有思维含量的作文教学举隅兼谈高三作文备考策略,该文是关于作文教学方面函授毕业论文范文和思维和举隅和备考策略类在职开题报告范文.
作文教学论文参考文献：
郭 毅
摘 要：有思维含量的作文教学是指向批判性思维和创新品质培养的教学,本调思想认知在审题立意中的先导地位,突出反思与修改在构思表达中的重要作用,并结合近几年高考作文命题与写作,阐述了实施充满思维含量的写作教学的具体运作过程.
关键词：思想观照 思维角度 构思表达 反思修改
思维能力是作文的核心能力.事情只有想到,才有可能写出来；只有想清楚,想深刻,才有可能写透彻、写新颖.我们提出写有思维含量作文,并不是说作文没有思维,而是缺乏我们所期许思维品质,要落实到“含量”上.所谓“含量”即思维分量和质地,表现到作文中就是一种批判性思维和创新品质.相对于立意肤浅,雷同,情感虚假,结构程式化,表达媚俗化的浅写作现象来说,我们寻求立意健康深刻,情感真挚朴实,构思简约空灵,表达自然清新,富含理性底蕴的作文,最终旨向言语智慧的人格形成.新课标要求努力“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”,丰富学生思维方面的核心素养,这是语文教学永恒的追求,写作则是检验并提升学生思维品质的最直接体现.
从近些年高考作文发展看,人们越来越重视对思维品质的考査.2005年前多为标题作文、话题作文,给一段材料,限定明确,强调聚合思维.比如以“忘记与铭记”为话题的作文.2006年开始新材料作文,考生可以在整体理解材料基础上作文,也可以选择一个侧面、一个角度,命题立意突出多元、多层、多样、多角度,提倡发散思维,淡化审题,“不为考生写作设置障碍”,为考生留下广阔写作空间,同时也为套作留下了发挥余地,难以甄别考生的思维品质,影响了考试的信度和选拔功能.2015年出现“任务驱动型作文”,突出情境性、思辨性和驱动性,进一步强化作文的思维含量,较好地做到思维开放性和限定性的统一,也有效地防止了宿构套作.2017年的9道作文题目,有人评价“满地都是思考力”,比如全国一卷选择“中国关键词”“呈现你所认识的中国,帮助外国青年读懂中国”,任务驱动明确,各关键词之间存在丰富的思维张力和层叠的思辨空间,强调思维关联性,体现了很好的思维价值导向.较明显的再如天津卷,在任务指令中提到“十八岁的我们已经长大,今天的重读,是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸,是通往理性认知的幽径.请结合自己的的生活阅历深入思考,围绕‘重读长辈这部书’写一篇作文.”这是一道“材料+话题”作文题目,材料要求中一再强调“理性认知”“深入思考”,同样在突出思维能力在写作中的核心价值.
可见发展学生思维力,已成为人们的共识.要使学生作文富有思维含量,在写作中离不开思想观照,理性引发,构思表达和反思修改等几个阶段,下面作分别探讨.
一、思想与认知决定作文的境界,写作文首先要练思想,提高认知力
王国维说“词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句”,这里的“境界”是指一个人的思想觉悟和精神品位.作文立意体现的是学生认知能力,如果学生对自然、社会、人生问题缺乏独立思考,深度探究,那么很难独出机杼,写出深刻的文章；如果对立德树人的导向,对核心价值观,传统文化,创新能力和依法治国等方面缺乏理解,就很难把握今年高考作文命题的价值趋向,比如2017年全国二卷六个名句传递出的刚健有为,家国情怀,人格境界,责任担当等主题,如果没有对现实的观察与思考,就很难凝练出这些主题,更不会有深刻的论证和形象的阐发.可见一个人的思想决定他的站位,它是思维活动的导航器.有思想观照的作文,字里行间自然会充满理性的光辉.但是在日常写作教学中人们更多地关注写作技法、结构搭建,语言亮丽,形式新颖等外在的东西,而恰恰忽略了对学生思想的涵养与提升.
