从出版角度职业教育教材的编写模式,本文是职业教育相关本科论文开题报告范文跟职业教育和编写模式和出版相关在职毕业论文范文.
职业教育论文参考文献：
［摘 要］从职业教育教材的基本形成过程、职业教育的课程类型、职业教育教材的形式、编写原则、编写流程和出版流程等六个方面,阐述了职业教育教材的编写模式.
［关键词］出版；职业教育；教材编写模式
［中图分类号］G714［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0046-02
从2003年开始接触职业教育教材的出版,目睹了职业教育教材从市场上教材品种的单一、内容陈旧过渡到现在的教材品种众多、内容更新迅速的状况.虽然如此,由于我国职业教育起步较晚,作者能力所限,职业教育教材建设与职业教育快速发展的要求存在很大差距.许多教材特别是实训类教材缺乏职业特色、内容陈旧、形式单一、脱离行业和职业发展实际,严重影响了职业教育的健康发展.
教材是培养人才的关键,是教与学的桥梁,是提高教学质量的首要因素.我国地域广阔,不同地区职业教育的发展状况也非常不均衡.由于地域差别,不同职业院校都需要开发适合自己教学特色的教材.正是因为这样,作者编写水平参差不齐.很多教材作者,由于对任职岗位的内涵、特征缺乏深刻、全面的理解和把握,研究和重视不足,在教材体系建设方面存在很多问题.例如,体现职业教育特色不明显；不能够与本校教学特色相结合；教材内容陈旧；体系不完备；实践性教材严重不足；各门课程内容缺乏沟通衔接；教材呈现形式相对单一；教材内容东拼西
凑等.
鉴于这些因素,结合笔者十多年的职业教材出版经验,浅谈一下职业教育教材的编写模式,以供读者在编写职业教育教材时借鉴使用.
首先,我们应该了解职业教育教材的基本形成过程.
一、职业教育教材的基本形成过程
2014年国务院在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出,“必须建立健全课程衔接体系,适应经济发展、产业升级和技术进步需要,建立专业教学标准和职业标准联动开发机制.推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接,推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接”.另外,要“服务经济社会发展和人的全面发展,推动专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接.重点提高青年就业能力.”
教材是课程内容的载体.作为一名职业教育教材的作者,要想编写出高质量、与职业标准对接的教材,必须要深入了解与编写的教材内容相对应的职业,至少要到相关岗位实习半年以上时间,才能真正提炼和确定教材要编写的有针对性和相关性的内容.
职业活动的顺序→工作导向→过程；
职业活动的情景→工作情景导向→情景+过程；
职业活动的效果→工作效果导向→效果+过程.
作者要根据实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程,形成围绕工作需求的核心课程与训练项目,构建新型的课程体系.
教材内容以教研及教改为先、以新的课程体系改革理念为指导,依据职业活动逻辑关系,体现行业企业的最新发展,通过校企合作等形式,及时调整课程设置和教学内容,突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法的职业能力.
二、职业教育的课程类型
职业教育的课程大约分为以下三类：
1.以认知能力为主导的课程；
2.以意识与态度培养为主导的课程；
3.以实践操作能力为主导的课程.
作为职业教育,以就业为导向,第三类课程应该在所有课程中占很大比重,这类课程配套的教材也显得尤为重要.
三、职业教育教材的形式
职业教育教材的形式主要有以下三种类型：
(一)一体化教材
一体化指理实一体化,它突破以往理论与实践脱节的现象,通过设定教学任务和教学目标,理论与实践交替进行,直观和抽象交错出现,理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习的积极性.大多理论性较强的教材,多采用一体化的形式来编写.
(二)项目化教材
项目化教材指按照任务引领、行动导向的项目教学模式进行教材编写.教材内容主要包括项目、能力目标、工作任务、专业知识、归纳与思考和项目评价几个方面.教材编写开始之前,编者首先要确定教材的内容分为几个项目,然后每个项目需明确工作任务、制订工作计划、实施工作计划、检查与评价、总结与运用.此类教材跟传统教材相比,编写模式完全改变,编写难度非常大,职业教育相关实践类课程配套教材可以采用此种编写
形式.
(三)案例化教材
用典型案例导出要讲述的内容,案例选择不仅仅是工作中的典型案例,还要突出时代性和趣味性,个别案例还需要模型化.一个好的案例往往能激发灵感,从特殊到一般,所谓“一叶知秋”“见微知著”.
具体到教材编写的时候,不能为了某种形式比较流行而直接套用,而要根据教材具体内容,选取适合的形式进行编写.
四、职业教育教材编写原则
1.教材的内容以“基本”和“新”为原则,但新内容必须是公认的.没有定论的、似是而非的东西不要写入教材.
