用鲜明的时代精神为中学生写作补钙,该文是中学生方面论文范文数据库跟时代精神和补钙和写作相关论文范文数据库.
中学生论文参考文献：
伴随着读图时代的到来和网络文学、“80、90后”写作风格的冲击,中学生由于年龄和视野的局限,往往主动追随或不自觉地被裹挟,久而久之精神世界也渐趋异化,作文往往流于作势,时代精神渐次缺失.作为一个生活在信息空前活跃,文化多元时代的中学生,应该具备时代视野和关乎人文关怀的思考与探索.新课标指出：写作“是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”,写作应该关注丰富的“当下”世界,体现“时代精神”.中学生处在“三观”形成的关键阶段,要着力培养开阔的视阈和宽宏的胸襟,树立“事事关心”和“人人有责,我更有责”的人生追求；要引导他们走出“小我”,介入火热的社会生活,引发关于社会,关于自然,关于人生的思考,表现出与时俱进的时代精神.
一、应着力矫正“伪个性化”倾向
由于商品经济大潮和拜金主义的冲击,许多美好的人生观价值观都逐渐被异化甚至消逝,中学生的价值取向也趋于狭隘、功利和浮动,表现为信念缺乏、混沌空虚、随波逐流.为文多的是作为个体的“为赋新辞强说愁”,以宣泄式的思维,臆想式的想象呈现“华丽的忧伤”,再或者是引经据典,锦绣“书袋”满天飞,“抒情式的议论”和“议论式的抒情”扑面而来,柔柔的、软软的、麻麻的.概而言之,唯有技巧,不见思想.
当前的很多“伪个性化”作文明里是“个性张扬”,是“关注个人内心体验”,实际是远离“正在进行时”,在个人的小天地自娱自乐,是主体的时代精神的迷失和缺失.中学生应该跳出自我,去观察生活,认识生活,反映生活,让生活去陶冶人,去审视“自我意识”,在内心真正确立起一种“经世”意识,继而磨砺和打造时代性的眼光与精神.在具体的教育过程中,我们应该把学生对亲人和家庭的自然之爱化为对国家、民族深深的眷恋,树立民族自尊心和自豪感,进而去关爱弱小,关注社会,关怀更广泛的民生,体现出变革的时代大潮中“悲天悯人”的人文关怀.
二、要树立为时代而“歌诗”的写作意识
一个富有担当精神,有责任感和“他爱”意识的中学生,应该经常关心事关民族进程和社会步伐的“国是”.写作要反应时代,记录时代,乃至推动时代.为城市的弱势群体的境遇而呼吁,为国家的荣辱而挥毫激荡,为道德失范而竭尽思虑,为无疆大爱的践行者而涔然潸然.总之,对人的终极关怀,对人的价值、命运、权利的思考皆是为文的旨归.反之,如果过多地把视线聚焦在学校和家庭,留连于个人的小情小绪,人格会逐渐矮化,思想会逐渐生锈,心灵会逐渐虚空.我们许多学生作文就是过于“小布尔乔亚”情调,细腻有余,慷慨不足,笔下絮说的多是一己之得失,少见浩然之气,这不是新时代下中学生应有的气度格局.
“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,历代经典著作都烙下了时代的深深印迹,作家用文字反思、鞭挞、推动社会的进程,表现出直面人生、与时代同行的精神,作为新世纪的中学生,我们应该敢于从严要求自己,站在时代的高度,锤炼自己的思想,在时代的大合唱队里找位和发声.
三、写作选材应关注、联系“当下性”
我们不应用“经国之大业,不朽之盛事”的要求来给学生施加压力,但这并不意味着我们的学生可以没有理智感、道德感、社会责任感.近几年高考作文命题的导向紧扣时代脉搏,具有鲜明的时代色彩.如：上海卷的《他们》、浙江卷的《感受乡村》、安徽卷的《带着感动出发》、广东卷的《回到原点》等,包括大多数的话题作文,都有一个明显的“致用”考虑在里面.命题人显然希望高中生能不囿于个人生活的狭窄圈子,养成一个“他者”的视角,体会时代的呼吸,培养“我们在一起”的宽宏情怀.这就要求同学们在平时的写作训练中,对社会热点和焦点有敏感的触觉,保持敏锐的思维,培养“国运兴衰,学子有责”的强烈社会责任感；放开眼光,赶超前沿,让心灵与时代的脉搏一起跳动.
“东方时空”、“焦点访谈”、“新闻会客厅”、“今日说法”,《南方周末》《中国青年报》《杂文选刊》等优秀的电视栏目和报纸,包括人民网的“人民时评”、新华网的“新华论坛”、天涯论坛的“天涯聚焦”等,都是鲜活的写作教学资源,通过它们,我们了解现实、了解世界.时代是最丰富的篇章,人的世界是最生动的文字,“于无字处读书”,带“肝胆”阅读,通过电视、报纸、广播等媒体,培养当下性视野和世界性眼光.我们才能为写作注入活水,使文章与社会脉搏同时跳动,喷薄出逼人的时代气息.
