作的难点.实现“碎片化学习”,满足个性化学习需求.发布任务,搜索长文档制作方法,让学生们了解长文档的制作步骤及技巧,并搜索长文档制作案例,让学生们了解长文档制作的更多类型应用,激发学生们学习.并上传到学习平台.课内实现“长文档制作”的具体案例——产品使用说明书.全程应用信息化技术手段,利用智能手机、 群、微信群、平板电脑监控过程考核,完成课前和课后,全程提供大量电子书和教学视频,为学生自主学习提供条件,激发学生兴趣,提高教学效果.
(二)教学组织设计
第一阶段：课前发布视频（8 分钟）
“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构.课前发布8 分钟“长文档的制作”视频,主要突破长文档制作中的难点,适合“碎片化学习”,以满足学习者的个性化需求；老师并发布课前学习任务单：搜索长文档制作方法,让学生们了解长文档的制作步骤及技巧,并搜索长文档制作案例,让学生们了解长文档制作的更多类型应用.学生查找资料、电子图书、网络等,找到更多长文档制作技巧,提高自主学习能力,让学生的参与度更强,提高学生学习的主体地位.长文档制作的重难点就是目录的制作,课前通过视频突破本任务的重难点内容——目录的制作,“深化知识”是在课堂上通过互动来完成的,课内解决本任务重难点问题,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互协作更有助于促进学生知识的吸收内化过程.
第二阶段：课前学习内容检测（15 分钟）
登录创壹教学平台,进行随堂测验,检验课前知识点和技能点自学情况,并让同学们实操练习,检验课前学习制作目录的效果.学生完成平台中随堂测验试卷,完成知识点和技能点考核内容；实操练习完成“目录的制作”视频案例制作.教师在随堂测验和实操练习中,利用创壹教学平台,学生发布问题信息,老师收到信息,及时对学生答疑、辅导,满足不同层次学生需求,解决问题.测试完毕,教师公布测验成绩和随堂测验答案,总结制作目录的 要领,同学上台讲解制作过程,分享心得.
第三阶段：情境导入（2 分钟）
以Flash 动画创设意外情境,自然引出实战任务——产品使用说明书,激发学生的学习兴趣.
第四阶段：任务实战（30 分钟）
以6 个学生为一组,将全班学生分成若干组,组内同学互帮互助.对任务按照难易程度进行进阶分解,分成菜鸟级、老鸟级和大虾级三个级别.菜鸟级：能够在简单文档制作基础上能分页,能对标题应用样式,能制作封面、目录；老鸟级：能够在菜鸟级基础上利用分节符制作不同的页眉页脚；大虾级：能够在老鸟级基础上编辑样式,能插入题注和交叉引用.学生在操作制作过程中,教师对学生出现的问题指导.在动手的过程中,真正实现“做中教、做中学”,灵活掌握“长文档”制作方法.
第五阶段：切磋技艺（18 分钟）
组内组间交流解决遇到的问题.教师点拨深化同学们碰到的疑点、难点.学生对有疑问的地方可以向周围的同学请教或向老师请教,也可在 群、微信群中讨论.将修改完善后的作品提交到创壹教学平台互评区.
第六阶段：过程考核（5 分钟）
利用极域电子教室全程监控学生的每个环节表现,并打分.每6 人一组,进行小组评比,选出优胜小组,形成力争上游的学习氛围,培养学生的竞争和团队合作意识,激发学习动力.
第七阶段：能力拓展（20 分钟）
教师展示更多长文档应用案例更多长文档应用案例,拓展思路,激发灵感；并注重创新能力的培养,对学生加以引导,给予鼓励.课后作业内容是能力拓展,通过教师的引导,让学生开阔思路,培养以后工作中的创新意识.学生利用课程网站→学习指南版块、微信或 群回看微视频,巩固重难点.完成拓展作业,上传 群.
第八阶段：学生互评作业（课后评）
学生交流经验和展示作品,根据评价量规进行作业的自评和互评.评选出较高作品,在下次课堂内展示,学生找到了学习的动力和方向,大大提高了积极性.
六、几点思考
1. 不管怎样翻转,如果是学校教育,教学的本质不能“翻”,学生中心地位不能“翻”,同样教师的主体地位也不容动摇.否则,就不是教学.
2. 课堂不必时时翻转,但作为一种教改新形式,新做法,作为对课堂教学的一种有益辅助,教师必须熟知,并能够运用.
3. 学校教育的育人功能和教师在教学中的地位,特别是师生直接情感交流,必须得到尊重和强调.
参考文献：
[1] 赵兴龙. 翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[ J]. 现代远程教育研究. 2014(02)
[2] 刘健智, . 国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[ J]. 当代教育理论与实践. 2014(02)
[3] 马秀芳. 高校微课的设计与应用[ J]. 中国教育网络. 2013(10)
[4] 徐颖丽. 将微课引入现实课堂教学的探索[ J].课程教育研究. 2013(19)
[5] 钟晓流, 宋述强, 焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[ J]. 开放教育研究.2013(01)
作者简介：
周春花（1974- ）,女,湖北团风人,黄冈职业技术学院电子信息学院讲师,大学本科学历,武汉大学计算机技术工程硕士,软件设计师,高级平面设计师,研究方向：计算机技术.
（作者单位：黄冈职业技术学院）
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