那么,人的正确思想是从哪里来的？说：“是从天上掉下来的吗？不是.是自己头脑里固有的吗？不是.人的正确思想,只能从社会实践中来,只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来.”作为学生的“社会实践”,就目前来说,主要指学校生活与学习,包括阅读、计算、试验、社团及课堂上的一切活动等等,从这些特殊的实践活动中,获得感性认识,“这种感性认识的材料积累多了,就会产生一个飞跃,变成了理性认识,这就是思想.这是一个认识过程.”思想需要生活积累,更需要理性凝练.反映到文学作品、议论文体中就是文章的主题、观点,这些都是博观约取的结果.在教学中如何丰富学生感性认识,提升认知、凝练思想呢？
1.善于撷取生活浪花,贴紧时代脉搏,提高思想鲜活度.今年全国卷的核心立场和价值导向,无不昭示我们,要关注时代,关注现实生活,“讲好中国故事”.这就需要在教学中,有意识地用现实的活水、社会的风云、时代的旋律、自然的感发,来不断充实“三点一线”单调的学习生活,有计划,有策略地引导他们思考周边发生的事情,拓宽生活境域.每周能够拿出适当的时间观看新闻述评,了解社会现象和热点事件,关注国内外动态,开展专题讨论.在教学内容上,或是按照“一点四面”进行素材整理,或是就某个社会话题开展班级辩论,或是走出校园开展各种专题采风活动等,让学生近距离感受生活,感受时代变化.开拓视野就是开拓思想疆域,不断丰富学生认知,提高他们辨别假恶丑、弘扬真善美的能力.特别是面对今天丰富而迅捷的各种资讯,学生已不是 “两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子,需要放出眼光,充满理性地思考生活,观察社会,用敏感的触角及时到感受时代变化和自我成长.高考作文在这方面就起到了很好的引领作用.向2017年全国一卷的12个“中国关键词” （诸如一带一路、广场舞、共享单车、移动支付等）,2016全国三卷小羽创业故事,2015年新课标卷中关于当代风采人物评选标准,无不传递着时代气息,隐含哲理思辨.
叶圣陶先生认为,“作文原是生活的一部分.我们最当自戒的就是生活沦没在虚空中.内心和外界很少发生关系,或者染着不正当的习惯,却要强不知以为知,不能说、不该说而偏要说.……要使生活向着求充实的路,有两个致力的目标,就是训练思想和培养感情.”这里的“思想与感情”都来源于生活,但不是生活的原生态、时代的传声筒,是对生活的提纯与凝练,是反思后的、充满着生命气息的生活图景,也是塑造美好、传播正能量的一种责任担当.
2.善于站在他人的肩膀上,进行对比关联,挖掘思想深度.一个人思想的形成离不开间接地生活体悟,论证观点离不开强有力的论据材料.我们反对作文中“名人开会,名言荟萃”,但也不可能一概排除“名人”的言行事迹,毕竟他们就对生活、社会、自然、人生的体悟和思考是深刻的.可以引导学生学习借鉴,丰富生活体验,内化为自己的价值判断,从而不断提升认知能力和迁移能力.比如考生面对2016年“小羽创业故事”,提出“分享也是一种美”,这契合了十八届五全会提出的“五大”发展理念之一的“共享”思想.在论证过程中,考生联想到国内明星企业格力集团董事长董明珠,与合伙人、合作公司分享红利.我们还可以举出马云创办“湖畔大学”,屠呦呦研发分享世人,居里夫人提炼氯化镭不仅不申请专利,还将提炼方法公之于众等事例,都可以有力地证明“分享”的观点；也可以“证伪”,举出中国古代很多民间流传的工艺、医学秘方,因不愿分享而失传的事例进行反面对比论证,深化观点.如果没有这些材料的积累,就不能触发联想,也就难以体现深刻的思考力.
思想的深度往往表现为文化的深度.向传统文化回眸,从历史古韵中寻求创新力量,在古今中外文化碰撞中感受时代的强音.这需要考生对一种文化现象要有深度阅读,人们说“不怕千招会,就怕一招精”,用在素材积累上是受用的.2017年全国一卷作文,如果考生熟知对“一带一路”的前世今生,就能实现古今连接,由“无数铃声遥过碛,应驮白练到安西”的美妙画面,想到“九天阊阖开宫殿,万国衣冠拜冕旒”的宏达盛况,再到今天中国携手“一带一路”,创建“亚投行”的大国风范.如果考生留意生活中“车子”的变迁,就可自然联想到苏童《自行车之歌》中的一段“黑色的老凤凰”与“橘红的的捷安特”的对话,将人们拉回到20世纪中国那个自行车王国的美好岁月,与当今的“共享单车”时代形成对照.再如有考生在用“美丽乡村”与“广场舞”组合时,与美国的“街舞”比较,从不同娱乐形式中感受不同的民族诉求和审美风格,彰显文化自信和中国智慧.这些联想对比使文章多了一层历史的厚重感与思维的延展度.
