小学低年级美术课的教学导入方法,本文是小学低年级有关毕业论文提纲范文与美术课和小学低年级和导入有关毕业论文提纲范文.
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［摘
要］在当前小学低年级的美术课程教学中,存在学生兴趣缺乏或者畏难等问题,导致其课堂教学成效不佳.教学导入法是一种有效导入新课的教学手段,旨在新课开始前就让学生对后续课程教学产生兴趣,并在求知下积极参与进来,这是课程教学成功的基础.基于此,以苏教版小学低年级美术课为例,首先阐述了低年级美术课堂教学导入的问题,其次提出了几种有效的教学导入法,以供参考.
［关 键 词］小学美术；教学导入法；教学手段；课程教学
［中图分类号］G62
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2095-8854（2018）07-0047-01
良好的导入环节是一节课顺利进行的基础,为了改善传统课堂教学现状,要求美术教师能够结合低年级小学生的实际情况,采用有效的教学导入方法,点燃学生对美术的学习热情,使其主动投入接下来的课堂学习中,以提高美术课的教学质量.
一、小学低年级美术课堂的导入问题
在小学低年级的美术课上,教师不够重视新课导入的环节,在实际教学导入中,教师容易忽略学生的主体地位,其导入教学流于形式,新课导入的质量不佳.而且教师所选用的导入内容比较单调,导入方式也不够灵活.有的教师还沿用传统僵化的讲解导入模式,导致小学生对美术的兴趣慢慢丧失.美术教师应该对美术课程标准的教学要求进行深刻解读,理解美术学科对学生的美术素养、美术能力的培养目标及现实意义,并正视当前美术课堂导入教学中存在的问题.
二、小学低年级美术课堂的导入教学方法
美术教师要遵循课程标准的要求,注重培养学生对课程学习的兴趣,并迎合新课改的要求,培养学生应具备的学科素养及能力.而课程教学始于课程导入,笔者主要在此提出以下几种导入方法,以期提高低年级美术课的导入教学效果.
(一)故事导入方法的运用
学生只有在一定学习动机的推动下,才能投入感兴趣的知识内容学习中.而低年级的小学生对故事抱有较浓的兴趣,教师可在导入环节采用故事导入法吸引学生的兴趣.而教师需选择与教材内容相契合,又可以让小学生产生兴趣的故事.在故事导入法的作用下,学生会愉快地参与到接下来的美术教学中.比如,在苏教版《太阳、月亮你们好》的美术课导入环节中,教师就可以为小学生讲述与太阳相关的神话传说,让学生从故事中了解到太阳象征着光明,也属于一种生命之源.而故事中的神话色彩会让学生抱有一定的幻想进入课程学习中,促进后续课程的教学活动顺利开展.
(二)实物导入方法的运用
低龄的小学生对未知的事物往往会有用手触摸和感知的,在动手触摸的过程中,会调动其眼睛和大脑等感官,然后对该未知的事物产生初步的认知.在苏教版《感觉肌理》的美术课中,要注重学生用眼睛观察和用手去触摸,让他们感受肌理的美感.因此,教师可在这一课程的导入环节,为学生提供不同质地材料的实物,让学生去观察其肌理,并且领悟其肌理的美术效果.教师也可以让学生发挥想象力去感触手中实物的肌理,培养学生的思维能力.即教师将实物放在看不见的箱子里,让学生去触摸,然后用语言表达自己所触摸的肌理.这种方法可在一定程度上调动学生的积极性,使其跃跃欲试,又对新课产生好奇与期待.
(三)图片导入方法的运用
图片是一种静态定格的画面,也是美术作品中的一种.通过图片导入新课,是比较有效的导入方法.比如,在苏教版《老人和儿童》的课程导入环节,教师就可以借助多媒体展示一系列老人和儿童相关的图片,引导学生去观察每个图片中老人与儿童的不同神态、外貌以及动作.在这个过程中,教师可以鼓励学生看图片想象一下老人和儿童发生了怎样的故事才会有这样的神态和动作,让学生产生探究的兴趣,让其更细心地观察细微之处,为学生接下来的绘画学习打下一定的基础.
(四)情境导入方法的运用
所谓情境导入法,即是教师借助多样化的手段创设生动的教学情境,让学生能够融入其中去亲身体验该情境,然后获得良好的学习状态.一般而言,在课堂导入环节,要求教师通过情境来感染学生,让学生快速走进情境之中.比如,在苏教版《水墨游戏》美术课的导入环节中,教师就可以采用多媒体设备展示水墨山水画,让学生融入水墨构筑的美好山水情境中,感受其中点、线、墨块以及色块等重要元素的运用,培养学生对学习水墨画绘画技巧的兴趣.而且学生在浓厚兴趣的基础上,可以自主探索具有自身特色的水墨表现方法.小学生的心灵既纯净又自由,在美术活动中可形成对水墨和山水的新奇感知,利于提高学生对该美术课程的学习效率.
综上所述,在小学低年级的美术课教学中,存在一些亟待改进的教学问题.美术教师应该具备足够的艺术课教学能力,采用多种导入方法,有效导入新课,让学生抱着兴趣与求知欲走进课堂学习中.而学生在愉快和谐的氛围中,可以通过美术学习有效培养自身的绘画能力,并培养其美学素质.
参考文献：
张悦.趣味性导入,让小学低年级美术课出彩［J］. 美术教育研究,2017（24）：178.
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