应用型本科院校中外合作办学项目的教学管理工作,本文是有关教学管理论文范文检索跟中外合作办学和本科院校和教学管理有关论文范文集.
教学管理论文参考文献：
中图分类号：G648.1 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2017.10.051
摘 要我国中外合作办学项目越来越多,教学质量管理是项目能够很好实施的前提和条件.本文从办学理念认识不足、师资力量薄弱、师资管理不健全、监督管理薄弱、教学管理难度较大以及生源等方面着手,对中外合作办学项目实施过程中存在的教学管理问题进行分析,提出了相应的解决对策和措施.
关键词应用型本科院校中外合作办学教学管理
Research on Teaching Management of China-Foreign Cooperation in Running Schools in Applied UndergraduateUniversities // Wu Yahua,Sun Lanping
Abstract There are more and more projects for China-foreigncooperation in running schools, and teaching quality managementis the prerequisite and condition for the effective implementationof the projects. This paper analyzes the problems of teachingmanagement in the course of the implementation of China-foreigncooperative education projects from the aspects of lack of knowledgeof running a school, weak teaching staff, weak managementof teachers, weak supervision and management, difficulty inteaching management and student sources. And it also puts forwardthe corresponding solutions.
Key words applied undergraduate universities;China-foreigncooperation in running schools;teaching management
中外合作办学项目通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育项目[1].通过合作办学,高校可以引进先进的教学管理理念方法、教学技术手段、优秀的师资队伍以及其他优质教育资源,学生可以拓宽国际视野、培养国际化意识以及主动学习的精神.中外合作项目一般选择与教育水平高的国家进行,因此可以加快我国教育与国际的接轨,提升我国教育国际化的水平.目前,中外合作办学在高等教育领域已全面展开,截止2009 年底,有1000 余所高校开展了中外合作办学项目[2],到2010 年,我国各类合作办学项目已达到1200多个[3].其中,很大一部分项目是在应用型本科院校中开展.本文以应用型本科院校的中外合作办学项目为研究对象,探讨在教学管理中存在的一些问题,并提供一些意见和建议.
1 教学管理方面存在的问题
1.1 办学理念认识不足
我国中外合作办学项目已在很多省市普遍开展,但对中外合作办学的认识和定位不是很清楚,往往过分强调对外方投资办学的支持和优惠,却忽视了对中外合作办学体的监督和领导,忽视了中外合作办学中境外投资者所看重的商业性和营利性.为了项目的生存,有些合作办学项目在没有充分研究市场需求、没有充分考虑办学配套条件和施舍的情况下,盲目上马新专业和热门专业,导致在教学过程中,专业书籍缺乏,师资力量薄弱,生产实习基地不足,这都严重影响了项目的实施和声誉度.
1.2 师资力量薄弱
中外合作办学项目能否顺利实施,很大程度上取决于师资力量.中外合作项目教学,对学生的英语要求较高,需要他们具有良好的语言水平.在国际上,绝大多数的科技论文是用英语发表的,学生们学习的教材,基本也都是外文教材,掌握良好的外语,有助于学生们学习国外先进的科学技术成果.因此,在日常教学中,一般采用双语教学,这就对师资力量提出了很高的要求,要求任课教师既有很高的英语水平,对合作国家的人文、历史、科技文化有较深刻的了解,也需要他们有良好的专业素养和专业技能.目前,应用型本科院校的国内教师,尽管普遍具有较高的专业素养和专业技能,但由于种种原因,很难胜任双语教学的任务,在教学方法上还是全中文授课,达不到中外合作办学项目的基本要求.因此,很多院校采用引进外籍教师的方法.
但是,由于国内开展中外合作办学项目的院校越来越多,对外籍教师的需求量也越来越大,导致种种问题的产生.一是外教队伍稳定性差,很多外教是临时组织起来的,只在一个学校进行短期的教学活动,流动频繁,这不利于他们了解学校和学生的现状,也很难进行有针对性的教学,教学过程中容易出现不系统、连续性差的问题.二是所引进的外教良莠不齐,某些外教并不具备必须的专业素养,师资水平不高,专业能力不强,在教学过程中,可能存在照本宣科的现象,教学效果不佳.三是国外的教学方法和手段与国内差异较大,很多学生并不适应,而由于外教的流动性,导致学生很难对合作方的国家和学校产生认同,去合作的国家学习的积极性不高.四是所聘外教一般很难进行汉语教学,而学生们尽管经过了高考的洗礼,具有一定的英语水平,但短期内还是很难适应纯粹的英语教学,很难达到预期的教学效果,久而久之,产生厌学情绪.