3.善于博览经典作品,关注人世百态,拓展思想广度.杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神”,前一句是后一句的必要条件,人们要在读书中思索自然、思索社会、思索人生,真积历久则入,唯此才能达到下笔有神的地步.读书可以弥补学生“行万里路”之不足,开拓视野,丰富见识,砥砺思想,充实精神底蕴.我们坚信一点,阅读量和速度上不去,视野不能尽可能地拓宽,思维能力就上不去.读名著是一项系统工程,可以有计划地从起始年级开始,比如对《红楼梦》研读,从初识人物、把握情节到走进人物内心世界、了解人物情感价值追求,再到小说的意蕴层面美学品格,要历经多个回合的品读体验和思考,也可借助大家的解读,形成个人的阶段性认识.当然读书不可能立竿见影,一蹴而就,特别对紧张备考的高三学生而言,听起来似乎奢侈.他们一般不会拿出更多的时间和精力研读大部头作品,只能求其次,用心研读课本或短小精悍的时文美文,也可以有意识从历年高考阅读文本及各地模拟题中,提取思想素材,做好分类整理；而不仅仅建立在做几套训练题上,毕竟这些文本经过了出题者的千锤百炼,文质兼美,体现一定价值导向,有助于提升认知能力.比如2017年全国一卷《天嚣》反映的“帮助别人,也是帮助自己”主题,同时也赞颂了科研工作者高度的责任意识,较好地体现了社会主义核心价值观,阅读的过程就是对学生思想洗礼和引领的过程.如果迁移到“小羽创业”写作中,就是“赠人玫瑰,手留余香”的分享精神.这也不失为提升思想境界的途径.余党绪老师为了锻炼学生独立思考能力和理性判断能力,提倡学生读富有思辨性、哲理性的杂文,“让思想摇撼心灵”,收到了良好的教育效果.
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,思想的炼成绝非一朝一夕,一招一式,读书多并不意味着有思想,有思想并不意味着能契合语境写出好文章.只有在现实语境下,把读书与思考结合起来,生活与体悟结合起来,阅读与练笔结合起来,经过自己反复质疑与思索、解释与求证,转化为个人“活”的资源,才能彰显思想的高度与魅力.当然,学生思想的形成除课堂有效教学,课外大量阅读外,还与社会生活实践,家庭成长环境等息息相关,这一切又离不开学生个体观察、体悟与情感,更离不开凝练思想的最小心智单元——思维——积极参与,特别是批判性思维.一篇文章的写成,必然要经过理性思维的点燃与逗引.
二、审题与立意是理性思辨的过程,目的是寻求最适合的思维角度
作文有自命题和他命题两种形式,前者有感而发,或是不平则鸣,不需要审题,可以率性而为,一气呵成；后者有任务驱动,有形式限制,需要弄清写作要求,在规定时间内完成,体现思维的强度与挑战性,是作文测试的主要形式.近年来,材料作文一直是考查的主流.根据材料呈现方式不同,可分为叙述类、话题类、格言类、漫画类、隐喻类、寓言类、自选关键词（句）等,面对材料,要审题立意,如何理性考量,寻求适合的思维角度（这里的“适合”有两层含义,一是适合命题含义,再是适合自己的素养积淀.）下面结合近几年高考作文,谈谈审题立意的思辨过程.
(一)审清层次关系,明白材料含义
新材料作文一般有材料和指令两部分构成,材料中每一句话都经过命题者反复推敲斟酌,都有明确或是隐含的意义指向,可以说“微言大义”.从2017年高考作文材料呈现看,与往年相比主题更集中,文字更简练,指向性更明确.审题就是捕捉弄清句间逻辑关系,还原出题者思维路径,准确进入命题者预设的弹性空间的过程,寻求“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”的精彩.根据材料表述特点的不同,审题立意可从以下几个角度思考.
1.起承转合,挖掘思维拐点.比如2017山东卷作文.
①某书店开启24小时经营模式.②两年来,每到深夜,当大部分顾客离去,有一些人却走进书店.他们中有喜欢夜读的市民,有自习的大学生,有外来务工人员,也有流浪者和拾荒者.③书店从来不驱赶任何人,工作人员说：“有些人经常看着看着就睡着了,但她们只要来看书,哪怕只看一页、只看一行,都是我们的读者；甚至有的人只是进来休息,④我们也觉得自己的工作是有意义的.（序号笔者所加）
①“起”交代话题,事件的起因,即“书店24小时经营模式”；②“承”话题的展开或蓄势,书店24小时经营模式开启后带来的社会效果,这一做法符合实际需求,惠及民心.③“转”,思路的转换,这里往往体现命题者的意图.对于“有些人”“有的人”的态度,我们要消除偏见,学会尊重、理解、关爱他人,提倡全民阅读,构建社会和谐.④“合”预示结果或目的意义.“觉得自己的工作是有意义的”,交代为什么这样做、如何践行人生意义等有关人生观、价值观的话题指向.
