远程教育和传统教育对比分析以新东方、MOOC为例,本文是传统教育相关论文如何写与对比分析和远程教育和新东方类本科论文开题报告范文.
传统教育论文参考文献：
［摘 要］远程教育是将现代信息技术应用于教育产生的新概念,指通过电视、互联网等媒介进行教学的教育模式.远程教育由特定的教育机构组织,综合一定的技术,在某一特定的平台上提供教育服务,学生可以根据自己的需要和时间安排合理选择要学的课程.远程教育因其突破了时空界线而广受欢迎.主要通过调查了解远程教育的现状,并与传统教育方式相比较,分析了远程教育的利弊,并给出了一些合理化建议.
［关键词］远程教育；传统教育；结合；发展
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）33-0016-02
一、引言
远程教育是指将现代信息技术应用于教育而产生的新概念,是通过电视、互联网等媒介进行教育的新兴教学方式,因其具备突破时空界线的特点,所以受到了前所未有的重视.远程教育是由特定的教育机构所组织,并且结合一定的信息技术,在某一特定的平台上提供教育服务资源,学生可以自主购买课程、并结合自己空闲的时间进行有效学习.
整个信息技术产业已进入大数据时代,而将新兴大数据理论运用到远程教育中也将取得不可思议的效果.PCI Express 总线架构不但完美地为远程教育创造了便捷的学习途径,而且性能越来越完善的服务器也为其提供了便捷的操作环境,还有“教育云平台”等信息技术产业都为远程教育铺垫了良好的虚拟学习环境,这些外部因素的改善既有助于远程教育教学方式的改进,又为其发展奠定了良好基础.最重要的是,在大数据的环境中,人们已能够利用网络工具将各种数据进行分析汇总,譬如在利用MOOC 进行学习时,可以记录学生在某个时点第一次按下暂停、快进,甚至是退出,继而通过大数据分析侧面反馈上课质量、学生积极性及参与度.建立高效、完善的学习支持服务系统是当前中国远程教育发展中面临的一个迫切任务（张建伟,吴庚生,李绯,2003）.
本论文以新东方与MOOC 为例,通过走访和问卷调查,了解远程教育与传统教育的现状,并进行对比,根据调查结果分析其利弊以及在不同地区的发展差异,最后对远程教育的发展提出一些建议.
二、调查现状分析
笔者在参考国内外的资料的情况下,采用实地调研法和问卷法,分别针对新东方、MOOC和江苏地区高校的实际情况,对新东方和江苏地区几所高校进行走访调研,与此同时编写了远程教育受欢迎程度和远程教育使用者关注点两份调查问卷用于收集相关信息数据.
对新东方和江苏地区几所高校内的学生进行了随机调查,发放500 份问卷,回收有效问卷483份,回收率96.3%.其中女生占67%,男生占33%,年龄在16~41 岁之间.其中大学生占62%,教职工占18%,校外人士占20%.最后采用Excel 进行数据统计分析.
分析结果如下：
宏观上,20 世纪初互联网的诞生,打破单一化的传统教育的局面,随着知识信息的几何级数式更新,人们迫切地希望能够通过最有效的手段在短时间内汲取更多的知识.微观上,传统教育模式已无法满足所有人的需求,大多数受教育者都渴望获取更多领域的知识.因此远程教育市场异军突起,进入人们视野并占有了一定的市场份额.
正如李北辰先生提道：多年以来,人们期望用技术实现教育资源的化,这也是MOOC 带来的光亮.至于它是否会颠覆现行教育体制？尚无定论,但可以肯定,以创造力为驱动的互联网技术,正在改善人类创造力的源头之一,教育问题.由访谈得知,更多学生倾向传统教育可能是因为一种思维惯性,他们认为传统教育可以更好地帮助他们集中注意力,提高课程效率.而在对新东方的调查中,我们发现,中小学生对于面授教育的方式十分青睐,占比达到了60%,而对于新东方旗下的新东方在线网络平台了解甚少.
我们推测,到了大学,学生逐步拥有更好的自主学习能力（这种能力是长期传统教育所培养的）和使用互联网的机会,以及自我选择自我确定的时机.此时若仍然选择传统教育,并不意味着远程教育在学生心中没有一席之地,而是担心自觉性与指导性.处于高等教育阶段的学生,由于长期接受传统教育,他们对远程教育,需要外界强制的力量才能够逐渐去运用学习,因而对网络学习平台的了解甚少.
同时,针对江苏不同地区,本次项目也将调研内容补充上了以徐州地区为主的苏北地区和以无锡、常州为主的苏南地区的关于教育模式上的探索与比较.1.苏南高校提供的教育平台种类多样,类似的远程教育平台广受欢迎,尤其是网络课程的安排,多元性丰富,多为鉴赏类或拓展类课程.而苏北由于师资力量和经济条件的限制,在高校学生教育方面的灵活度就有所欠缺,在涉及远程教育等新兴教育模式的经验和实践就显得十分匮乏.在以徐州为主的苏北的实地调查中,我们也发现,苏北学生参与远程教育的积极性较低,对远程教育概念比较陌生,有78%的学生都是为了学分而学,并不是个人兴趣所在.