1.3 师资管理不健全
目前,由于应用型本科院的自身原因,校中外合作办学项目的中方师资队伍构以年轻教师居多,他们职称偏低,从教时间短,教学经验欠丰,应对教学中突发状况的能力也不足,在实际教学中,容易存在中方教师用中文代替双语教学的现象.外方师资队伍的业务素质也很难保证,教学效果很难达到预期,师生之间教学互动、思想沟通不足.这些均不利于项目的顺利实施.因此需要建立一支稳定的、专业的、高水平的师资队伍.中外合作办学,涉及到的中外两方,项目的管理方涉及到外事部门、教务部门以及教学的具体组织实施部门,存在多头管理的现象.对于教学过程中所产生的问题,容易出现扯皮推诿、大家都管、大家都不管或者管不了的现象,导致效率低下.这就要求在项目实施过程中,明确管理责任,一方牵头负总责,其他方具体配合实施.管理者在业务上应具备良好的思想政治素质、大局意识及奉献精神,在语言上可熟练运用英语进行沟通协调.但是由于培训不够,许多教学管理人员英语水平较低,服务意识不强,缺乏教育管理特别是中外合作教学管理的业务知识；在管理的过程中,缺乏有效的教师考核机制,特别是缺乏外教的引进、考核与监督机制.
1.4 监督管理薄弱
中外合作就是要培养具有国际视野、熟悉国外科学技术发展的人才.项目的顺利实施,需要科学的规章制度加以保障和规范,如教师聘任制度、学生管理制度以及教学管理制度等.相对而言,我国的中外合作办学项目的历史较短,在项目实施过程中,由于配套的规章制度不健全,导致出现很多问题,如主管部门多,合作方的水平很难保证,办学层次偏低,教师的聘任具有一定的随意性,缺乏有效监督管理和评价,将中外合作班的学生等同于普通班级的学生进行管理而忽视他们的特殊性.目前,对于我国的中外合作办学而言,较为权威、完备的教育质量评估体系为《中外合作办学条例》.但该条例没有明确中外合作办学应该具备什么样的条件,应该如何进行教学质量的管理和控制,也没有明确监督管理的具体指标,导致目前在传统高等教育中行之有效的质量监督和保障机制在中外合作项目运行的过程中无法实施,教育行政主管部门在对项目进行监控时无章可循、无法可依,不但存在监管的随意性,效率也很低下,而且也很难对学生进行德育和思想方面的教育.
1.5 教学管理难度较大
对于中外合作办学项目而言,办学宗旨、课程设置、教学大纲、教材建设和教学方法等与国内普通高等教育都有很大的不同,也有异于国外留学的学生.因此需要中外双方加强合作协调.但是,由于项目要求很大一部分的课程由外教担任,而外教普遍对国内的教学体制和方法不了解,他们一般都按照自己本国的教学模式和方法进行课堂教学,教学质量的考核基本又是按照我国常见的模型进行,导致教学与考核相脱节,所得到的考核结果很难科学合理.而国内的教师又是按照国内的常规教学理念和方法进行教学,因此双方衔接较为困难,学生也较难适应,经常会因为沟通协调不到位使得学生、外教以及国内教师产生误解,互相不信任,出现消极情绪.
1.6 生源问题
一般而言,中外合作办学项目的学生高考分数较普通班级的学生为低,项目本身层次也较低,导致学生产生一定程度的自卑心理.中外合作办学项目学费较贵,很多学生长期以来生活在较为富裕家庭,容易以自我为中心,生活自理能力较差,和同学相处容易产生矛盾.此外,由于双语教学,他们还要承受很大的语言学习的压力,适应两种截然不同的教学理念和管理体制.这些都大大增加了教学管理的难度.