在起承转合的叙事类材料中,一般更注重“转”的意蕴,它往往透露着命题者情感态度价值观.如上文中的“但”“哪怕只”“都是”“甚至”这些词语都隐含着出题者的价值取向.很多情况下“转”与“合”在层次上往往合成一句话.再如2015年湖北高考作文题目：
①泉水在地下蓄积.②一旦有机会,它便骄傲地涌出地面,成为众人瞩目的喷泉,继而汇成溪流,奔向远方.③但人们对地下的泉水鲜有关注,其实,正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集,才有地上那一股股清泉的不停奔涌.
③句中“但”“其实”“才”,命题者的抑扬褒贬,尽在其中.如果不考虑这一句,从①②句看,可以论证量变与质变、积累与飞跃、厚积与薄发、机遇与准备的辩证关系,但是有③的转折,立意方向更为明朗或是单一,可以论证人生只有在岁月中不断积蓄,经受历练,才能在积淀中升华,实现人生的华丽蜕变,也就是“十年寒窗无人问,一举成名天下知”“不吃苦中苦,难为人上人”一类的话题.
从思维训练的效果来说,材料中设置拐点,命题预设性加强（甚至有时命题者站出来直接挑明）,利于迅速确定思维角度,不利于拓展学生思维空间.对此上海阅卷负责人周宏比较上海与法国的命题后,表达了这样的看法：“上海卷从材料和写作要求中体现的是‘我要你思辨’,而法国卷是‘我要思辨’；上海题的限制太多,而法国是尽量开放；上海的导向很明确,但法国却隐去导向.”从2017年全国卷的三套作文题的材料看,这种“转”的意味明显减弱或是淡化,为考生留下较宽的思维空间.
2.分项列举,确定思维意向.分项列举式是指在一个话题或一种情境中,对事件的判断,举出不同人的态度和价值取向,暗示不同的思维写作空间.它是对并举式材料作文（比如2014上海卷关于“自由”的命题）的发展,立意呈现对话多元性,理性思辨复杂性等特点.比如2017年全国卷Ⅲ作文：
今年是我国恢复高考40周年.①40年来,高考为国选材,推动了教育改革与社会进步,取得了举世瞩目的成就.②40年来,高考激扬梦想,凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感,饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声.③想当年,1977的高考标志着一个时代的拐点;④看今天,你正与全国千万考生一起,奋战在2017的高考考场上……
在“高考”话题下,材料中①②句用句号断开,①侧重从对社会功能角度谈高考,为国选才,推动改革,成就瞩目；②侧重个体奋斗,家庭期许,凝聚记忆、情感,充满丰富的人生体验.③④句放到历史长河中,“想当年”“看今天”,从今昔对比中生发对高考的感慨与豪情.这四句话虽然在形式上构成并列的几个思考维度,但实际上是紧密关联的一个思辨整体,字里行间暗示思维的生长性和正面的价值取向.结合任务指令,以“我”的视角,可以概括为国选材与社会进步,时代拐点与国家走势,个人奋斗与家庭期许,历史沉思与当下使命,集体记忆与个人情感,今昔对比与感慨生发……
分项列举,提供多个思维角度的材料作文,近年来渐趋走俏.再如2017年上海卷“谈预测”,浙江卷“人要读的三本书”,2016全国二卷有关“语文素养”提升的三个途径,2015年全国卷Ⅱ当代风采人物中大李、老王、小刘,等等.这样的命题思维含量大,思考角度突破了非此即彼的二元模式,有碰撞,有比较,有整合,有着广阔的表达空间,为思维提供了横向拓展与纵向深入的广泛可能性.审题立意时要注意结合自己的素材积累,积极调动生活经验,在拥有丰富论据前提下确定自己的写作走向.
3.自由组合,突出思维关联.命题者提供几个关键词或名言警句,要求考生结合给定的情境,在整体把握所有材料的基础上,进行归类整理,自由选择其中的两三个词或是句子,搭建思维联结,确定立意方向,努力使名言内涵与自己的思考熔为一炉.这种命题形式,突出思维关联性（相似、相关或对照）,逻辑性和张力弹性.命题者在引领价值观的同时,“鼓励关键词搭配组合的创造性,为批判性思维的发挥预留了很大空间”.比如2017全国二卷：
从所给出的6个古诗句选2个或者3个,自行立意,确定文体,自拟题目.