四、变革策略
(一)课堂文本现实化、哲理化
文本意义有其客观性和真理性,但对文本意义诠释是多元的.时代和生活的变化,给我们提供了广泛的思考空间.传统文化的东西应该现实化、才能成为活起来的经典.现实生活的东西应该有所哲理化,才能具有普适性的价值.这样才能避免学生仅仅是单纯地接受有限文本的表层轰炸,而更多地在质上拥有思维过程的愉悦和具体思想的升华.如《荷塘月色》固然要欣赏画面美和语言美,但我们在解读朱自清的“革命性”和“妥协性”思想时,往往一笔带过,直接把结论塞给学生了事.可否适当地深入现实一些,比如当下的相当数量的公共知识分子沦为“砖家”和“犬儒”的现象,比如中国历史上那些高山仰止的大儒风范和西方现代化进程中“公知”的作用,这应该能带给我们的学生基于文本又超越文本的现代化思考,能培养一个现代中学生应有的视野、胸怀和高度.再如毕淑敏的《我很重要》,在过去集体印迹深重、个体个性不彰的背景下,有发人深省的意义,然而对于“00”前后的学生,却要防止矫枉过正.应该引导他们思考“我”的边界的界定,“我”的境界的高下,我与“他”的关系等问题,这些哲理性的思考对于学生的思想成长会大有裨益,也只有思想成长,教育才能真正地起到“立人”的作用.
(二)把时评训练作为常规写作内容
课本教学资源是有限和固定的,而生活的即时性、丰富性是有效补充.指导学生写时评,通过读读看看,想想议议的方式,引导学生把对生活的观察视野从“身边的、周围的、熟悉的”范围扩大到无限广阔的空间,是实现学生作文“补钙”的重要途径.学生能因此充分感悟生命、深刻体验生活、显著提升思想力,让学生触摸到时代的脉搏,更是在学生作文与生活之间创建了一个新链接！
写时评可以拓宽学生练笔的新领域,更可以充分濡养出学生作文的时代气质.学生通过充分了解新闻事件的背景、经过和延伸,再辅之以相关阅读视野的补充,对某个热点和焦点问题进行多角度、全方位地审视、深思和剖析.他同时也可以和同学、老师以及家长亲友探讨辩论,甚至还可以走入社区调查第一手材料.比如“占领男厕所”、“活熊取胆”、“求职节目‘围殴’海归女”等话题,都是浩浩荡荡的时代大潮中的“浪花”一朵朵,视角丰富,意义多元,富有思辨价值,通过时评训练,可以使学生不与社会脱节,保持时代性视野和先进性识见.
(三)用丰富的媒体形式拓展写作教学的空间
电视媒体的很多节目形式其实就是语文教学创新的活水,主持人式教学也应该是语文教师的角色期待,时评训练对材料的即时性、丰富性和观赏性有较高的要求,当下空前生动和广阔的光影媒体应该是宝贵的“他山之玉”,只要我们不断地去挖掘,就会带给我们的课堂源源不断的惊喜.下面试列举一些课堂形式探索：
1.读报时间：一般是每月做一次,主要是把当前刚发生的和正在发生的,“塔”里的学生同样需要关注的政治、文化、教育事件做个追根溯源,把来龙去脉做全方位的展示,包括各大媒体的评论做个比较分析,比如许霆取款、彭宇诗案、周老虎、卡脖门、“占领天涯”等,同时对相关话题进行适当地主题联想延展,比如“海珠桥”事件和“挥砖砸车”,“钓鱼执法”和“开胸验肺”可以视为同一主题下的不同例举,长此以往,学生作文中会少一些学生腔,不会动辄折腾“四大古人”和“四大今人”,而多一些时代的“精神气”.
2.一生一席谈：由于一堂《读报时间》只能介绍20个左右的当月主要话题,往往每个话题只能浮光掠影,深入不足,学生的参与环节也没有余地,学生的思考也每每被迫跟着表层游走,在不同的话题间“急行军”,记忆的深刻性和思维的展开都不够充分.凤凰卫视的《一虎一席谈》,其模式和关注的内容都很值得中学语文课堂关注、借鉴,所以在《读报时间》的基础上可以衍生出《一生一席谈》的课型.以“小悦悦事件”为例：
（1）导入话题：《天堂里有没有车来车往》听唱.
（2）请学生谈对事件的了解（可以事先安排学生做相关阅读）
（3）请各组出一位主谈嘉宾谈对事件的理解
（4）学生和教师对类似事件进行补充和对比
（5）继续深入：
a.陈贤妹救人是因为”受教育不够”导致良知未泯、天性犹存？
b.如何看待“道德狂人”的怒骂
c.如何看待修建“小悦悦事件国耻纪念碑”
（6）延伸拓展
a.如何保护见义勇为
b.见死不救要判刑？
c.好人到哪儿去了？
（7）师生共同补充相关材料：
a.杭州“最美妈妈”吴菊萍
b.深圳公务员打骂咬亲生父
c.北大“撑腰体”
d.美国加州议会《好心人免责条例》
（8）现场情境模拟调查：假如你在现场,假如你遇到类似的事件？
（9）媒体评论赏析：《小悦悦走了,活着的我们却远未“解脱”》（打印）
（10）学生用一句话做口头总结
3.读文时间：坐而论道是为了开启思维,要行之于文还得深入此山中.读文主要选取《中国青年报》和《杂文选刊》《南风窗》等文质兼美的时评进行赏析,让学生领会其中的起承转合和嬉笑怒骂,课堂具体设置：经典语段点评,“给文写提纲”对作者思路进行还原,推测作者观点可能走向的“接龙”练习、同题另作,局部语意的拓展练习等,这些方法相对可以将时评写作的思维能力进行细化提升.
时代精神的培养是新时期素质教育的发展目标,也是社会赋予新世纪青年的殷切期盼.这就要求中学写作教学必须挣脱应试的锁链,多角度,多渠道地去努力疗治中学生写作中常见的此类硬伤.我们要引导学生在写作中践行时代精神,摆脱为文只是“浇一己块垒”的固有意识,立足于时代的视野,树立开放教学观,如此才可期学生思想逐渐见出风骨,闪耀出宝贵的时代精神.
（匡亮敏 南昌大学马克思主义学院 330031）
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