2 意见和建议
2.1 严控生源质量
中外合作办学项目的学费普遍较高,一般达一万左右,而且存在一定的不确定性,对成绩较好的学生吸引力不大.很多高校出于经济利益的考量,为吸引生源,录取标准往往比普通班低,入学的学生质量参差不齐,学生英语、数学等科目基础差,在进行教学的过程中,很多学生很难适应,无形中增加了教学难度,也有损于中外合作项目的办学水平和声誉.因此,在项目实施的过程中,应该严把入学学生质量关,避免为项目而降低标准的做法,特别是对英语水平提出要求,保证学生入学后能跟上教学进度,提高教学质量.
2.2 提高教学管理人员素养
应选拔优秀的教学管理队伍,对他们进行培训,让他们熟悉办学过程中可能涉及到的法律法规,有条件的情况下可外派至合作方学校进行短期培训,了解对方的教学管理模式、相关的法律法规以及风土人情；对他们进行英语、计算机以及网络知识的培训,提高他们的教学管理水平,让他们在工作中能更得心应手.此外,还应对他们进行爱国主义教育,帮助他们在工作中自觉维护国家利益.
2.3 加强外籍教师管理
在项目实施的过程中,应评估外籍教师的需求量.在聘任时,应考察外教的资质和水平,确保其能胜任工作.外教到任后,应及时进行职业培训,教学管理人员应经常和外教进行交流和沟通,帮助他们了解我国的相关法律法规、学校的课程体系建设、学生的培养目标与计划以及教学运作管理体系与流程,鼓励本校教师与外教进行互动,帮助他们融入到周围环境中.在教学实施过程中,多渠道进行教学监控和质量管理,及时将收集到的信息进行反馈,帮助外教不断改进教学手段和方法,提高教学效果.
2.4 建立健全教学质量监控体系
大学普招班一般都有较为健全的教学质量监控体系,但是由于中外合作办学项目相对而言是一个新生事物,很多学校在具体实施的过程中,由于种种原因,沿用普招班的教学质量监控体系和方法,没有建立起有针对性的适合中外合作办学具体实际的教学质量监控体系.教学督导人员由于外语水平有限,对采用双语教学的课程很难听明白,因此不愿意去中外合作办学班听课.国内教师和外教由于沟通交流不够,教师同行评价也很难实施.由于教学理念的差异,外教所出的考试试卷及其试卷分析与国内教师也差异很大.因此,在合作办学过程中,应根据具体实际,建立健全教学质量监控体系和评估体系,帮助学生和教学管理人员正确认识任课教师的教学水平.通过经济杠杆的作用,引进竞争机制和淘汰机制,引导教师积极提高教学质量.
2.5 加强学生管理
中外合作办学项目的学费较高.部分学生和家长对这种办学方式期待较高.但由于入学学生的高考分数偏低,导致项目在实施的过程中存在很大压力.这种反差会导致学生产生巨大的心理失落,使得学生管理也会存在问题.因此,在办学过程中,应严把入学关,不能为了生源而降低入学门槛.学生入学后,应加强引导,帮助他们进行职业规划和学业规划,树立明确的学习目标,有的放矢地进行学习,适应全英文教学环境.建立有针对性的学业预警制度和家长信息互动平台,及时与家长进行沟通,宽严相济,让学生既体会到校方的温暖,又能严格要求自己.
3 结语
中外合作办学项目在我国已经越来越多,各应用型本科院校在项目实施的过程中或多或少地存在一些教学质量管理问题.只要正视问题的存在,并探索问题的解决办法,提高办学水平,就会提高教学质量,培养更多具有国际视野的应用型人才,为国家和社会服务.
参考文献
[1] 黄彬.中外合作办学教学管理问题研究[J].青年与社会,2013,513(3):107-108.
[2] 王静梅,申俊龙.中外合作办学教学管理问题的探讨[J].吉林省教育学院学报,2008(10):56-59.
[3] 柯琳.中外合作办学教学管理存在的问题及对策[J].长沙铁道学院学报:社会科学版,2012,13(3):224-225.
编辑李金枝
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