①天行健,君子以自强不息.《周易》②露从今夜白,月是故乡明.(杜甫)③何须浅碧深红色,自是花中第一流.(李清照)④受光于庭户见一堂,受光于天下照四方.(魏源)⑤必须敢于正视,这才可望,敢想,敢说,敢做,敢当.(鲁迅)⑥数风流人物,还看今朝.()
以上来自不同时期的中华名句,涉及到个人、社会、国家等不同层面.审题时要理解每句话的内涵及角度,激活联想力,寻求各句间因果逻辑,还原积极向上的生命图景,论证传统文化化育后人的作用.如选择①②⑤三句话为基础进行相关性组合,它们分别就自强奋发、家国之爱、敢于担当来说的,以此作为立意基础.其因果联系是因为有爱,所以担当；因为担当,所以要有奋发有为的素养与行动.考生将这样的“感触与思考”,通过理性思维描绘故事画面或是展开思辨论证,表达敢于舍弃近景着眼远方,舍弃私利谋求大局的“大我”形象.当然每两三句组合,都会呈现出不同的逻辑框架和思维愿景.这与全国一卷选取“中国关键词”不同在于,不仅仅是思维连接与写作导引,更加强了具体语境中语言运用能力的考查,同时名句的合理引用,也是意境点燃和思想境界的提升.
4.事件评述,着眼辩证分析.材料有事件叙述和评述两部分组成,评述一般是指事件的影响.如2015年全国一卷：
因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不该,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方了自己的父亲,警方核实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起发在微博上,此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论.
对于以上事情,你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法.要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务.明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄密.
先是叙述“小陈父亲”的经过,评述部分为“此事赢得了众多网友的点赞,也引发了一些质疑,经媒体报道后,激起了更大的范围、更多角度的讨论.”审题首先弄清事件的前因后果,然后重点看评述部分人们对事件的态度,“点赞”者有之,“质疑”者有之,不仅如此还有“更多角度的谈论”,命题者设置了尖锐的冲突与思辨,这意味问题并非非此即彼的简单,其中有私情也有公理,有道德*,也有法制规则,需要结合具体问题辩证分析.无论站在小陈,老陈,还是其他角度（比如网友、媒体、交警等）,都要综合材料,就事说理,观点明确,服务于要论证的观点.比如下面是考生的一个作文片段：
之所以有一些争议和质疑,是因为他们没有将心比心,没有同情的理解,而是一个凑热闹的看客和冰冷的旁观者.当这件事成为一个大众话题时,你成了被消费的热点.大众传媒从这条新闻中各取所需：网友需要的是*冲突和情法争议,媒体需要的是劲爆新闻和反常故事,评论员需要的是噱头和谈资,交警需要的是普法案例,律师需要的是以案说法,道学家需要的是道德高地,微博需要的是能增加点击的热点,微信圈需要的是能刷屏的温暖鸡汤.而这一切,与你的需要没有关系.作为一个曾一直努力想让父亲改掉抽烟习惯的我知道,作为女儿的你,要的只是父亲能改掉这个开车陋习,要的是父亲免于被这种陋习所伤害,要的是开车的父亲平平安安回到家中和你一起吃晚餐.从新闻看,你的目的已经达到,父亲后来领悟到“觉得女儿确实说的很有道理,她是在对家人的生命负责,也是对家人爱的一种体现”.——父亲理解了你的良苦用心,读到了你的爱,那就足够了.
这段文字观点很明确,支持小陈的选择.从现象到本质分析了事件造成影响的原因,作者站在各大众媒体的角度,指出他们这样做是追求各自的需求.并告诉小陈,这些都可以完全不顾,坚持自己初衷,做应该做的事情.文章结尾最后写到“小陈,这一次事件你可能已经感受到了舆论的多元与复杂,当你走向社会,会更多接触到这种舆论生态,请坚守自己强大的内心,坚守自己内心崇高的爱与原则.”评论他人的事,展示自己的思维判断.从这段文字看,作者立意深刻,是基于对材料的整体把握和辩证分析.这类材料特点往往将对立矛盾的事物并列,富有冲突性的言论并置,让读者在纷争的情境中辨别、推断、确定自己的价值取向,成为由读转为写的恰切的思维角度.充满思维含量的写作不是肯定或否定任何一方,而是从双方乃至多方中辩证地挖掘思想根源,寻求合理因子,成为支撑、营养自己观点的骨架与血肉.
