借助网络交互平台架设留守儿童亲情桥梁,该文是留守儿童论文范本和留守儿童和交互和亲情方面毕业论文提纲范文.
留守儿童论文参考文献：
南宁市横县校椅镇六凤小学 罗青青
【摘 要】学校教师利用网络信息技术创设 群、微信群,为留守儿童创设亲情交互平台,能够及时架设留守儿童亲情桥梁,弥补留守儿童亲情缺口,对有效改善留守儿童心理状况有积极帮助.本文结合工作实际,对借助网络交互平台弥补留守儿童亲情缺失的策略进行了探讨.
【关键词】农村小学 留守儿童 网络交互平台 亲情缺失
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11A-0064-02
农村小学留守儿童行为习惯问题比较突出,加强农村小学留守儿童教育力度,成为学校教育工作者必须要正视的现实课题.农村留守儿童与其他儿童的最大不同之处是父母不在身边,亲情缺失导致留守儿童产生许多心理问题.对此,教师可借助网络交互平台架设留守儿童亲情桥梁,展开教育突破.
一、搭建平台,打通留守儿童亲情通道
农村小学留守儿童比例大多占学生总人数的四到五成,给班级管理带来严峻挑战.教师利用网络技术资源创建交互平台,让留守儿童与父母建立情感交流机制,对缓解留守儿童心理压力、提高班级管理效率都有重要作用.
(一)联系留守儿童父母介入平台
小学留守儿童父母大多年龄不是很大,使用智能手机的比例在七八成以上,这也为他们参与网络交互平台提供了前提条件.学校教师主持网络互动平台建设,具备多种优势条件,教师参与交互平台与留守儿童父母进行沟通交流也是必要的.为顺利启动网络交互平台,教师可以学校名义向留守儿童父母发出邀请,诚邀留守儿童父母及时介入网络交互平台,与孩子展开多种形式的情感交流活动,给孩子更多的关心和鼓励.
(二)建立留守儿童亲情联系机制
留守儿童父母常年在外,教师家访也难于碰面,家校联系几乎处于半中断状态,给留守儿童教育带来一定的负面影响.如果留守父母能够通过网络交互平台与教师建立长效联系机制,及时交换管理教育孩子的意见,共商教育对策,一定有益于留守儿童的教育.教师可以和留守儿童父母展开定期定时的沟通交流,也可以随时留言.为确保联系私密性,教师可以和留守儿童家长进行个别交流.
案例一：留守儿童小帅性格比较内敛,平时老是一个人发呆,学习成绩也快速下降,也许是想念爸妈了.小帅的父母都在外地打工,听说要参与网络平台交流,当天就去买来一部智能手机,并开通了网络.虽然在操作上还存在一些困难,但在工友帮助下,几乎每天都给孩子留言,教育孩子要好好学习,听老师的话.小帅自从与父母建立了网络交流联系,性格开朗了很多,学习热情大大提高,逐渐克服了许多坏毛病.他每天总是第一个要求上网,看父母的留言,然后给父母回复.网络交流已经成为他们生活的一部分.
留守儿童父母一般不会给孩子配备智能手机,这也是学校所不允许的.教师主动建设网络交互平台,符合留守儿童和其父母的共同愿望,响应者多,具有可行性.
二、运行平台,架设留守儿童亲情桥梁
搭建好留守儿童亲情联系平台后,教师要做好辅导服务工作,定期开放交互平台,让留守儿童与家长多多联系,制定多种形式的教育方案.
(一)定期开放交互平台
留守儿童与父母展开网络交流需要具备多种条件：首先是留守儿童父母要有空闲时间,其次是班级网络交互平台准时开放,最后是提供机会让留守儿童介入平台.要同时具备这些条件的确有些难度,教师可以根据学校作息时间,参考多数家长工作时间,做好安排工作,尽量让留守儿童能够和父母进行在线交流.为了提高交互平台工作效率,教师可以根据家长提供的上线时间,分批安排留守儿童在线交流.也可以让留守儿童和父母采用留言方式展开交流,避免时间冲突造成的困难.
