小剧务成长记,该文是成长相关论文范文数据库与剧务和成长相关论文范文数据库.
成长论文参考文献：
浙江杭州市西湖区山水学前教育集团侯伟
在表演游戏中,总有孩子不愿上台表演.而我们往往觉得只有上台表演了,孩子才能体验到游戏的快乐,才能得到发展.真的是这样吗？
镜头一：只干杂事的西西
表演区里,孩子们都在忙着表演《小熊请客》,西西却忙于递话筒、搬道具、在小演员们忘词时给予提醒等,对干杂事兴趣盎然.我常常提示西西“请你也去演一演”,或鼓励西西“相信你一定会表演得很棒的”,但收效甚微.
思考：“管”与“不管”的纠结见提醒、鼓励无效,我静下心来细细思量.我是“管”还是“不管”？
也许我应该先分析一下孩子的个性特点？也许我应该换个角度看待问题,换种方式处理问题？作为“幕后工作者”的西西,她在帮助他人、整理道具时一脸认真的神情、快乐的笑容告诉我她是满足而快乐的,她正在学习、成长.
镜头二：做剧务乐在其中
在接下来的日子里,我在表演区提供了各种布匹、管棒、KT 板、木板、纸箱、纸盒、海洋球等材料.有一次小演员想唱歌,可是没有话筒,没想到西西在材料区搜寻一番之后,拿出一个纸杯,在上面放上一个海洋球,一个话筒就做成了！接着,西西陆续用陶泥做了装食物的小碗,用海绵纸做了小鱼、虫子,用水管玩具做了扫把……在这个过程中,西西动手能力得到了发展,增进了与同伴的交往,获得了同伴的认同.
一天,我看到电视上有一个公益广告,讲的是一名干“杂事”的剧务想成为一名主持人的故事,这使我联想到西西在表演区里所做的“杂事”不正是“剧务”的工作吗？第二天,我对西西说：“西西,你干的事就是剧务干的事啊.”与此同时,我用图文并茂的形式制作了一张剧务工作表贴在表演区.西西看后兴奋地说：“耶！我就是剧务！我就是剧务！”为了做好剧务工作,西西更加认真了,她还经常在旁边观看同伴表演.于是,我顺势引导西西指出演员们表演中存在的问题,同时鼓励西西去演一演,给小演员们做个示范.就这样西西自然而然地愿意表演了.
周末,西西和爸爸妈妈去看电影,她发现电影院有各种海报,第二天来园时她告诉我说也想为班级的表演区制作一张海报.制作海报源于西西自己的生活经验,也源于西西身为剧务的责任感,这是西西自发的愿望.我马上给予西西极大的支持与鼓励,并在手机上搜索了最近热映的《冰雪奇缘》和《超能陆战队》等动画电影的海报,引导西西观察海报上的主要内容.最后,西西画画,我上剧目名称,海报很快完成了.
思考：“管”与“不管”的释然制作话筒、小碗、小鱼、小虫、宣传海报,西西继续兴趣盎然地干着“杂事”,我也不再刻意提醒、鼓励她去上台表演,而是顺应她的兴趣,提供各种材料,支持她的制作,使她获得成功的体验.剧务工作的价值,使西西获得了同伴的认同,进一步激发了西西的游戏兴趣.我则捕捉时机,引导西西指出演员们表演中存在的问题,并鼓励她做示范,使西西自然而然地愿意上台表演.终于,我释然了.幼儿具有很强的自我学习能力,而教师要做的就是放手给予幼儿自我学习的机会.因为这种自我学习过程的意义远远比一次上台表演的意义大.
镜头三：“小剧务”成了主角
西西成了很好的剧务,负责演员的催场、道具的准备、台词的提醒等工作,成了表演区不可或缺的工作人员.有一次,我发现了令人惊喜的一幕,那个正在台上一蹦一跳的不就是西西嘛！她正穿着小狗的衣服高兴地和其他小演员们合作表演.
思考：“管”与“不管”的尺度看到这一幕我感到欣喜.作为教师,我们总是希望孩子按照我们认可的游戏方向发展,不愿意表演的孩子往往被我们认为是不善于游戏的孩子,却不理解孩子们有自己喜欢的游戏方式.事实上,西西在做“杂事”的过程中熟悉着整个表演区的环境,为同伴制作道具,获得了同伴的认可,还发展着责任感与任务意识.在观看小演员表演的过程中,她在不经意间习得了表演经验.所以,当一个契机出现时,西西自然而然地上台表演了,成了“主角”.
感悟
孩子们在成长过程中会有各种困难,这时我们心中就会出现“管”还是“不管”的矛盾.把握“管”与“不管”的尺度,其实就是要在尊重幼儿特点的基础上,根据幼儿游戏的进程提供适当的帮助和必要的支持,守望成长,静待花开.
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