新材料作文不论怎样表述,都需要化整为零的理性分析和归类概括的聚合思维,目的是选准角度,准确提取关键词,确定写作重点.向2016年全国卷Ⅲ“小羽创业”的关键词可提取为“小羽”“创新”“规范”（“标准”）“致富”,由此确定立意,反映小羽的优秀品质,或论证继承与创新等；2016年全国卷Ⅰ漫画作文,根据画面内容可提取关键词为“分数”“奖惩”,写作范围指向教育或是单位绩效考评.
审题立意,读懂材料的同时不可忽略作文指令部分的关键字眼.为了防止宿构,新材料作文由原来话题作文的“四自”（ 自选角度,自拟题目,自定立意,自选文体）,增加了限制因素,任务更加明确,写作情境性更强,思维角度也更加灵活.比如2017年全国一卷,核心任务是“呈现你所认识的中国”“帮助外国青年读懂中国”.这里强调“你所认识的”,意在激活你的生活体验和独立思考,“外国” 写作指向“中国关键词”,体现中国特色的,也可以外国对比.“青年”,提示写作对象是同龄人,要善于换位思考,关注共同喜欢的关注.写作的目的是“读懂中国”,这就意味要从不同侧面的展示你心中的中国,让外国青年有一个比较全面的了解.避免宏大叙事,一味赞歌,这样反而达不到写作的目的.因此在审题时,要“问而辨之”,密切关注任务驱动中的关键字眼,基于自己的认知背景、思想境界和素材积累,筛选整合归类,并紧扣材料内涵,建立思维框架.
(二)避开审题误区
对新材料作文的审题立意,要防止以下几个思维误区.
1.先入为主.不认真阅读材料和任务指令,未能准确把握概念,看似相识,就按照惯性思维,想当然地就确定了作文立意,忽略了材料的情境性和思维多元性特点.或是对初始立意缺少质疑思辨,缺少比较判断,导致立意肤浅,脱离材料,歪曲命题意图,结果偏题跑题.
2.断章取义.从整体上未能把握材料,没有弄清逻辑关系,偷换概念,忽略任务要领,抓住一点,不及其余.或是把材料只是当作引子,然后按照自己的思路天马行空,游离话题,脱离了材料暗含的指向.
3.画地为牢.新材料作文思维角度多元,立意要建立在论据丰富的基础上.可是审题时忽略了这些,确定了立意角度,结果没有相关的典型论据支撑.这就是人们说的“有想法无素材”,只得罗列拼凑,泛泛而谈.
三、构思与表达：构筑思维的点线面,转化思考的语言意味
写作过程是按照立意指向逻辑展开的过程,为了感染读者、说服对方,就要选择典型形象或用有力的论据构筑文章的点线面,搭建思维框架,进行谋篇布局.这里的“点”是思维切入,“线”是叙事线索或是论证结构,“面”是场面或是材料运用.“点线面”可以纵式、横式、纵横交错展开或是采用蒙太奇连缀成文,其实质体现了思维的思辨性、逻辑性和批判性.因为在构思过程中,学生总是带着自己隐秘的经验,寻求与作文任务内在逻辑上的合二为一,唯此才能畅快地抒写立意,阐释观点,把思考力转化为有意味的语言形式.
作为叙述类文体,借助鲜活形象,使文章充满生活气息和生命情调,这离不开发散思维.鲁迅先生讲的“杂取种种,合成一个”,前一句强调思维发散,后一句强调在分析、比较、判断、综合基础上的思维聚合.《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物.”想象能力是思维能力的重要组成部分,是创新的源泉.一切联想与想象都是建立合规律合目的基础之上的.虽然形象缤纷,但也需要选择思辨；虽是文采斐然,但需要理性推敲；虽然情感浓郁,但需要反省过滤.
下面是熊芳芳老师拍案叫绝的一个作文片段：
我所认识的中国,首先是一个绝美的中国,诗化了生活的中国.在“书藏绝妙画,月赏无声诗”的情调中,人类世俗世界的滔天利欲同满地芜秽皆如落叶般纷纷而下,留下的是母亲温暖的手痕与翰墨词曲的淡香.不信？且听我细讲：
京剧生旦净末丑,讲究的无非是八个字：无声不歌,无动不舞.以程派程砚秋大师的表演来讲罢,那凤眼传神,柳眉入鬓,说不尽的“琐窗风雨古今情,梦绕云山十二层”,看不够的“绮罗人物,薄透凝脂”,程先生是乾旦,且身材高大,如何能如李碧华所言“一笑万古春,一啼万古愁”？个中关窍,便在“情境”之中,是以虽非莺莺小姐,亦能为闺房之秀；虽无草满花盈,胜似万紫千红.
