高职教师职业胜任力和成长动力机制,本文是有关教师职业论文写作参考范文跟胜任力和动力机制研究和高职方面专升本毕业论文范文.
教师职业论文参考文献：
［摘 要］教师的职业胜任力直接影响学校人才培养的质量和水平,专业成长是学校专业建设的核心和关键,分析其职业胜任力和专业成长的内在和外在动力机制,进一步厘清专业成长的途径,为高职院师资、专业成长提供帮助和借鉴.
［关键词］高职院校；职业胜任力；成长动力
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0079-01
高职院校承担着现代职业教育人才培养目标,所以教师专业意识、实践能力和专业素养的提升,直接影响学院专业成长水平,是提高职业教育内涵,办出特色教育的关键所在.
一、专业胜任力
教师的专业胜任力包含教育教学能力和专业能力成长,是通过传授、示范、指导和实践训练并融入自己专业情感的实践性知识、技术和能力转移给他人,并使其在这样的交互性活动中不断得到启发、创新和探索未知的能力提升.
心理学家McClelland用漂浮的冰山形容胜任力模型,“把自我意向、社会角色、动机等特征表述为基准性胜任力”[1],相当于水面上可见的第一层,是完成工作任务的基本能力；把冰山水下部分认定为第二层“包括社会角色、自我概念、特质、动机等胜任力”,是广泛应用的职业技能,两者合起来为专业胜任力；而第三、四层“包括人的价值观、标准、组织的*和道德,涉及人格和专业框架”以及“深层次的自我意向、实际动机等,这些价值观、标准是个人长期社会化的过程.”[2]
二、专业能力成长的动力机制
(一)胜任力的驱使
职业胜任力由水下三层决定,是潜在的自我意识和发展动机,作为个体由于内在自我意识、动机和特质的不同,客观上会产生差距,对第四层感悟越深的教师,自我意向越高和动机越强烈,主观能动性就越强,工作中就会表现出强烈的责任感,能自觉地通过自身教学实践的体验、理解、感悟和行为反思后,内化为一种具有个人情感融入和带有个人倾向的知识,通过教学互动转移为学生的技能,它“包含了个体经验、知识和能力的积累,超越了个人因循守旧的观念,渗透了教师个人的教育信念”[3],人格、价值观和教育情感等诸多因素.
(二)改善生活质量的驱使
目前,认真教学、积极参加科研研究、撰写论文已成为自觉行动.因此,不能简单把提高收入看成是物质利益的过度追求,学校因势利导的激励制度,给予政策支持和帮助,发挥在教学或科研方面的主观能动性.
(三)目标考核的驱使
学校制定专业成长的目标激励制度和考核办法,充分调动教师内在的、自发的积极性和创新性动力,提高自我控制的管理能力,通过目标驱动,不断引导、唤醒和挖掘专业发展的潜能和创新能力,从而提高专业胜任力和专业成长的质量.
(四)教学评价的驱使
对教学能力、专业发展等制定相关评价机制,是一种促进教师提高教学质量的无形约束,是一种外在的驱动力量,会自觉关注自己教学能力和专业发展的评价结果,考核目的明确,公正合理的评价,充分发挥主观能动性和创造性.
三、专业能力成长的途径
(一)专业发展的策略
现代职业教育要求教师不但要具有“能工巧匠”的专业技术能力,更需具备良好的职业道德和丰富的教学情感,科学设定职业生涯发展规划,在不同阶段都能得到指导和帮助,更重要的是调动内在的活力和动机,能极大地提升工作的胜任力.
(二)教育职业能力培养
高校教师职业资格证书制度,以强制的方式解决了高职院校教师教育理论严重缺乏问题.有效提高了教育理论和教学实践,需要提出不同阶段的激励目标,使其自觉地通过不同渠道、不同方式、不同形式提升教育能力.
(三)现代学徒制的作用
在大力推进校企合作和工学结合的今天,下企业实践已成为高职院校的普遍做法.实行现代学徒制办法,要树立教师到企业就是学生的观念,学校和企业对导师指导实行专门工作经费支持工程,以强化导师的考核和责任意识,同时强化对导师和教师的实践考核.
(四)提升培训质量
目前师资培训来自政府或学校,培训途径相对单一和封闭,随着校企联盟的出现为开放式培训提供可能条件和多样化渠道,双方都可以利用校企联盟平台进行培训,为专业发展提供重要途径,也为教师专业发展提供优质资源实施培养的载体.
(五)专业发展性评价
专业发展性评价一定程度上对教师形成内在压力,促进学校改善师资结构.但如果忽视了本身专业能力成长过程中的“个体学习能力和方法运用能力的评价、实践技能和资源运用能力评价、教学中的组织协调能力和创新能力评价等发展性评价,就会形成一种与专业能力成长考核本身无多大关联的形式”[4].“评价的目的是促进教师努力学习新知识、新技术和新的服务理念,积极实践,不断提升自身的专业能力发展,提高教学质量”[5].只有通过有效的激励措施,才能促进专业能力的发展.
总之,教师职业成长需要制定科学合理的成长规划,根据专业胜任力和专业成长的动力机制,提高工作责任感、使命感和危机感,制定相关制度、措施和激励的办法,形成有效的专业成长环境,激发其完成工作任务的内在创新动力,不断提高教师的专业发展水平.
参考文献：
［1］［2］王强．教师胜任力发展模式论［M］.上海：华东师范大学出版社,2011-10.
［3］叶小明．广东省高职院师资队伍建设存在的问题与对策［J］.教育与职业,2006（17）.
［4］袁双宏．如何提高高职院教师的专业教学水平［J］.齐齐哈尔工程学院学报,2008（1）.
［5］陈锁庆．论高职工学交替教学背景下专业教师教学能力评价［J］.中国职业技术教育,2009（28）.
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