2.书稿不得剽窃和抄袭他人作品,不得有侵犯知识产权的行为.当为说明某一问题而引用他人观点、资料、数据、图表时,应以脚注和参考文献等形式加以说明.
3.教材编写紧密结合企业对学生实践能力的具体要求,以工作任务分析为基础,按照工作任务的企业实际过程,编写教材
内容.
4.教材以实用为目的,符合职业教育“理论够用,重在实践”的教学特点,采用合适的编写方式,激发学生的学习兴趣.
5.教材配套的多媒体资源要简洁、适用,根据教材内容选择合适的载体,选取工作中的典型案例,尽量使学生能够学以致用.
6.图片至少300dpi以上.
7.视频一般采用MP4格式.视频压缩采用H.264（MPEG-4Part10：profile等于main,level等于3.0）编码方式,码流率256Kbps以上,帧率不低于25fps,分辨率不低于720×576（4：3）或1024×576（16：9）.声音和画面要求同步,无交流声或其他杂音等缺陷,无明显失真、放音过冲、过弱.伴音清晰、饱满、圆润,无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象.解说声与现场声、背景音乐无明显比例失调.音频信噪比不低于48dB.字幕要使用符合国家标准的规范字,不出现繁体字、异体字（国家规定的除外）、错别字；字幕的字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与其他要素（画面、解说词、音乐）配合适当,不能破坏原有
画面.
五、职业教育教材的编写流程
要想写好一本职业教育教材,是非常不容易的一件事情.教材内容不仅要具有系统性、科学性和先进性,突出知识性和适用性的特点,还要参照相关的职业资格标准,以职业能力培养为主线,突出技能训练为特色.
(一)确定编写大纲
组织专业教师到企业进行调研,了解行业需求、职业需求和岗位需求,根据企业对人才的需求,系统列出教材建设中存在的问题,认真分析职业岗位学生应具备的专业能力和综合职业能力,并在企业技术专家的参与指导下,构建教材开发的主体框架.同时,将企业对学生技能的实际需求和现有的教学模式结合起来,按照理论、实践、工作岗位规范一体化的教学指导思想,依据课程标准,编写教材大纲.
(二)编写样章
大纲确定好之后,根据教材内容确定教材编写模式,采用一体化形式、项目化或者案例化形式来编写样章,请出版社编辑和行业专家对样章提出修改意见,然后进行完善.
(三)教材编写
教材编写大纲和样章确定好之后,就可以开始全书的编写工作.无论是一个编者还是多个编者,都需要体例统一,写作风格一致,根据样章体例进行编写.编写过程中需要注意：
1.严禁出现政治错误.
2.文字精练,层次分明,结构合理,概念表达准确无误.
3.图表清晰,术语统一,上下文连贯,逻辑关系正确.
4.各章节篇幅平衡,无过大的章和过小的章.
5.无自拟定义.
6.案例选取得当,不涉及真实单位名称、电话等敏感数据.
7.教材要有参考文献.主编对书中涉及的数据要核实其真实性、可靠性、科学性.
8.每本书的总字数要根据课时适量控制,不能写得太多或
太少.
(四)教材初审
教材初稿完成后,提交专家和出版社进行初审,编者根据提出的意见进行修改.
(五)教材定稿
初审完成后的稿件,编者检查稿件是否“齐、清、定”,然后提交给出版社.
(六)配套资源制作
教材一定要配有课件、微课、习题、其他多媒体资源等配套资源,稿件定稿之后编者需要进行制作和整理.
六、职业教育教材的出版流程
1.确定选题,签订出版合同.
2.出版社专业编辑对教材的主编人员进行指导,确定教材的编写框架、内容和整体设计方案.
3.编辑对编写的老师进行培训.培训一般分三次：教材编写理念及课程建设；教材编写大纲、样章的修改和整理；教材编写初稿的逐一审定及个性化指导.
4.编辑在教材的编写过程中提供咨询和指导,提出明确的修改建议和修改方向.
5.出版社对教材进行审稿,出具书面完整的教材评审报告和修改建议.
6.出版社对定稿进行初审、编辑、校对、排版、封面设计并印刷、出版.
7.出版社将作者提交的与教材配套的数字资源进行整理,上传至相关网站.
职业教育教材编写是一件任重道远的事情,教材不仅要适用,使“教师易教,学生易学”,还要注意在编写过程中加入人文素养方面的内容,这样才能使学生不仅学到技能,胜任以后的工作岗位,还能够提升人文素质,做一个合格的公民.
参考文献：
［1］刘改.浅谈职业教育的教材建设［J］.现代教育科学（中学校长）,2008（6）.
［2］夏建军,郭飞,王学军.新形势下职业教育教材出版存在的问题及对策研究［J］.编辑之友,2012（9）.
归纳上述,此文为一篇关于职业教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及职业教育和编写模式和出版相关职业教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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