《管子》曾言：“巧目利手,不如拙规矩之正方圆也.”我所认识的中国,又是一个长幼有序、温文有礼、有分有寸的中国.
河南考生 《苦辣酸甜神州味,生旦净末华夏情》
以上片段以具有中国特色的京剧和美食为关键词,以形象诗化的语言向外国青年描绘了生旦净末丑的曼妙身姿、含情万种,表演绝妙给人丰富的想象和无穷的韵味.层次过渡自然,思路清晰.多用并列对称式思维,体现在文脉上,关键词并列呈现,标志词（“首先”“又是”）次第展开；句式运用整散结合、长短相间,体现着作者高超的语言运用能力.在整体结构上呈现框架式特点,使用小标题、过渡语或标志性语句.再如河南考生《中华文化,绚丽如花》中用“‘一带一路’,正唱响中国国际新篇章”“共享单车,正点亮国内创新指路灯”“中华美食,正掀起中国文化世界热”三个句子架起全文,体现考生很好的擒题能力和谋篇布局的思维力.
作为议论性散文,是高考作文中最常见、最能体现思辨的体裁.观点明确,分论点清晰,论据充足,论证过程严密.确定立意后,搭建论证思路,应注意以下几点：
1.列提纲.古人讲“意在笔先”“胸有成竹”,都在强调行文之前的构思,即列提纲或是打腹稿.提纲是思维的线索,文章的骨架.列提纲有助于学生理性地组织文章,使整篇文章“秩序、联络、统一”.“把所有的材料排列成适宜的次第,这是‘秩序’；从头至尾顺当地连续下去,没有勉强接榫的处所,这是‘联络’；通体维持着一致的意见、同样的情调,这是‘统一’”（夏丏尊、叶圣陶《文心》267）但有很多同学不善于列提纲,提笔就写,缺少整体规划,脚踩西瓜皮走到哪里滑到哪里,出现偏题离题现象.因此在教学中要教给学生列提纲的一些程序性知识.比如议论文体,要扣紧材料,运用“头脑风暴法”和“问题支架法”生成思路,按照提出问题、分析问题、解决问题的方式展开.特别在分析问题环节,分论点是分为几个方面并列展开,体现思维的周密性；还是递进深入,体现有表如里思维的深刻性；抑或纵横交织,开合有度,体现思维的弹性和张力,都要提前做好运思.
2.想素材.“写什么”总比“怎样写”重要,提纲之下必有实例材料,素材是思维的面料,其丰富新颖关乎作文的创新品质.分论点要选用哪些素材作为论据,要心中有数.选用鲜活丰富而又典型的论据材料,是体现思维创新的一个重要方面.写作展示了一个人的阅读面和理解事理的深度,渗透着个体反思和省察意识.我手写我心,“心”即对外界的认识判断和批判创新.比如有这样一个作文题目：
岛屿矗立在海上,当茫茫海水退去的时候,却发现自己与大海紧密相连.
这是一道隐喻型作文,思维容量大,思辨性强,“岛屿”“大陆”“海水”寓意是开放、多元的,写作空间很大.有学生列举古代隐士陶渊明,《鲁滨逊漂流记》的鲁滨逊,他们看起来与世隔绝,其实与社会都有着千丝万缕的联系.这个素材运用的很巧,一定经过了作者反复的质疑和思索、解释与求证.
素材运用要简约灵活.当思路一旦打开,各种意象、素材纷至沓来,需要剪裁而绝非凑数罗列.或是深入评述,或是点到为止,或是由点到面,运用贵在精道.当然在写作过程中对预设素材是可以调换的,在符合逻辑的基础上,选用在论证过程中临时“冒出来”的素材或是想法,也是很常见的现象.
3.扣材料.新材料作文任务驱动明显,要求考生就事说理,在一定的情境中分析解决问题,材料是构思的“把线”,无论思维的风筝如何飞扬,都要在材料牵动下展开.而不是开头点一下材料,便信马由缰,甚至云山雾罩.事实上给限定作文,有利于学生思辨性和思维深刻性的培养；相反,脱离了材料和限制语,作文也就失去了针对性和说服力.
扣材料就是扣观点、抓意蕴,而不是机械地把材料抄一遍.向2017年浙江卷作文“人要读三本书”,都有所指代,“有字之书”即各种经典书籍,“无字之书”指生活本身需要领悟的书,“心灵之书”是促进内心反思成长的书.写作时紧扣“这三本书”,既可以由浅入深,阐明关系,体现层次性,也可以从一点切入,辩证分析,体现内在关联.不管怎样,都要在“三本书”隐喻的范围内建构谋篇布局.