(二)教师介入交互平台
教师介入交互平台是非常有必要的,因为教师是留守儿童的直接教育者,对留守儿童思想状况比较了解.教师介入交互平台,进行留守儿童、家长、教师三方会谈式交流,能够提高教育的针对性.教师具备信息技术优势,深度介入留守儿童网络交互平台活动,还可以给交互活动带来技术支持.有些留守儿童网上交流能力欠缺,甚至还不会打字,教师介入后,可以直接安排学生与家长进行视频交流,为留守儿童和父母交流提供服务和帮助.
案例二：留守儿童小敏性格内向,父母长期不在身边,其情绪非常低落,有抑郁症倾向.教师联系其父母交流情况,其父母也很着急.教师特意安排小敏跟父母进行在线视频交流,谁知小敏第一次和父母在线上相见时,竟然一句话也不说,只是一个劲儿地哭泣.小敏父母说了很多安慰的话,教师也对小敏进行心理辅导.小敏的情绪渐渐稳定了,脸上也有了笑容.后来与父母交流时,虽然话语不多,但明显比较愉快了.
留守儿童年龄都很小,缺少父母关爱是最大的心理短板,产生自卑、焦虑、暴力等心理是普遍现象,教师要根据留守儿童心理特征展开教育活动,特别是和留守儿童家长形成良性互动沟通,这样可以制定针对性更强的教育对策.
三、维护平台,成立留守儿童联系小组
网络交互平台带有公共性,需要专人维护管理,确保交互平台的正常运行,为留守儿童提供不间断的信息服务.教师不妨组织学生参与管理,给学生提供更为便利的条件,提高网络交互平台的使用效率.
(一)成立专门小组管护平台
农村小学已经实现信息技术的全覆盖,这也为网络交互平台建设提供了重要的技术支持.在网络交互平台运行过程中,教师可能没有足够的精力管护平台,所以不妨组织学生成立专门的网络管护小组.管护小组成员以留守儿童为主,也可以吸收部分熟悉电脑的学生参与.管护小组成员定时登录班级公共群,让留守儿童与父母进行在线交流,或者是帮助操作上有困难的同学给父母留言,帮助他们向父母汇报学习、生活情况,传递亲情.
(二)改进网络亲情交互方式
随着网络技术的不断发展,交互平台面临升级问题,教师要与时俱进,跟上时代的步伐,对网络交互形式进行改进.短信、电话、、微信等交流方式可并用,给留守儿童与家长的联络工作带来便利.有些留守儿童家长缺少上网条件,教师不妨将家长的短信内容转发到互动平台,让留守儿童看到父母的关心和期望,这对留守儿童应该是莫大的鼓舞.
案例三：留守儿童小萍的妈妈很时尚,喜欢自拍,经常将一些美景照片发给小萍,有城市风情、乡村美景图片,以及其工作、生活图片.小萍每次观看这些图片都露出自豪的神情.其他同学看到这些精美的照片,也都露出羡慕的表情.有些学生也模仿小萍的妈妈,利用老师提供的手机拍照并将照片发给父母.一时间,网络交互平台热闹起来.留守儿童和其家长利用图片交流,效果非常显著.其他非留守儿童也被吸引过来,纷纷参与观看交流平台.甚至有学生抱怨自己的父母为什么不外出打工,也好给自己创造交流机会.
小学生形象思维比较发达,对图片、动画等信息有特殊敏感性,教师引导留守儿童利用图片展开交流,与留守儿童思维高度契合,交流效果也不错.
农村留守儿童的数量始终维持在高点之上,其教育问题比较突出.虽然学校、社会、政府给留守儿童诸多关怀,为其创造良好学习生活环境,但亲情缺失问题还是客观存在.教师利用手机、电脑等创设交互平台,可以为留守儿童与父母联系创造便利条件,对留守儿童健康成长提供重要支撑力量.
（责编秦越霞）
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