2.经济发展的差异是双方产生差距的根本原因.苏南比苏北有较大的地理优势,苏南在历史发展过程中一直是经济繁荣的城市,在新中国成立后大部分转型发展为轻工业城市,第二产业较为发达,因而在经济上发展就比同时期以第一产业为主的苏北地区发达.经济发展的差异、接触新兴模式机会的多寡造就了远程教育这一新兴教育经济体发展的不同.
3.不同年龄段、不同地区的受众对新型教育模式的接受程度不同.在传统教育的影响下,一味地被动接受使当代学生的自主学习能力和创新意识较为低下,因此即使有人勇于尝试远程教育,由于机会有限,若是没有契机很难真正接触到这样一种新兴教育模式.在目前学生众多而老师稀少的情况下,能力参差不齐的学生同时听课,并不能根据个人情况对教学内容进行分期学习,所以必然会存在部分人无法接受到适合自己的教育模式.传统教育只能适应一部分人的需要,不能做到面面俱到,更不必提制定最适合的方案了,这也成为传统教育的弊端.
因此,远程教育的推广和新教育模式的运用在一定程度上会受到传统教育的冲击,很多人会选择守旧,因为传统教育的形式可以帮助他们当堂学习而非拖沓.但是随着大环境的发展,越来越快节奏的生活及越来越多的碎片化的时间,教育的改革势在必行,远程教育的前景一片光明.
三、建议
教育一直被认为是人才培养的首要途径,网络课程自20 世纪兴起之后有过萎靡现象,而在当前大数据时代的背景条件下,远程教育模式再次获得了发展的机会.远程教育有广阔的市场、美好的蓝图,然而也有一些弊端不容忽视,比如教学过程中只有单方面的课堂输出,缺乏课堂交流与反馈等.为此,我们认为可以充分发挥远程教育的优势,并将其与传统教育相结合,探索出一种全新的完善的教育模式.
1.完善远程教育模式,优化远程教育环境.现代教育最显著的价值是促进社会公平、并以教育公平促进社会公平.（张亚军,2010）通过查找资料,我们发现,现当代的教育模式是建立在教学模式所依据的教学理论或教学思想而进行的,而远程教育则是从根本上改变了传统的以老师为主的单项教学方式,跨越教学时空,以一种学生为主体,老师为主导的双向教育模式呈现.因此,可以通过完善远程教育模式来弥补远程教育学习质量不高的缺点,同时,也能够提高受教育者学习的效率,使学生在不断地学习中提升自己,增强学生学习的自主性,提高学生的创新能力,培养具有信息处理能力、合作能力及较大灵活性和应变力的复合型精英人才.
2.加强计算机网络的建设.对各大高校和新东方等培训机构而言,更应该让其教育模式搭上信息时代的列车,丰富学校的教育教学模式,不断转变学校的教育教学理念,优化教育教学手段,提高课堂的教学效率,利用现代信息技术搭建一个师生交流的网上平台.更要倡导相关部门夯实信息化基础设施建设,建设好教育资源的公共服务平台,推出相关政策,引领教育事业从传统走向现代.
3.弥补课堂交流,增强师生互动.通过实时虚拟教室平台将师生互动融入远程教育,让授课老师实时了解学生的学习进度、学习情况、学习困难,深入了解学生,进而进行针对性指导,加强课后的一对一沟通,建立更完备的教学体制.在学员之间展开在线协作学习,成立网上学习小组,促进学员之间沟通的同时,也可以通过培养竞争意识,提高学生学习的自主性,大大提高远程教育的效率.
4.利用远程教育的众多优势,结合面授教育来弥补远程教育的不足,使二者相得益彰,满足当代社会发展多元化、精英化的需求.远程教育让资源实现了共享化,像MOOC 这样免费的平台使原有的教育对年龄身份的限制得到了淡化,让所有人有机会去接触到更优质、更多样化的教育资源,丰富了知识、拓展了视野,为学生的全面发展以及素质的提高提供了机会,也实现了终身学习的目标.同时也为国民精英化提供了极大的可能.学习中必不可少的思想交流则成为面授教育的主要任务,教师的主要角色将从单方面教学转变为多维度指导式教学,实现了资源的有效利用和学习效率的最大化.
通过上述分析,我们可以发现远程教育在大数据时代的新兴技术支持下是具有良好的发展态势的,有利于汲取传统教育的优势,进一步改革创新.我们应当对两种教育融合发展的前景保持乐观,但也不能忽视科学技术与日俱新的快节奏发展,只有积极地保护和促进新生事物的成长,才能更好地推动社会发展,因此就从这一角度而言,远程教育的普及与升华是任重而道远的.
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