4.有意味.意味来自情趣和理思,表达的上有意味表现为艺术的陌生化处理和思维的更进一层,体现对生活的审美观照和理性思考,引发人们深入探究的.这是语言表达追求的境界.比如全国二卷写作命题,考生在《折桂送月》中的作文片段：
也曾道“花市光相射”不抵“桂华流瓦”,也曾言车马骈阗不胜“耿耿素娥欲下”.但在灯花辉煌的诱惑下,现代人依然抛弃了月光.似乎是应了“受光于庭户见一堂,受光于天下照四方”的话,自从选择了灯火,人心便失却了照四方的豁达崇高,真的只讲一堂之光了.
承天寺的月光“如积水空明”造就苏轼的明净.长安的月色伴着捣衣声,一点一点颤动李白的忧心.塞外的月走了八千里铺满九州的皓影,征人们知道该要回家.
可是中国的月光与自然的山盟海誓都打破.白居易若想“月中寻桂子”,怕是只能找到航天局测绘的月面地形图.
文段的意味体现在一是作者引述诗句、点化诗歌意境,给人丰富联想的空间；二是在明朗、浸润着生活气息的文字表述中,渗透了作者对现代文明之痛的理性忧思,比如文中的“塞外的月走了八千里铺满九州的皓影,征人们知道该要回家”“怕是只能找到航天局测绘的月面地形图”等句子,都能看出文辞干净利落与雅致深刻.
如果把列提纲作、扣材料看作构思的“线”,想素材是思维的“点”,记忆中的素材多以点状存活,需要盘活、筛选与整合,那么“有意味”就是信息转化后的“面”,即构思的成果.这里的“点线面”完成了构思与表达,使作文成为完整“体”的存在.
四、反思与修改：润色思维,凝练思想的必由之径
考场作文是急就章,卷面上不允许修改,但是反思要贯穿写作始终.反思即“回问自己”.比如选材是否符合题意,是否与观点一致,还有没有更好的材料,等等；反思就是与隐含的读者对话,“这样写读者是否读明白,能不能被打动”“阅卷老师能否看到我的亮点,怎样规避不足”等.这种批判性思维有助于写作者一直保持在“慎思”中展开创造,舍弃一些肤浅的想法.但这种写作心态不是考场上一时形成的,需要平时的历练,让反思与修改成为润色思维,凝练思想的必由之径.
善于修改是一种良好的思维品质,但并不是每一个学生都能做到.主要责任在教师,因为很多教师舍不得给学生提供修改思维的机会.作文教学中,往往是有批少改,有讲评少升格训练,或是简单打一个分数；学生关注的也是分数,很少揣摩或是理会教师的评语,写一次作文,得一个分数,听一次讲评,便了事.至于为什么得这个分,教师缺乏可操作性强的评分标准,往往是笼而统之,大而化之.专家讲作文来源于现实生活,要抒发真情实感,此话不虚,但是老师向学生这样讲就等于隔靴搔痒,无济于事.关键是引导学生怎样阅读生活、读懂生活、构建生活,建立理性训练思路,激发写作兴趣.正如著名美学家朱光潜先生说的生活是“享受”,是“领略”,是“培养生机”.这需要还原学生真实写作场景,即在写作中学会表达自己,在写作中学会反思、省察生活,寻求自己应有的生活图景和生命状态,并能够负责任地表达出来.在具体操作层面学会推敲立意、结构和语言,也就是推敲思想、思路和思维,看它是否紧贴材料、符合写作要求,真正表达了自己的思考.一篇好的文章看似妙手偶得,实际上要经过千锤百炼的打磨和润色.这就是修改的功夫.
修改需要系统全局性考虑,更需要批判性思维.修改的过程就是一种阅读梳理、质疑解惑、分析综合、观点生成、深度思考的探究过程.教师要侧重对修改的程序性知识的指导和要求,而不是大撒把,或是头疼医头,脚疼医脚,今天训练开头,明天训练结尾,今天训练并列式,明天训练递进式.比如对于一篇议论文来说,修改需要经历调准立意,理顺思路,激活思维,辩证思考,润色表达几个环节,每个环节都要在立意的统帅下建立一种联系和思维框架,这种联系或关系又是在“旧我”与“新我”的批判性对话中,呈现出的新的生命图景和思维品质.
（郭毅 山东省德州市乐陵第一中学 253600）
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